篇一:《保护水资源班会材料》
三月份，一束和煦的春光撒进北郊美丽的校园，迎春花开了，那黄嫩黄嫩的颜色，绽放的是生命，呈现的是生机。此时“生命之水”主题教育活动在全市大中小学生中如火如荼地开展起来了，各校都借着的春风以学生活动体验为抓手，以实践感悟为目标，引导学生进一步认识水资源、珍惜水资源、保护水资源，因为水是生命的源泉，人类的生活和生产都离不开水。但人类进入21世纪以来,我们可利用的淡水资源却越来越匮乏。曾有战略家预言：21世纪是石油让位于水的世纪，水将成为继石油之后的最大危机。所以在全面建设小康社会的进程中,能否确立水资源可持续利用的发展观,是关系到我国社会经济发展和子孙后代生存的重大问题.而我们家乡常州地处太湖流域，历来水资源蕴量充足，降水充沛，植被繁荣。可是随着近二十多年来人口的大幅度增加，经济的迅猛发展，城市化步伐的加快，人们生活方式的不断改变，“水多、水少、水脏”我国现实中的三大水危机也日益明显地在我们常州地区暴露出来，近年来无锡太湖流域还出现了大面积的蓝藻爆发。全面关注水资源,保护水资源是摆在我们面前的迫切课题。为了纪念第16届“世界水日”（3月22日），促进第21届“中国水周”（3月22-28日）宣传活动的广泛开展，引导广大青少年学生积极关注水资源、水环境问题，培养大家强烈的社会责任感和环保意识，我积极引导八
（7）班全体同学积极参与“保护水资源”综合实践活动，根据八年级学生求知欲高，好奇心强，乐于接受新事物，有观察的兴趣和要求，并且已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流等特点，耐心引导学生紧密围绕“保护水资源”这一主题充分展开研究讨论，集思广益，自主选择子课题。学生们大胆地提出了诸如参观污水处理厂、设计并广泛开展水资源问卷调查、发起“保护水资源”的倡议、开展“珍爱生命的源泉”征文比赛及主题班会、采访环保局工程师，组织“生命之水”知识竞赛这类的选项作为子课题。在民主集中的基础之上，根据个人的兴趣爱好、审美情趣、价值取向等，由学生自行分组，选定组长副组长、分配任务。
教师引导学生广泛收集世界、全国尤其是常州范围内的水资源分布情况及现状的相关资料或图片，交流点评，深刻了解“保护水资源”的重要性和必要性，其次由宣传报道组成员负责撰写《八（7）班“保护水资源”倡议书》，并制作成海报在学校公布栏张贴，并在周一全校升旗仪式上隆重举行“保护水资源”活动正式启动仪式，由我班优秀学生代表鄢梦奇宣读《保护水资源、实现人水和谐》演讲稿，呼吁全校师生赶快加入到“保护水资源”的行动中来。
教师在综合实践活动课上集中对学生进行“如何开展采访”、“如何写作调查报告”的培训，然后由学生自行设计有关水污染现状、生活用水的浪费、工业废水的排放等问题的调查表格，并在身边的老师、同学、亲朋、社区内的邻居中广泛地进行实地问卷调查。我联系了全国先进城市污水处理厂——常州丽华污水处理厂，约定好参观时间，并立即安排好车辆，于3月21日下午13点，组织八（7）班全体学生丽华污水处理厂进行参观学习。在半天的参观活动中，大家了解到了该厂管理的思路和运行的着眼点，结合自己收集整理的资料,为自己的调查报告寻找到了可行性线索。参观结束后一回到学校，我又及时组织学生进行资料的整理归类、请他们如实填写调查表格、撰写参观日志、调查报告等，及时反思活动中的得与失，先在组内进行交流，然后再在全班范围内进行交流点评，并选派调查采访组同学上门采访相关专家、本地区环保局、水利局的市政工作人员等，请其授业解惑重点介绍正在开发或即将开发的水资源保护和利用项目等，进一步加深学生对常州水资源的了解，启发学生对该课题的灵感。有条件的可以增加学生实地考察的机会，让学生可充分地从现实的可行性角度考虑自己的调查报告，以便让学生提出一些有价值的建议和看法。
为了进一步了解常州及周边地区水质情况，我将全班分为六组，利用双休日分赴6个地点采集水样，走进化学实验室进行水质测试，并用盛有不同水质的水缸养金鱼，观察金鱼的存活情况。组建“爱水护水”小组承包学校池塘的清理工作，并收集整理有关“保护水资源”的名言警句、创作标语、公益广告等，精心制作标志牌在校园内张贴，班级自愿购买“节能环保水桶”，作为公益水桶，专用于洗、绞拖把所用，有效地进行了节约水资源的尝试。学生还围绕“保护水资源” 在整个年级进行征文创作评比并布置成展板在全校展出。我们还利用课余时间制作了一条大横幅，隆重地举行了“保护水资源”签名仪式，
进一步开展“珍爱生命的源泉”社会宣传和社会实践活动。教师认真组织学生进行活动的汇报和交流，通过“珍爱生命的源泉”主题班会来交流活动中的得与失，大家还亲自动手制作了精美的手抄报、开展了“生命之水”知识竞赛，撰写活动日志、创新方案、征文、广告标语等，对做得出色的同学及时给予鼓励，并给家长分发喜报，师生一起努力将优秀作品制作成展板进行更大范围的展览。最后教师提供自行设计的反思问卷，由学生反思整个活动过程，如实记录自己的活动体验与感受，编辑成册，完成活动评价。
[①研究成绩：分优秀、良好、合格、不合格四等；②评定方式：综合、多渠道评定；③成绩来源：作业情况、实践调查情况、活动参与情况等。学生成绩评定依据：①学生出勤情况50%。②学生作业情况50%（包括收集资料、研究报告等）。③分优秀、良好、合格、不合格四个等第。总之，活动评价着重对资料的收集过程、活动参与过程、学习研究过程进行评价，肯定学生自主合作探究的学习态度和学习方式。] 活动评析：
综合实践活动作为一门崭新的课程走到了教师与学生的中间，它不仅改变了学生的学习生活，也彻底改变了教师的教学生活，让教师与学生共同学习、共同探究、共同发展、共同创造。此次“保护水资源”综合实践活动在全市大中小学校中囊括了“爱水节水护水”生态环保宣传实践活动优秀项目奖和“生命之水”主题教育活动优秀组织奖，在“珍爱生命之水、共建生态文明”征文评比中八年级综合实践活动组共选送6篇征文参赛，竟有4篇获奖，其获奖等级及数量在全市初中学校中名列第一。八（8）班鄢梦奇获特等奖（全市只有2人获此殊荣），指导老师季蕾；八（6）班丁好获二等奖，指导老师查文丽；八（4）班恽俊指导老师徐锦珠和八（8）班徐意获三等奖，指导老师季蕾。在获得如此优异的成绩之际，我们本着实事求是的态度对综合实践活动如何组织实施、完善谈谈自己的认识与体会：
“一分耕耘一分收获”，全力的付出终于换来了骄人的成绩，我们本着实事求是的态度对此次活动作了客观、深入、详尽的分析与反思，主要如下：
（一）、环节评析
1）“生命教育” 产生实践课题——兴趣引路、确定实践内容
要获得个体的自由和解放，学校课程绝对不能局限于系统的书本知识，而要关照个体作为具体的活生生的存在的生活经验。 ——平纳
水是生命的源泉。但人类进入21世纪以来,我们可利用的淡水资源却越来越匮乏。所以在全面建
设小康社会的进程中,能否确立水资源可持续利用的发展观,是关系到我国社会经济发展和子孙后代生存的重大问题。而我们家乡常州地处太湖流域，历来水资源蕴量充足，可是随着近二十多年来人口的大幅度增加，经济的迅猛发展，城市化步伐的加快，人们生活方式的不断改变，“水多、水少、水脏”我国现实中的三大水危机也日益明显地在我们常州地区暴露出来，近年来无锡太湖流域还出现了大面积的蓝藻爆发。全面关注水资源,保护水资源是摆在我们面前的迫切课题。为了纪念第16届“世界水日”，引导广大青少年学生积极关注水资源、水环境问题，增强其主动参与水环境、水资源保护的意识，常州教育局、常州水利局在全市大中小学学生中开展了“生命之水”主题教育活动。我班师生承担了参赛任务，在学校领导的大力支持下，在指导老师的精心组织下，“保护水资源”活动轰轰烈烈地开展起来了。这样，既可以锻炼学生的能力，也可以为我校实施“生命教育”拉开序幕。 附：“保护水资源”倡议书
八（7）班“保护水资源”倡议书
亲爱的老师和同学们：
为了缓解世界范围内的水资源供需矛盾，根据联合国《21世纪议程》第18章有关水资源保护、开发、管理的原则，1993年1月18日，联合国第17次大会通过了193号决议，决定从1993年开始，确定每年的3月22日为“世界水日”。
水是人类文明延续之本。黄河流域孕育了中华文明，尼罗河流域诞生了埃及文明，两河流域生长了巴
比伦文明，印度河流域则缔造了印度文明，但是随着水资源的破坏，辉煌灿烂的文明也随之挥发消失。只有中华文明从黄河流域转接到长江流域而得以延续，令人担忧的是如果我国的水资源也被污染破坏，那这几千年的古老文明将难以逃脱断裂的命运。而且水是生命之源，是人类生存和社会发展不可缺少的物质条件。但在人们的传统观念中，往往认为水是最廉价、最丰富的资源，是“取之不尽，用之不竭的，事实上，世界范围内可直接利用的淡水资源是非常有限的。据联合国粮农组织1995年的调查表明，全世界目前淡水用量为4.13万亿立方米，农业和工业用水分别占用水总量的70％和25％，经专家测算，因人口增长，经济发展，本世纪未全球淡水使用量将增至7万亿立方米，人均水资源拥有量却由原来的3000立方米降至2280立方米。就目前而言，拥有世界人口百分之四十的80多个国家正面临水源不足，发展中国家有10亿人喝不到清洁水，城市人口缺水问题也日益突出。水的问题已引起国际社会和各国政府的普遍关注。据统计，在我国640个城市中，有300多个缺水，其中严重缺水的有108个，32个百万以上人口的特大城市中，有30个长期受缺水的困扰。党中央及国务院十分重视水资源保护和节水工作，提出了“开源与节流并重、合理配置水资源”的战略方针，依法实行计划用水，厉行节约用水的政策措施。善待水资源就是善待生命，珍惜水资源就是尊重自己。
今年的3月22日是第16个世界水日，3月22-28日为第21届“中国水周”。在这样一个具有重要意义的日子里，我们呼吁全校师生注意节约用水，保护珍贵的水资源，切实做到：
1.请不要浪费生活用水，珍惜点滴资源；
2.请尽量考虑循环用水，提高水资源利用效率；
3.请注意保护水资源，不要随意污染；
4.请用完水后，记得随手拧紧水龙头；
5.请提醒身边的朋友：注意节约用水。
6.发现水管跑、冒、滴、漏，请及时通知我们。
老师们、同学们，珍惜宝贵的水资源吧！别让地球上最后一滴水成为人类自己的眼泪！同在地球村，为你，为我，为大家，为子孙后代，赶快行动起来，为保护“生命之水”，做出自己应有的一份贡献。 倡议人：八（7）班
2008年3月20日
总而言之，要立足学生，体现资源的兴趣性。开发内容丰富、形式多样的资源是综合实践活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条件。作为综合实践活动这门课程的指导老师，常要培养学生看问题“多一个心眼”，也成为指导老师的首要任务。就如本次活动的问题，尽管针对的是队员经常玩弄的饰物结，但学生就是从这里着眼入手，因而方寸天地，一根丝线，也成为了学生磨砺成长的舞台。因此，综合实践活动只立足学生，从兴趣、爱好、人文等具体的问题出发，并有机结合学生生活经验和生活背景来确定活动主题，课题才能为学生成长服务。
（2）充分讨论——设计活动方案
指导老师根据八年级学生求知欲高，好奇心强，乐于接受新事物，有观察的兴趣和要求，并且已
具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流等特点，耐心引导学生紧密围绕“保护水资源”这一主题充分展开研究讨论，集思广益，自主选择子课题。学生们大胆地提出了诸如参观污水处理厂、设计并广泛开展水资源问卷调查、发起“保护水资源”的倡议、开展“珍爱生命的源泉”征文比赛及主题班会、采访环保局工程师，组织“生命之水”知识竞赛这类的选项作为子课题。最终师生达成共识：从向全校师生发出《八
（7）班“保护水资源”倡议书》——设计调查问卷并广泛进行实地调查——参观丽华污水处理厂——撰写参观日志、调查报告——上门采访环保局工程师——组织“珍爱生命的源泉”主题班会——制作手抄报、开展“生命之水”知识竞赛——分组采集水样——走进化学实验室进行水质测试，并用盛
篇二:《保护水资源手抄报》
类 别： 环保手抄报 学 校： 新乐市东王镇东里村小学 版面设计： 董玉双 陈睿正 尺 寸： 500x347 像素 班 级： 四
年级(2)班 文字编辑： 董玉双 大 小： 48KB(48908 Bytes) 指导老师： 李景鸿 美术编辑： 陈睿正 保护水资源手抄报简介：本作品尺寸为500x347像素，由新乐市东王镇东里村小学四年级(2)班董玉双和陈睿正共同制作，手抄报版面设计过程在李景鸿老师的指导下完成。本站推荐小学生文摘手抄报之梦想王国，Landylake_英语手抄报，健康教育手抄报：放飞心情，关于雷锋的手抄报——文明礼貌，国庆手抄报之蓝晶晶，护牙小报图片欣赏，英语手抄报版面《englishroom》，希望你喜欢。
篇三:《水资源保护》
第四章 水质保护主要内容
水质，即水的品质，是指水与其中所含杂质共同表现出来的物理学、化学和生物学的综合特性。水质是由水的物理、化学和生物诸因素所决定的特性。水质是水环境要素之一，其物理指标主要包括：温度、色度、浊度、透明度、悬浮物、电导率、嗅和味等；化学指标主要包括pH值、溶解氧、溶解性固体、灼烧残渣、化学耗氧量、生化需氧量、游离氯、酸度、碱度、硬度、钾、钠、钙、镁、二价和三价铁、锰、铝、氯化物、硫酸根、磷酸根、氟、碘、氨、硝酸根、亚硝酸根、游离二氧化碳、碳酸根、重碳酸根、侵蚀性二氧化碳、二氧化硅、表面活性物质、硫化氢、重金属离子（如铜、铅、锌、镉、汞、铬）等；生物指标主要指浮游生物、底栖生物和微生物（如大肠杆菌和细菌）等。根据水的用途及科学管理的要求，可将水质指标进行分类。例如，饮用水的水质指标可分为感官性指标、化学指标、病理学指标和细菌学指标等4类；为了进行水污染防治，可将水质指标分为易降解有机污染物、难降解有机污染物、悬浮固体及漂浮固体物、可溶性盐类、重金属污染物、剧毒化学物、热污染、放射性污染等指标。分析研究各类水质指标在水体中的数量、通量、比例、相互作用、迁移、转化、地埋分布、历年变化以及同社会经济、生态平衡等的关系，是开发、利用和保护水资源的基础。
水质保护主要内容的基础工作包括：水质监测、水质调查与评价、水体污染物质迁移、转化、降解和自净规律研究、水质模型研究、水环境保护标准研究、制定水质规划、水质预测和水质预报。
水质调查与评价。主要包括：设立水质监测站和水质监测网,选择分析化验指标，确定水体污染类型、污染程度和污染的范围等。
水体污染物质迁移、转化、降解和自净规律研究。主要研究污染物质在水体中存在形式与光照、温度、酸度、泥沙、水流状态等环境因子之间的关系及其通过稀释、吸附、解吸、凝聚、络合、生物分解等物理、化学与生物作用所发生的降解自净过程的机理与规律，为建立水质动态模型、确定水环境容量、制定水环境保护法规与标准，进行水质规划，防止水体污染，提供科学依据。
水质模型研究。水质模型是定量化研究水体污染规律的重要手段，是水质规划、水质预测、水质预报的基础，它能揭示污染物质变化与河流、湖泊等水体的水文因子的关系。{保护水资源的文字材料}.
水环境保护标准研究。水环境保护标准是控制与改善水环境的依据，主要包括：水环境质量标准、排放标准和各类用水标准等；水环境保护标准分为国家缀、部级的和地区级等。
制定水质规划，提出水污染防治措施。根据水体条件和开发利用要求以及排污情况，提出保护和治理规划以及各种治理工程的优化方案。
水质管理工作包括：宣传教育，立法、裁定法规条例、技术标准、规范，运用经济、法律和行政手段，监督和控制任意排污和滥用水资源；水质工程技术措施包括：运用水利工程、污水处理工程、污水资源化技术、非淡水资源的淡化技术等，调节水量和水质（根据水的不同用途，制定相应的水质标准）。对水体污染源的管理和河流、湖泊等水体环境的管理；水体污染源管理是对污染源排放的污染物种类、数量、特性、浓度、时间、地点和方式进行有效的监督、监测与限制，对其污染治理给予技术上指导，水体环境管理采取行政、立法、经济和技术等综合措施，对影响水体环境质量的种种因素，施加经济的压力，以促进污染源治理和城市污水的处理。
立法。立法是防止、控制和消除水污染，保障合理利用水资源的有力措施。前苏联于1918年就颁发了第一个保护水源的法令；英国、美国、法国、日本、德国等发达国家均先后制定了水法或水污染控制法；中国于20世纪70年代开始，先后颁布《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国水污染防治法》、《工业废水排放标准》和《地面水环境质量标准》等[关水资源保护的法规（条例）详见本丛书第6册],使水资源保护工作逐步进入立法管理阶段， 20世纪80年代～90年代又陆续进行了重新修订。世界各国水污染防治发展的特点是从局部治理发展为区域治理，从单项单源治理发展为综合防治，即把区域水资源丰度、利用状况、污染程度、净化处理和自然净化能力等因素进行综合考虑，以求得整体上最优防治方案。例如，英国泰晤士河、美国特拉瓦河等，都是在多年调查研究的基础上，运用系统工程的原理与方法，对复杂的水环境进行综合系统分析与现代模拟，对拟定治理方案进行了优化选择，花费较少的投资与时间，获得了良好的治理效果。
一些发达国家，大都实行水量、水质统一管理，我国水利部门从20世纪50年代开始从事水化学测定；20世纪70年代以来，进一步开展了水污染监测；近些年，随着现代高科技突飞猛进的发展，电子技术、通信技术、地理信息系统及计算机技术已逐步应用于水质保护监测工作中。利用有线电话、手机、卫星等通讯手段把数据传输到控制中心，通过计算机技术及多媒体技术对水环境常规监测数据、自动监测数据及水环境相关信息进行分析评价预测。
第一节 水质调查
水质调查是为了解水体水质及其影响因素，对水体进行的现场察勘、采样分析和资料收集的工作。水质调查分一般性水质调查和专业性水质调查，一般性水质调查着重收
集现有资料，以了解水体水质历史及现状为主。通常调查面较广，深度较浅，是目前常见的水质调查方式，属于水资源保护前期工作，可为制定水质监测计划、评价水质现状、进行水体污染防治科学研究及管理等提供基本资料。专业性水质调查常是为某种特定目的而进行的，一般历时较长，以便获得系统的数据资料，了解水体水质变化规律及影响因素。专业性水质调查常由专业人员进行，必要时可在现场设置固定观测点，对水体的水质、底质和水生生物进行连续观测分析。
水质调查多采取现场察勘与资料收集相结合的方式。在进行调查时，可携带必要的仪器和器具，如水质速测仪和采样器等，一些水质参数，如pH值、水温、浊度、电导等，可在现场测定；一些水生生物，亦可在现场采集、观察；必要时也可采集水质、底质和生物样品等，带回实验室进行分析鉴定。
水质调查的内容根据调查目的而定，一般包括下列几点：①水体自然状况调查，包括水体地理位置、水文特性、地质状况以及水工建筑物情况等调查。②污染源调查，包括工业污染源、生活污染源、农业及交通工具污染源。工业污染源调查内容包括工厂企业及矿山的分布、排污口地理位置、工业的产品种类和产量、原材料种类和消耗量、生产工艺及设备、排污及治理情况、排污量及排污方式等；生活污染源调查内容主要包括城镇居民人口及分布，用水量及城镇下永设施，污水处理及排污口分布情况等；农业及交通工具的污染源调查内容，主要包括农药和化肥的污染，汽车、船舶等交通工具排污造成的污染等。③水致地方病和水污染事故调查，包括泄漏污染物质的种类与数量，污染影响程度及范围，事故发生原因等调查，并提出相应的对策与措施。对于某些原因不明的水体污染现象，尚需进行追踪调查，查清污染物质来源。④工程环境对水质影响的调查，包括污染物质（如重金属和有机氯农药等）在水体中的分布状况，水生物和底质（水底沉积物）情况等调查。通过对底质的调查监测，能了解到水体污染效应。水生物是水质调查的一个极重要内容。生活于水体之中的各种水生物，对污染物质耐受程度不同，故对水生物进行调查，对于了解水体水质状况价值很大；尤其是藻类等低等水生物，较鱼类更能表示出水体污染程度。水生物调查专业性较强，调查人员应熟悉藻类、原生动物、无脊柱动物、鱼类和底授生物等的鉴别与分类。
调查时间与频率可根据调查目的和要求而定。调查的结果应写成水质调查报告。报告的内容包括调查过程、项目、方法和程序，并可用图表表示有关的化学与物理参数、水体水文条件、水生物品名和数量等，建立相应的水质和污染源档案。所有调查资料均应保证其代表性、可比性和精确性。
第二节 水质指标
水中所含的杂质，按其在水中的存在状态可分为三类：悬浮物质、溶解物质和胶体物质。悬浮物质是由大于分子尺寸的颗粒组成的，它们借浮力和粘滞力悬浮于水中；溶解物质则由分子或离子组成，它们被水的分子结构所支承；胶体物质则介于悬浮物质与溶解物质之间。
水中杂质含量过多或过少都是有害的。含量的多少需规定水质指标来衡量，而是否有害又需规定这些指标的标准来判定。多数指标和水的用途有关，所以，水质好坏是一个相对的概念。仅仅根据水中杂质的颗粒大小还远不能反映水的物理学、化学和生物学特性。通常都采用水质指标来衡量水质的好坏。水质指标项目繁多，主要可以分为三大类。
第一类，物理性水质指标，包括：感官物理性状指栎。如，温度、色度、嗅和味、浑浊度、透明度等。其他物理性状指标。如，总固体、悬浮固体、溶解固体、可沉固体、电导率（电阻率）等。
第二类，化学性水质指标，包括：一般的化学性水质指标，如pH值、碱度、硬度、各种阳离子、各种阴离子、总含盐量、一般有机物质等；有毒的化学性水质指标，如重金属、氰化物、多环芳烃、各种农药等；有关氧平衡的水质指标，如溶解氧(DO)、化学需氧量(COD)、生化需氧量(BOD)、总(TOC)等。
第三类，生物学水质指标，包括：细菌总数、总大肠菌群数、各种病原细菌、病毒等。
一、常用的水质指标
水质指标是对水中含有某种物质数量直接或间接的衡量，以下是对水污染防治工作中最常用的一些水质指标的简要说明，常用的水质指标有：
（1）温度：用温度计测定。温度升高时水中生物活性增加，溶解氧减少。水温超过一定界限时，出现热污染，危及水生生物。人为造成的环境水温变化应限制在夏季周平均最大温升不大于1oC，冬季周平均温升不大于2oC。
（2）色度：纯洁的水在水层浅时是无色的，深时为浅蓝色，水中含有污染物质时，水色随污染物质的不同而变化，如含低铁化合物为淡绿蓝色，含高铁化合物呈黄色。色度是水色的定量指标，它是用把除去悬浮物后的水样和一系列不同色度的标准溶液进行比较的方法测定，单位为度。清洁水的色度一般为15~25o。
（3）臭味：清洁的水没有味道，水中溶解不同物质，会产生不同味道。水体受污染后，常会产生一些臭味。根据人的嗅觉，将臭味的强庋分为无臭、极微弱、弱、明显、
强和极强六个强度等级见表4-1，一般用经验确定。
表4-1 水体中臭味强度分级表
（4）pH值：pH值是检测水体受酸碱污染程度的一个重要指标，pH值是表示溶液中氢离子浓度的单位，它的定义是以10为底的氢离子浓度的负对数，用每升中氢离子的当量数来表示，其关系如下式：
pH??lg[H?]
式中 [H十]—氢离子浓度。
pH值反映水的酸碱性质，天然水体的pH值一般在6～9之间，决定于水体所在环境的物理、化学和生物特性。生活污水一般呈弱碱性。而某些工业废水的pH值偏离中性范围很远，它们的排放会对天然水体的酸碱特性产生较大的影响。大气中的污染物质如S02、NOx等也会影响水体的pH值。但由于水体中含有各种碳酸化合物，它们一般具有一定的缓冲能力。酸性，碱性废水破坏水体的自然缓冲作用，妨碍水体的自净功能，不利于人类水上娱乐活动和水生生物繁殖 丽日产生腐蚀作用，引起锅炉管道腐蚀碎裂，罐头、水果、饮料变质，长期使用碱性强的灌溉水会使蔬菜作物死亡。弱酸性的污、废水对混凝土管道有腐蚀作用。pH值还会影响水生生物和细菌的生长活动。
理论上说，pH<7为酸性，pH>7为碱性，pH=7是中性，习惯上人们用如表4-2所示酸碱性程度与pH值的关系。
表4-2 酸、碱性程度与pH值关系
篇四:《保护水资源,节约用水》
编辑文档《保护水资源，节约用水》
教学要求：
1、掌握文字的复制与粘贴
2、掌握文字的修饰方法
3、掌握文章中段落的修饰方法
教学重点：
文字的复制与粘贴，设置文字的字体、字号、颜色等效果，设置行距 教学难点：
文字的复制、粘贴，设置文字效果
课前准备：（含前置性作业指导、教具准备等）
多媒体网络教室，不同样式的文档
教学时间：
安排1课时
教学过程：（含作业设计、板书设计等）
一、导入
出示两个不同的文档
生：说一说它们的区别(（教师通过屏幕展示两篇修饰前后的文档，询问学生有何视觉效果？文字有什么变化？通过学生回答引出本课教学内容)
师：在生活中，我们常常对输入的文章进行编辑处理{保护水资源的文字材料}.
出示课题：第3课 编辑文档
二、新授
1、文字的复制
在四年级学习画图软件中我们已经学过了图形的复制与粘贴，老师这里打开了一个画图文件，图上有一个椭圆形，我想复制出两个，应该怎么办？
生：个别演示，说明
画图中的方法是：选定——复制——粘贴——移动
师：出示文档1
生：说一说，你发现了什么?
在输入时，文章中重复出现的词、句子，我们可以利用复制的方法 那么在Word中：选定——复制——定位——粘贴{保护水资源的文字材料}.
生：实践园练习
学生尝试自主操作复制与粘贴，教师巡视指导。
2、文字的修饰
示范修饰文字，教师演示并讲解：
选定标题
预设：教师通过广播教学演示未选定就进行操作，引导学生发现问题，教师强调“选定”操作。
单击格式工具栏中的“字体”选择“黑体”。
单击格式工具栏中的“字号”选择“一号”。
单击格式工具栏中的“字体颜色”在调色板中选择“红色”。
用同样的方法设置文档正文。字体设置为四号字，颜色设置为蓝色。 步骤：选定——修饰
生：实践园练习{保护水资源的文字材料}.
打开“保护水资源，节约用水”文档，先给文章添加标题，再进行文字的修饰。
文章内容：水是生命之源，生命之本，人类的健康是先从水来的。人可以几天不进食，但不可以几天不喝水。而现在，全球有20亿人口正处于严重缺水状况！也就是说水是20亿人生命之所系。而全世界每年因喝了不干净的水而死亡的儿童就有5000万人！这数字是多么令人怵目惊心！水的危机，已经向人类敲响了警钟！节约用水，保护水资源是现在的重中之重！
水对于我们是多么的重要！如果人人都注意节约用水，不知会有多少人从中受益；反之，如果每个人都不在意地浪费水资源，那么就可能有很多人遭受饮水困难！比如，有些公共场所的水管漏水，完全可以找人把它修好，可是如果没有及时修好，就等于白白浪费我们的饮用水。然而，水泼出去就再也不会回来，这就意味着白白浪费了水资源呀，这是多么不应该啊！
3、段落的修饰
（1）标题居中
师：将文档中的标题设置为居中
学生尝试操作，教师巡视指导
师：选定标题“保护水资源，节约用水”，单击居中按钮。
（2）设置行距
师：将文档行距设置为1.5倍行距
教师演示并讲解：
单击“编辑”菜单中的“全选”命令选定全文。
单击“格式”菜单中的“段落”,单击”段落“对话框中的”行距“选择1.5倍行距，单击”确定“按钮。
教师演示行距设置的效果，告诉学生其优点。
学生尝试操作。
三、练习
实践园练习
将“保护水资源，节约用水”文档中的标题居中，并设置合适的行距。
四、总结
请学生展示作品并交流。
今天我们学习了编辑文档，包括文字的复制和汉字的修饰。在进行修饰的过程中一定要注意。
☆创意更改☆
教学反思
篇五:《《保护水资源》说课稿》
《保护水资源》说课稿
七星关区碧海街道办事处前所小学 王春 尊敬的各位评审老师你们好：
我是七星关区碧海街道办事处前所小学的王春，今天我说课的内容是广西版美术第六册第二课《保护水资源》。
一.说教材
(一)教材分析：
本课通过让学生自己设计保护水资源的招贴画。教师在教育学生节约用水的同时要拓展学生的美术视野，从美术的角度理解水对人类生活的重要性。
(二)学情分析：
三年级的孩子正处于大脑发育的完善期，学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期，也是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最关键时机，所以本节课以学生自己设计保护水资源的招贴画为主，重在培养学生自学能力，激发他们节约用水，保护水资源的美好情感。
（三）教学目的：
1.知识目的：认识水资源对人类的重要性，学习以“节约用水”“保护水资源”为主题创作美术作品。
2.技能目的：运用所学过的美术知识和掌握的美术技能，进行关于“保护水资源”的主题创作绘画。
3.情感目的：让学生了解水资源的珍贵性和水对人类的贡献，{保护水资源的文字材料}.
培养学生节约用水、珍惜水资源的环保意识和责任感。
(四)教学重点：
1.引导学生认识人类生存与水的关系和保护水资源的重要性。
2.以“节约用水”“保护水资源”为题，组织学生创作一幅作品。
(五)教学难点：
1.如何引导学生认识水对人类的重要性。
2.以“保护水资源”为主题的创作。
(六)教具准备：
（教师）：有关保护水资源的图片和宣传画、教师范作等。 （学生）：铅笔、橡皮、图画纸、颜料等。 [教学理念]
在分析招贴画时，培养学生的自学能力、探究能力与提问题的能力。教师向同学们出示课件中两组不同的图片，让学生懂得保护水资源是我们在平时生活中应该做的并是公民应该尽的义务和责任。培养学生节约用水、珍惜水资源的环保意识和责任感。
二、说教法：
我采用的是：教师主导，学生主体，问题主线，互动主轴的教学方法。{保护水资源的文字材料}.
三、说学法：
本节课采用老师引导、学生动手操作等方法，完成新课的学习。
四、说教学过程
（一）欣赏导入
1.播放一组广西桂林山水风光以及以“水”为主题的风景照片供学生欣赏；让学生谈谈感受。
2.展示一组天旱导致田地龟裂，农作物枯死的图片供学生观察，让学生谈谈感受。
教师小结后引出课题，板书课题：第2课 保护水资源
（二）讨论探究