第一篇:《龙江公园》
美丽在龙江公园
我的家乡在楚雄。这里有一个美丽的地方叫龙江公园，龙江公园风景优美，树木茂盛。
走进龙江公园，展现在眼前的是一个清澈宽阔的龙江湖。湖面上，近处几条小船悠闲的划着，船上的游人一边划船，一边划船，一边欣赏岸边的景色。远处，几只大白鹅伸长脖子为人们高歌着。湖岸边绿树成荫，鲜花盛开，让人心旷神怡。
穿过小桥流水，就来到了江心楼，青翠欲滴的绿树环抱着金鹿鸣春的雕塑，雕塑周围的草地上，人们快活地开展着各种各样的活动：有的唱歌、有的跳舞、还有的打羽毛球，大家高兴极了。再往左边走就是最受孩子们欢迎的儿童乐园，在儿童乐园里，有旋转木马、有过山车、有小飞机、有秋千、有摩天轮、还有海盗船。小朋友们可以随意挑选自己喜欢的玩个够。
再往左走就到了荷花池，荷花池里的荷叶遇到春雨后碧绿的荷叶上有一个一个的小水珠像一串小珍珠，微风吹过，荷叶上的小珍珠滚来滚去，似乎像给春雨伴奏。
龙江公园真美，我爱龙江公园，我更爱我的家乡楚雄。
作者：王楠
第二篇:《龙江公园{)》
龙江公园
我的家乡在云南楚雄，这里四季如春，风景如画，最让我流连忘返的还是龙江公园。
来到公园门口，首先映入眼帘的是两只威武的石狮子，门头上“龙江公园”四个金碧辉煌的大字格外引人注目，几条飞龙栩栩如生，金色的琉璃瓦闪闪发光。进出公园的人群熙熙攘攘，有老人，有小孩，有青年人，他们脸上洋溢着幸福的笑容。
走进龙江公园，美丽的龙江湖尽收眼底，顺着湖边往前走，就来到孩子们最喜爱的观鱼台，每年的春节前后都是观鱼台最热闹的时候，成群结队的小朋友站在观鱼台上，有的忙着往水里撒鱼食，有的睁大眼睛看可爱的鱼儿，有的拍手欢呼着，有的与爸爸妈妈兴高采烈地谈论着鱼儿，这时，我也迫不及待地撒一把鱼食在水面上，小鱼儿就立刻向鱼食聚拢来，千百条鱼儿张着嘴巴朝鱼食游来，真是热闹极了！
告别了可爱的鱼儿，走上雕刻着精美图案的龙江桥，坐在桥柱上仔细端详，石桥两侧雕刻着形态各异的小狮子，它们一个个威风凛凛，好像跃跃欲试的战马，十分生动可爱。
我依依不舍的走下桥，再往里走，就可以看见一个美丽的大花坛，每年春天，一朵朵杜鹃花绽开粉红的笑脸，粉红的樱花大团大团的挂在枝头，爬在墙上的鸡爪花散发着淡淡的清香，还有许多我不知道名字的花儿也竞相开放，整个公园被这些五颜六色的花儿打扮得更加绚丽多彩，远远看去，湖边的柳树姑娘随风舞动，好像在招引路人，好
一派生机勃勃的景象。
经过鹅卵石铺成的小路，又一幅美丽的画卷展现在眼前，一块碧绿的大草坪，草坪中央挺立着三只雕刻得生动逼真的梅花鹿，它们前脚站立，后退跪下，向着天空仰望，好像在呼唤春天的到来，“金鹿鸣春”之名由此得来。
我爱家乡楚雄，更爱风景如画的龙江公园。
第三篇:《写景作文教案》
习作教学设计——写景
四川省内江市资中县龙江镇中心校五年级一班 曾艳
习作内容：参加一次游览活动，把游览的过程和看到的景物写清楚。
教学目标：
１．激发学生热爱家乡及其秀丽风光的思想感情；
２．培养学生的观察表达能力，有条理地记述一次游览活动，并能具体形象地描绘景物的静态和动态美。
教学重点：抓着景物的特征，全面细致的观察记录。 教学难点：把握所写景物的特征，突出层次。 课前准备：要求细心观察周围的景物做好观察记录。 教学时间：6课时。
教学过程：
一、教师课前谈话，激发情趣。
同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的心情，到我们县上的笔架山公园秋游。沿途我们欣赏了家乡秀丽的风光，并登上笔架山公园顶端俯瞰了整个县城的景色。今天，我们就用自己的
笔把游览中看到的景物描绘出来，让读者看后，能和我们共享秋游笔架山公园的欢乐。
二、命题立意，理清线索。
１．写作文要有题目，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一个题目呢？（在学生讨论的基础上，老师择一板书：《秋游笔架山公园》）
２．写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？（在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美家乡的秀丽风光。）
３．写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《秋游笔架山公园》这篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢？（根据学生讨论，老师在“游”字下打着重号）现在请同学们回顾一下，我们这次到秋游笔架山公园的游览线是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：河岸——铁路边——山脚——山腰—山顶。）
三、围绕中心，讨论选材。
１．教师谈话，提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。这次作文，
我们一定要紧紧围绕中心选择材料。下面就来具体讨论一下，这次秋游中，我们看到的哪些景物最能表现文章的中心。
２．按照游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书：河岸：清澈透明的河水，雄伟的沱江大桥。铁路边：奔驰的列车，望不到边的田野。山脚：如画的田野，仰望如笔架状的山顶。山腰：盛开的鲜花，成片的果树。山顶：绿树覆盖，如带的沱江，一排排新建的楼房。
四、突出重点，研究“静”“动”。
１．教师谈话，指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所学过的写作知识外，重点练习如何把景物的静态和动态具体形象地描绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。
２．复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论，教师板书：静态——形状、位置、颜色等。动态——活动、变化等。
３．具体讨论这次秋游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，应该如何进行描绘。
五、编拟提纲，开始习作。
１．文章开头应交待些什么？（时间、地点、人物、事件、
天气、心情等）（略写）
２．文章重点部分可以分几层写？（河岸、铁路、山脚、山腰、山顶五层）（详写，但也要分主次）
３．文章可以怎样结尾？（自然结尾，抒情结尾，议论结尾等）
４．学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导。
六、互评互改，不断提高。
1、结合讲评，自评自改。
2、每四人为一小组修改片断，再次交流分享。
3、修改后的片断集中再次讲评，请同学们说说自己的感受。
七、回顾过程，总结全课。{龙江公园的作文有哪些？}.
教学反思：
这次习作通过实际游览过后进行，一是可以让学生印象更加深刻，二是能够使同学之间更好的相互讨论。通过板书出游览路线给同学们提示出整个习作的层次，层次这一方面同学们把握得很好。大部分同学在抓住景物特点，运用修辞手法上也有很大进步，但仍旧有部分同学词汇积累不够，表达不够贴切或是不知该
怎样去表达。因此，在词汇积累和修辞手法方面还应该再做加强。
第四篇:《创设积极有效的课堂情境 提高作文的创造能力》
积极创设有效课堂情境
努力提高作文的创造能力
弹子学校 冉龙江
写作能力是语文素养的综合体现。写作的过程本是创造的过程，它要求学生创造性的运用语言文字进行表述，创造性地描写世界、表现世界，创造性的书写自我、表现自我。但当前的作文教学，很不乐观。大多仍沿着传统的教学模式，教师当堂布置文题，并作一些指导，然后留一段长的时间让学生作文。这种模式，因无充实的内容，就谈不上妙笔生花了。“假、大、空”的现象就在作文中肆意蔓延着。因此，老师最难教的是作文，学生最难学的也是作文。
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养能思考会创造的人。”在小学语文的作文教学中，培养学生创新个性是时代赋予我们小学语文教师的使命。而情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色，在培养学生感情，启迪思维，发挥学生的主体作用，培养学生创造能力和创新意识上有独到之处。那么在小学语文课堂教学中，如何才能改变传统的教学模式，以创设情境为突破口，激发兴趣，发展思维，培养创新个性呢？
一、 创设自由、愉悦的情境
只有让学生拥有一份自然的无拘无束的，轻松愉快的心情，才会有效激发学生对作文创造的兴趣。
1.“绘画”给以创新的自由
绘画最受小朋友喜欢，因为它是具象的，最容易为他们所接受。几乎每个小朋友都爱画画，这大概是儿童的一种天性吧。绘画能让他们快乐、自由地表现自己的独特的创造个性，“白纸”是他们自由的天空，画笔是他们自由的理想。
如：在学写《美丽的公园》这篇作文时，我让学生联系自己的生活体验来画画。学生高呼“万岁”，纷纷拿起了手中的画笔，“栽满各种鲜花的公园里，有碧绿的草坪，有弯弯的小河，有月牙一样的小桥，有五颜六色的房子。这些基本的景物都在学生的画纸上一一出现了，可是有些学生并不满足于这些常见的景物，有的在河岸上添了几颗柳树，他们说这样更美；有的在绿绿的草坪上，添了膝地而坐的游人，说这么美丽的草地肯定会吸引许多人；还有的在桃花上添了蜜蜂、蝴蝶；在空中添上了直升机；······同学们越画越美，越说越生动。课堂上，气氛热烈极了，到处涌动着孩子们的欢乐情绪。最后他们写出来的文章都条理清晰，语言优美，还有许多意想不到的小细节描写。经过先画画后作文的教学方法，学生在轻松自由的氛围中思维活跃，浮想联翩，累积了写作的素材，丰富了写作的语言。创新的见解，独到的思维，也就在这篇作文中潺潺而出了。
2.“多媒体”给以创新的愉悦
谁着信息技术的不断发展和完善，“多媒体”走入了平常的教学课堂，它也给作文教学带来了新的契机。
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”要让学生在课堂上达到学习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态。而“多媒体”具有画面的逼真性，情节的趣味性和色彩的生动性，能把声音、色彩、图像、文字、动画有机结合起来，活化教学内容，使枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。
如：在“假如我是宇航员”的作文教学中，如果凭空让学生想象写作，肯定会因为他们没有实际的经历，太空离他们的现实生活又过于遥远等原因，让学生的思维变成“无头苍蝇”，导致不知如何下笔写。我充分利用多媒体技术所带来
的优势，让学生欣赏的太空的风光，了解各种星星，观看“神州”飞船起飞降落的画面，宇航员在基地艰苦地训练，听听宇航员的心声等。在有了以上的铺垫后，我再让同学们说说如果你是宇航员，去了太空你能看到什么？同学们你一言，我一语兴致可高了。如：看到了我们的地球，看到了气象卫星，看到了月亮在对我笑。假如你是宇航员，你想在太空干什么？有的说：“我要到月亮上去，要在月亮上种满果树，让它更加美丽。”有的说：“我要去找一棵与地球一模一样的星球，和那里的人做好朋友，”有的说：“我要到其它的星星上去找宝藏······。”学生越说越有劲，越想越离奇，让我耳目一新，我一次次地点头微笑，一次次地鼓掌。果然，作文本收上来后，我看到了学生们各种的奇思妙想，看到了他们创造的意识在作文中体现。
二、 创设合作学习的情景
伯纳有段至理明言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换，任然是各有一个苹果，但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”合作学习是作文教学中普遍使用的好手段，而且也是培养学生的表达能力、组织能力、合作能力、以致于相互启发，活跃思想，集思广益，认识升华的过程。
如：在《我真能干》的作文教学中，我觉得现实学生对于这种类型的作文比较难驾驭。原因是写作环境单一，可供写作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。所以我想到了合作学习，变个人的智慧为集体的智慧。我先将班级的学生按成绩、能力、性格各方面的差异，组成若干最优化的学习小组。每个组在组长的带领下，利用课余时间，去做一件能体现自己“能干”的事情来，并将这件事是怎么做的记下来，回到课堂后交流成果。我发现每个组都很出色地完成了任务。他们通过互相讨论，交换意见后，有的组在校内进行了捡纸屑果皮美化环境，有的组回家帮父母种庄稼或为自己洗衣做饭，力争自力更生，减轻家长的负担。还有去敬老院打扫，慰问孤老。在交流这些成果时，每个组的成员都争先恐后，滔滔不绝。最后他们写出来的作文，题材丰富多样，而且具有真情实感。
其实，让学生合作学习，就是让他们多种想法涌动，交汇，自然就会碰撞出创造的火花，就能切实有效地提高学生作文的创造能力。
三、创设丰富想象的情景
小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导。所以在语文教学中，引导学生多看、多听、多想，让他们在脑海里存储各种各样的形象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创造、创新的天地里翱翔。
在看图作文的教学中，教师可以非常好的利用“想象”这个武器。如在教学《老师带我们去看海》这个看图作文中，我考虑到学生对大海缺乏一定的认识，就事先布置学生搜集有关大海的资料，如图片、文字介绍、有关故事等。
通过搜集活动，学生亲自操作，了解关于大海的知识，就提高了他们的兴致。课堂上，再组织大家把搜集的信息，相互交流，相互讨论，从而获得深刻的感受。我又利用播放关于大海的录像资料、配乐诵读等直观形象的手段，使学生仿佛置身于大海之中。结合演示，引导学生想象大海是什么样的？站在大海边，你想对大海说些什么？大海能为人们做些什么事情呢？通过看图想象，学生激情得以进发，写出的作文，自然比思空劣造要高出几等。
四、创设读写结合的情景
小语教材为我们提供的知识非常宽泛，不仅有丰富的语言材料，还有许多感人的故事情节。因此，在作文教学中，要有意地结合一些优秀范文来为学生创设读写结合的情景，引起学生的共鸣，化他人的文字为自己的文字，从而达到“青出于蓝而胜于蓝”的境界。这也是为提高学生作文创新能力开辟了一条蹊径。{龙江公园的作文有哪些？}.
在教《童年的发现》一文时，我引导学生细细品折文中那一个个有趣的情节，加以朗读，如作者那荒诞离奇的梦，那幼稚执着的问题，那锲而不舍的思考，以及被老师批评后的窘迫，作者童年的乐趣在这妙趣横生的描写中，在孩子们琅琅的读书声中展露出来。学生们兴致盎然地讲着，绘声绘色地读着，似乎自己也回到了幼年的时代。借此机会，我对学生们说：“同学们，你们和作者一样，都经历了梦幻的童年，你们一定也有一些让你惊喜的发现吧，想一想，当年还是一个幼儿园的娃娃时，你有过什么小小的发现？给大家讲一讲好吗？”只一会儿，同学们的倾诉热情便被点燃了，他们纷纷说出了自己的发现，如蝉是如何发声；油为什么比水轻；手盆中的水流呈顺时针的奥秘等。嗬，别看年纪小，他们的发现还真不少呢？于是，这个话题激发了学生强烈的写作冲动，我便让学生由读到写，引导他们运用文字中的一些好词好句，写下了《我童年的发现》。果然是水到渠成，一篇篇生动活泼的小文章便从此诞生了。
其实，利用课文来为学生创设读写结合情境的例子还有很多很多，如《桂林山水》中，水、山、洞的排比段结构；《荔枝》中母亲舍不得吃荔枝的细节描写；《初冬》中雾前雾后美景的描绘······这些片段都可以很好地切入学生的生活，在读写结合的情境中，“依靠范文，但又跳出范文的限制，加入自己的独特见解”，学生就能切实有效地提高学生作文的创造能力，自然写出一些小小的美文。
总之，“创造”并不是在作文上搞什么发明创造，而是重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。作为一名语文教师，应该积极地为学生创设各种有效的教学情境，让孩子们畅想、畅言，在精神上处于一种自由放松的状态，任想象驰聘，任感情荡漾，任思路纵横。让学生通过情境的创设，学会用心灵去感受多姿多彩的写作情境，诱发学生写作的欲望，激活学生的已有记忆，缩短写作与现实生活的距离，激发思维潜能，从而提高作文的创造水平，提高语文的综合素养。这样坚持不懈的努力，“老师作文难教，学生作文难学”的局面，必将迎刃而解。
第五篇:《如何指导孩子写作文》
如何指导孩子写作文(在家长会上的发言)
尊敬的黄老师，尊敬的各位家长朋友：
承蒙黄老师厚爱，在今天的家长会上对如何指导孩子写作文谈一点心得体会。在黄老师和各位家长面前班门弄斧，讲得不对的地方请黄老师和各位家长朋友给予指正。
“秋风习习的掠过我的耳边，她轻轻的告诉我，秋天来了！”这是我女儿吴子宜二年级开学的第一个作文《秋天来了》。我一直都认为我女儿的作文不优秀，但是我喜欢欣赏她的文字。
一年级的时候，女儿刚刚学完拼音，我就给她买了日记簿，上面彩喷上她喜欢的卡通画，然后写上《我的第一本书》，孩子开始了用拼音书写自己的第一本书，记录自己想说的话；于是孩子写出了她人生的第一本书，第二本书，第三本。今年暑假，58天的假期，女儿写了56个作文日记，工工整整的完成了她的第三本书！
一年级开始，因为孩子知识量较小，要求她用拼音写日记。同时，每天都有固定格式的口述日记，由孩子口述，我来记录。日记固定6个方面的内容是“天气、看、听、做、想、收获”比如在2007年3月27日的日记女儿是这样写的：
天气：今天天气真暖和，太阳公公笑了，春天真的来了！
看：看到了小花、小草、小树都发芽了。
听：早上我家门口的缅桂树上有好多的小鸟在唱歌，真好听！
做：我做了一个小风车，我写的字被评上了“你真棒”。
想：我真的想做个好学生！
收获：我写的字被贴出来展览，我真高兴！
这样的固定口述日记一直写到一年级暑假开始才结束。
自从孩子开始了作文，我就给孩子在新浪网上建了个博客，把她的作文都放到了她自己的博客里面，让人评说。有段时间，看评论成了女儿每天必须的事，通过朋友、网友的评论，孩子热情就更高，对作文兴趣就更浓厚。（我们二(四)班有很多用心的爸爸妈妈，据我所知像赵博睿也建了个博客，女儿也常上去看赵博睿的文章）
对如何引导孩子写作文，我的心得有一下几点：
一、多看书。我的责任是帮助孩子选择看什么书。这很重要。多阅读能增强孩子对文学的爱好。通过阅读，能使孩子在博览群书后感悟到表达方法，积累到的辞藻句式。有些作品,我还要帮助孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的特点，写作的背景。虽然她不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。现在我女儿先后看了《床边的小豆豆》《上过月球的兔子》《绿野仙踪》《爱丽丝梦游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多爱你》等等名著。我们家规定，每星期必须去一次书店（一般都是星期天晚上）一次图书馆（一般是星期六下午1：00－3：00，有时去看书，有时去做作业），每