篇一:《作文.反省自我》
反省自我
曾听人说，人生就像翻山越岭，只要翻过了那座山就可以到达终点，可是我却总是在艰辛地越过一座高山后发现矗立在面前的又是一座更高的山。我一直以为，我只要坚定信念，便可以一直攀登下去。孰不知，我仅在学习这条道路上就磕磕绊绊，跌跌撞撞许久。
那是一段挣扎折磨的时光岁月。内心抵制着思家之苦连续几个月内不回家。我决心要住校用心读书。占着窗边的座位，守着窗儿，渴望“三年寒窗苦读”能收获甜果。我给自己强加意念：考不好就不回家。然而，我有些高估了自己的耐心和毅力，安安静静地坐在教室座位上，常常觉得仿佛有蚜虫细细啃噬蛀入肺腑，全身血液流淌着密密麻麻的痛痒。我不禁骂自己没有耐性。我一直以为自己是只奋斗的蜗牛，努力往上爬，终有一天会爬上金字塔顶端，俯看下面的风景，和雄鹰能不费吹灰之力就能看到的一样是风景。所以，我尽量忽略内心涌动的不能自在的苦涩，咬紧了牙关，绞尽脑汁地去克服，去攻克一道又一道坎儿
事与愿违，尽管付出了巨大的精力和心血，成绩出来后仍只是差强人意，没有达到预期的目标，长时间内黯然失神的我，开始怀疑自己的能力，并且开始羡慕哪些轻松自在学习着的天才。开始抱怨不公平。为何付出得不到回报？哪怕是一丁点儿也好„„
一次，跟同学在阳台上闲谈，阳光甚是潇洒地投射着光芒，照亮着世界，可是我觉得自己的心却被一扇黑色的门给关紧了，心房里阴暗潮湿，再灿烂的阳光也照不进来。却见同学突然手指着楼下一抱着书儿的同学，对我说：“知道那个人吗？听说他的智商只有60。”我看了看那同学一副呆呆楞楞的书呆子样儿，觉得这也不是不可能的。“可是，他的成绩一直在段里前四百。”或许对别人来说这不怎么满意，可是对于这位呆呆的同学，我在心里惊诧了一会儿。“他专注，他全身心投入，思想单纯，其实我们很多人都比不上他的认真吧。”我迷惑了。问道：“你是否觉得我是缺了那股儿专注劲儿？可是我觉得我也很是全身心地投入学习了，我抓紧每一分每一秒，吃饭睡觉的时间也不放过，几乎到了废寝忘食的地步。”她看着我，问了一大串的问题：“你可曾反省过自己？或者说，当你一股脑儿将时间和精力倾注在学习上时可曾反省过自己学习过程中还有何欠缺？学习方法存在哪些问题？有曾总结过错误、教训和经验？你是否紧盯着最终的成绩不放而忽略了过程中的甜酸苦辣？还有，你废寝忘食是因为真的喜欢专注在学习中，还是你强迫自己的？”我愣在一旁许久，感觉心中的那扇门不过是片轻飘飘的乌云，风一吹就散，一拨开阳光自己就出来了。
我恍然大悟，我确实需要反省自己，虽然我自认为自己努力了。可是，我还要随时问问自己。例如在确实是很认真地做作业时有没有记下时间，计算效率高低？有没有压迫自己是做到完美，而不是完成任务一样？有没有让学习真正地渗透到生活中？有没有有计划地，有目的的去实现一个个学习目标？当我弄懂一个问题以后，是放一边去了还是再仔细琢磨它有什么值得注意的地方，有没有启示，而我有没有再从另一个角度，另一个方面去把它看得全面？„„.
思想会在反省中不断地升华，蜕变。在奋斗时，反省会让人变得更加理性，更加积极上进，努力去为理想拼搏。在安乐闲暇时，反省是绽放的花朵，装点生活，激起斗志。在前进道路上布满荆棘和坎坷，反省会让人更加从容面对困难。
顺着反省的藤枝，我相信我会找到新的起点，并且终有一天会到达胜利的巅峰
篇二:《考试后的反思600字》
在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。
我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。例如：（这个我不能替你写，不知道你究竟错了什么，举上几个小例子就行，50字左右）
我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的（你就先编着吧）。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。
考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。 期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。
对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的！
篇三:《反思夸自己的作文》
作文教学设计
我为自己点个赞
设计理念：
作文教学一直以来是语文学科中的一个瓶颈，大部分学生不喜欢上作文课，也为没有题材、缺乏思路来写出好作文而发愁。为了增强学生对作文课的兴趣，扩宽学生的思维，让其学会积累素材、学会适用的写作技法，故设计了本堂作文课。
在课堂环节设计上，由生活中的事件引出作文题，再借题发挥，引导学生围绕题目来进行口语交际，争取做到有想有说。且通过三个问题设置，来引导学生从几个方面考虑文章思路内容结构。在说完之后，再进行写提纲的环节，让学生对自己说的内容进行整理，形成作文的雏形。尔后的小组交流，全班展示，是贯彻新课改的理念，让学生在讨论中完善。由个人独立思考、到生与生的交流，再到教师的指导，这个学习的层次性是十分强的。当然，在学生的讨论交流中，教师也可以巡视并适时给与指导。明确以 学生为主体，教师为主导的课堂模式。最后的课堂小结、朗诵诗歌，是对学生情感上的升华。
教学目标：
1、通过口语交际，打开学生思维，积累写作素材。
2、通过列作文提纲，理清行文思路，组织素材，安排文章结构。
3、通过“为自己点赞”的作文训练，让学生发现且肯定自己的闪光点，培养学生的自信心。
教学重难点：
选材与作文提纲
教学方法：
小组合作讨论法、口语交际法
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入。
出示图片。
过渡语：同学们，今天早上一打开空间，老师就发现有学生
发了这样一条说说：“数学考了100分！”数学100分，难得呀！老师立马就轻点鼠标，给他来了个“赞”；„„在生活中，“赞”字可是使用的越来越频繁，我们也总在为别人点赞，那么今天呀，就请同学们跟老师一起为自己点个赞！
板书课题——我为自己点个赞
二、审题。
过渡语：请大家看到这个命题作文
请问：1、哪个字是关键字？（赞）
2、“赞”代表的是什么意思？（肯定、夸奖、赞美„„）
3、文章要以第几人称的角度来写？(第一人称——我)
三、口语交际。
1、你为什么为自己点赞？
（因为我自信；因为我想肯定自己；因为没有别人赞我„„）
2、你在哪些方面为自己点赞？
（助人为乐；拾金不昧；有孝心；成绩优异；为班级服务„..） 根据学生回答，引导这
么几点：
a、当你摔倒时，你认为怎样可以获得赞？（坚强）
b、5000米长跑比赛，拿到冠亚军的同学值得点个赞，那么没有取得名次的同学，怎样才能获得赞？（坚持）
c、当你和朋友吵架时，你怎样做才能获得赞？（和解；大度） 明确：生活中的各方各面，不论大小事务都存在点赞之处。
3、点赞给自己带来了什么？
（信心；鼓励；继续努力的动力„„）
明确：点赞的作用是带来正面影响。
四、习作要求
过渡语：刚才我们围绕“我为自己点个赞”说了许多，那么接下来，就让我们用手中的笔给自己书写一段“赞”的篇章。
出示习作目标：
1、请以“我为自己点个赞”为题，写一篇600字左右的作文。
2、联系自身的生活体验，可以记叙经历也可以发表议论或抒发情感。
3、文体不限，诗歌除外。
五、课堂练习
请你认真思考，给自己的作文列一份提纲。
六、课堂展示
? 我来秀一秀
? 要求：以小组为单位，组长组织全组每位成员展示自己的提纲。
给予适当评价，并评选出最佳提纲，参与班级展示。
七、课堂小结
1、结束语：在今天这堂作文课中，同学们呢，可谓是众口
交赞；各位老师，对你们的表现呀，那是赞不绝口。我们的教室里，一下子充满了“赞”。给别人点赞是一份热心、支持和肯定，那么，给自己点赞，那拥有的可是满满当当的自信！
2、请同学们用最自信的声音朗读短文。
“你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代，梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要活的漂亮。” 我就是我，是颜色不一样的烟火！天空海阔，要做最自信的泡沫！就算没有掌声，我要勇敢的为自己点赞!”
3、朗读评价
（出示图片）
同学们，你们读的真棒！连奥巴马都忍不住给同学们赞上一
个！那在今后的生活中，希望同学们自信勇敢的为自己点赞!
八、课后作业
对照提纲，完成作文
九、板书设计
我为自己点个赞
附：
课后反思
这堂课作为乐安镇作文教学研讨活动中的一节研讨课，通过上课、评课，以下几个方面得到了同行的一致肯定。
（1）图片导入，自然得体，紧贴学生生活，激发了学生的兴趣。
（2）在作文课中采用口语交际环节来为学生打开思路、积累写作素材，这一方式既培养
了学生的口语能力也增强了课堂氛围，十分可取。
（3）在整堂课的教学环节设计中，思路清晰，层次分明体现了新课改的精神理念，且没有低效无效的环节，整体教学效果非常好。
在这堂课中存在一些值得改进之处。
（1）对于学生的指导还不够，尤其是当学生进行课堂展示时，每当一组展示完提纲，教师应该肯定其有点并提出修改意见。
（2）在文章选材的引导上，还可以加强个性化，丰富选材内容。
（3）课堂评价不够多样。在口语交际中不光是老师对学生的评价，也可以生与生之间互评。
（4）板书过于简单。篇二：习作指导 夸夸我自己
习作指导 夸夸我自己
习作要求：
我们每个人如果找到了身上的闪光点，那么就多了一份自信；多了一份自信，就会多一份成功。在你身上有哪些值得自己骄傲的闪光点呢？请你选择一两个，以“夸夸我自己”为题，写一篇作文。
训练目的：
1、培养学生围绕中心，合理选材的能力。
2、对学生进行“围绕中心，分层叙述，抓住特点，具体描述”的写作方法的训练。 训练重、难点：
重点：自我寻“宝”，写出闪光点。
难点：合理选材，通过具体事例反映中心。
训练过程：
一、激趣。
1、猜猜他是谁？有一个人，既不是你的哥哥姐姐，又不是你的弟弟妹妹，但他是你爸爸的孩子，知道是谁吗？
2、你了解你自己吗？今天我们就来把自己展示给同学们看，好吗？
（兴趣是最好的老师。这个环节的设计，目的就是通过学生感兴趣的话题，来激发学生表达的欲望，从而以饱满的热情
参与到习作中去。）
二、审题。
1、你准备把自己的什么展示给同学们呢？（生说师归纳）
2、要展示的人很多，要展示的方面也很多，为了让每个人都有机会，同时也为了提高展示的质量，我们先把自己要展示的内容写下来好不好？
3、出示要求。
4、指导审题。
（1） 写值得自己骄傲的闪光点。
（2） 要通过具体的事情来说明你值得夸一夸。
（要写好作文，弄清题目的要求是必不可少的环节。审题的过程主要是帮助学生确定作文中心的的过程，也就是要清楚“写什么”的问题。）
三、寻“宝”。
1、我们如果找到了自己身上的闪光点，那就多了一份自信；多了一份自信，就会多一份成功，这些闪光点就是我们的宝藏。想一想，在我们的身上有哪些这样的宝藏呢？
2、学生交流自己的闪光点。
3、不说不知道，一说吓一跳，我们每个人都有这么多的闪光点。那你认为哪一点最值得
你骄傲呢？
（学生活泼可爱，充满童真，那么多的闪光点体现了他们对美好生活、美好事物、美(转载于:反思夸自己的作文)好情感的向往和追求。但到了习作
的时候，就会感觉到无法取舍。通过这样的环节，帮助学生进行筛选，确定习作的中心，为选择材料做好铺垫。）
四、选材。
1、光用一两句话来说自己的闪光点是没有说服力的，有没有具体的事例来说明呢？
2、学生交流。{反省自我作文600}.
3、师小结：（1）要选择能反映你的闪光点的事例。
（2）选取的事例要尽可能富有新意。
（“巧妇难为无米之炊。”材料就是“米”，帮助学生从积累中选择典型的材料，为顺利习作做好准备，同时也培养了学生选材的能力。）
五、组合。
1、闪光点找出来了，材料也选好了，在写的时候还要注意些什么呢？
2、学生讨论交流。
3、教师归纳：
（1） 特定的环境下，特定的语言、特定的动作、特定的心理活动要描写具体。（细节描写）
（2） 几个材料组合时，衔接要自然。
（3） 要写出自己的真情实感。
（同样的菜不同的厨师可以做出不同的口味，同样的材料不同的学生也能写出不同的作文。如何指导学生写好是习作指
导的难点，适当地渗透写作技巧，并进行有机的训练，便于促进学生写作能力的提高。）
六、习作。
（《新课标》指出：写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。本节课的教学设计，着重从激趣、审题、选材几个环节入手，帮助学生理清写作的思路，弄清写作的一般流程。课堂上着力创设让学生主动活泼进行表达训练的氛围，培养学生的感受力、想象力、思维力。同时遵循从说到写，先说后写的习作规律，降低习作的难度，激发习作的兴趣，培养习作的能力，提高习作的水平。） 评讲过程：
一、激趣。
同学们，上次我们在作文中夸了夸自己，老师欣赏后发现了同学们身上有许多值得骄傲的闪光点。今天我想请大家把自己的闪光点展现出来。
（通过语言的激励，氛围的渲染，为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的习作评讲环境，充分调动学生的思维、灵感，保证评讲过程的有效进行。）
二、展示。
1、把你认为你习作中写得好的地方读给大家听。{反省自我作文600}.
2、评议。（先说说听后的感受，再谈谈自己的看法。）
（把自己感觉成功的地方展示出来，可以是一句话，可以是一小节，也可以是整篇作文，在展示中享受成功，体验乐趣，树立信心。）
三、赏析。
1、出示优作。
2、读、评、议。
3、归纳。
（优作是引路石，引导学生在对优作的读、评、议中享受优美，探索原因，感悟技巧，形成能力。）
四、修改。{反省自我作文600}.
1、出示问题片段。
2、小组合作：（找出问题，合作修改。）
3、集体交流。
（引导学生在合作中对习作要求进行回顾，对习作片段进行分析，对习作问题进行修改，在互动中生成修改的能力。）
五、自改。
（“文章不厌百回改。”通过对自己的习作进行反思、修改，归纳出自己习作的得与失，总结出自己习作的成与败，为以后的发展与提高奠定基础。）篇三：批改作文的困惑与反思 批改作文的困惑与反思
玉越琢越美，文越改越好，好文章都是改出来的。历史上的大家之所以能写出震烁