篇一:《2013年邯郸市高中历史优质课比赛听课总结》
2013年邯郸市高中历史优质课比赛总结
为配合省教科所的优质课比赛和推进我市新课堂建设，高中历史组举办了市级历史优质课比赛，市直及各县区的30名历史教师积极参与其中，展示各自在历史新课堂建设中探索的成果，也留下一些遗憾与欠缺，大家在交流中相互学习与借鉴，从而共同提高教学教研水平。本次比赛得到了邯郸市第四中学的大力支持与协助，保证所有参赛教师准时上课，高一与高二年级的学生也积极配合，主动参与课堂讨论，大赛取得了圆满成功。通过比赛，我市的高中历史教师在新课堂的建设方面形成了一些共识：
1、普遍使用导学案，学生学习任务前置。通过学生提前预习所学内容，学生对本课知识有了初步了解，大大简化课堂上基本史实讲解时间。导学案的设计形式多样，有基础知识填空型、问题导读型和史料补充展拓型等。
2、大胆整合教材内容，优化知识结构。我省选用人民版教材，内容详实冗杂，参赛教师多能依据课标和考纲重新整合授课内容，使其更加条理化、学科化，符合思维习惯。
3、精心设计新课导入，拨动学生的情绪的琴弦，让他们追随教师神入历史的课堂。参赛的教师各显神通，有的从学生的身边生活入手，如：班级的名言、学案作业完成结果展示、经典的歌舞等，有的从名人名言、时政热点入手，都能很好的引领学生进入本课内容的学习。
4、教学内容的问题化，是这次大赛的亮点，全体参赛教师都十分注重学生课堂的主体作用，精心设置层次不同的问题将课堂内容串联起来，带领学生破解知识的谜团，探究历史的奥秘，畅游历史的长河，不仅学会历史学习的方法而且学会了做人的方法。
5、开发丰富的历史课程资源，多形式地展示鲜活的历史，激发学生历史学习的兴趣与主动性，培养良好地历史学习思维与学习习惯。如：影像资源、历史图片、历史地图、文本资料等，引导学生多角度多层次从中提取有效的历史信息，学会分析历史问题的方法。
6、善于学法指导，注重教师的示范与激励作用。无论知识整理还是历史问题分析的方法，教师都能做到及时指导示范，如历史原因和影响的分析，可以从政治、经济、文化等多角度，也可以直接、间接等角度分析；利用表格归纳、图示展示等方法整合历史知识。参赛的教师都做到了对学生的课堂活动及时给与点评与
激励，如：鼓励学生主动发言时“谁是我的第一勇士”等等，从中可以看出我市历史教师已将新课堂的教学理念运用于课堂教学实践之中，尽其所能在教师主导作用下凸显学生的主体地位，体现了“随风潜入夜，润物细无声”的教学艺术。
当然，课堂教学也总是一门留有遗憾的艺术，“没有最好，只有更好”。这次大赛也留有遗憾与不足：教材内容整合与教学问题设计方面，站位要高，入手要低。备课的眼界不能仅限于本课内容，应该将本课内容置于所属的专题与历史分期阶段特征之中，全面认识与定位；授课内容与问题设计要从学生已有的知识出发，注意问题设置层次性、指向性和有效性，符合学生最近发展区，建构学生知识体系。课堂上学生参与度方面；新课堂精华在于调动学生学习主动性，小组合作学习是目前一种成功的学习模式，教师如何引导学生全员参与，而非由教师独角戏变为几个积极的学生自我展示，让学生由“行动”变为“心动”，正真地动起来。教学无止境，只有我们努力探求，明天会更好！
篇二:《历史学科优质课评选总结》
历史学科优质课评选总结
2011年的优质课评选历史学科集中在10月19、22、23日三天举行，现已经顺利结束。本次评选老师们重视程度高，参与踊跃，准备充足，涌现出了一些高水平的优质课，受到了评委和听课老师的一致好评；但同时也暴露出了课堂教学中的一些问题，现将本次活动作简单的总结。
一、本次历史优质课评选的大体情况介绍
基本流程为：各校、教管办初评→择优上报→教研室汇总→分学科评选。 本次历史学科共15人报名参评，分2天半完成，每半天1个课题（课题都是期中考试后的内容）；评委来自无参评选手的学校的骨干教师，系市或县级教学能手；5名评委中有1名为群众评委，听课老师以学校为单位，参与评课打分；去掉1个最高分、1个最低分后取平均分，选手讲课成绩半天一次亮分（上午、下午3节课结束后），最大限度的保证了公开、透明，公平、公正。
二、本次历史优质课评选的几大亮点：
1、总评：教师教材把握到位，关注三维目标，很好的完成了教学任务。参评选手课改意识强，“自主互助学习型”课题教学理念贯穿课堂的始终；采用导学案导学，“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”，与市教科院倡导的“四环节”完全相符；重视基础知识的掌握，达成度高。因为参评选手的重视，都拿出了自己的最高水平，同台竞技，精彩纷呈，各具特色。本次优质课评选结合送课下乡活动进行，对全县的课堂教学改革是一大推进。
2、多数导学案设计科学、实用，简便、易操作，导学问题的设计深入浅出，重点突出，难点突破措施得当，导学案真正起到了导学作用。很显然，多数参评选手的背后都有一个团体，尤其是成绩好的选手，其课堂是学校集体备课的结果，体现了集体的智慧。
3、历史学科图文并茂，史料丰富，15位参评选手不约而同都设计了教学课件，直观、精美，使课堂极具感染力。多数参评选手能合理运用电教手段辅助教学，学生积极性高，参与踊跃，收到良好效果。例如二中高春梅的课件地动仪的震动原理用了一段科普视频，当视频资料(material)播放时，生动形象的演示使学生的思维豁然开朗起来，难点问题轻而易举地解决。{历史优质课总结}.
4、成绩好的选手，各有特色：有的老师语言简洁，交代任务明确，无多余的环节和废话，课堂高效；有的老师精讲、点拨到位，擅长启发学生，并能将学生的回答内容予以迅速提炼，抓住关键，而不是简单重复；有的老师能抓住历史课特点，很好的进行情感教育，并联系现实生活和学生实际，引发学生的共鸣；部分年轻老师自身素质好，在调动学生、师生合作和生生合作等方面特色鲜明，潜力很大。
三、存在的问题和改进的建议
1、形式单调，教法呆板。
有的老师整堂课运用一种提问方式：老师问，学生齐答，一派热闹气氛的背后，是很多绩差生被忽视，老师不能掌握学生的真实情况；同一个问题，让多个小组一一重复回答，纯粹浪费时间；有的老师提问采用抢答方式，题太简单，学
篇三:《历史优质课总结(栾川听课)》
历史学科优质课总结
执笔人 林金保
本次优质课活动共听取十二名历史教师的观摩教学课，涉及高一四个课题，现将参赛教师的教学活动总结如下：
一、通过赛课反映出大部分教师基本功扎实，教学思路清晰，有较强的教改意识，教改理念有创新，教学方法灵活，教学气氛民主和谐，教学效果好。
1.教师驾驭教材能力强，居高临下，教学目标明确，重点突出，善于采取灵活多样的教学方法化难为易，突破难点，教学环节间逻辑性强，教学过程流畅，融知识与能力、过程与方法、情态态度贯穿于整个教学过程始终。
2.教师教改意识浓厚，积极推动学生参与教学过程，或指导看书，或组织讨论辨析，或生生合作、师生合作探究，或学法指导，或解题技巧点拨；无处不体现学生的主体作用，实现学生在课堂教学中的主人翁地位。“论从史出”的历史教学原则在教学过程中普遍反映出来，彰显了新课程理念，使历史教学由重教转变为重学，使历史学习由接受转变为主动探究，使历史思维由固化统一转变为开放和多样化。
3.教师教学中展现了深厚的学科功底，或激情昂扬，旁征博引，用震撼的感染力，激发学生学习的积极性，使课堂富有生气；或深入浅出，条分缕析，层层设疑，步步激趣，在启发诱导中升华思维，拓展能力；或如导演，于一举一动，一频一笑，举手投足间讲解知识，培养能力，形成情态态度和价值观；或如慈详长者，通过师生平等融
恰的交流沟通，行云流水般娓娓道来，润物细无声中学生受到熏陶和教育；这一切都反映了栾川历史教师坚实的基本功。
4、历史教师重视学生知识迁移运用能力的培养；或即时训练、或巩固练习、或拓展延伸，强化知识的掌握，检验课堂教学效果，及时把学生所学知识转化为学生解决问题的技能。
二、课堂教学是严谨科学并不断创新的教育活动，需要有持续不断的改革精神，赛课过程中不同程度地反映了一些与上述要求不一致的问题。
1.在课堂教学角色定位中存在着教师主导有余而学生主体不足。有的教师满堂灌，一讲到底，学生只知道历史现象是什么而不知道为什么，怎么来；有的教师虽然通过材料分析和讨论，激发学生参与课堂教学过程，但参与层次低，参与面窄，而且教师代办分析和讨论结果的总结；还有的教师心中没有学生，只为自己完成教而不关心学生的学习过程和感受。
2.新课程把培养学生探究能力提到重要地位，要求通过学生自主探究，生生合作探究，开发学生的自学潜力，培养学生的合作精神。本次赛课过程中，部分教师忽视了这些要求，虽然有的教师做了这样的教学安排，但并没有认真落实，往往是教师帮助了学生甚至代替学生探究。
3.“论从史出”是新课程倡导的历史教学基本原则，它对于培养学生能力特别是材料分析判断能力，研究和学习历史的方法态度，形成深厚的历史素养和良好的学习能力非常重要，而且又反映了近年高
考历史的出题原则和方法。论出史出的原则在课堂教学中的核心要求是学生自主分析，探究材料并从材料中得出历史结论。赛课中虽然很多教师坚持了论出史出的教学原则，但大多是在教的环节出现，而很少在学生学的环节体现出来。
4.少部分教师工作不扎实，重形式轻内容，重课件轻教材，表演观摩功能多于教书育人功能，有作秀嫌疑；还有的教师信口开河，胡乱联系违背历史课的严谨科学性。
三、教育科研和教学改革是推动教育教学持续发展的动力。针对赛课反映的问题，我们建议历史教师要树立三种意识：
1.树立课标意识，认真学习课程标准，课程标准是教师的教学目标也是学生的学习目标，是教学大纲也是高考的考纲，是教材编写的依据，是国家意志在高中历史教学中的体现。不仅教师要学好课程标准，学生也要了解和知道这个标准。
2.树立课改意识，加强教学研究，更新教学理念，改革教学方法，提高教师教育教学能力。始终把握教学改革的方向，站在教改的前沿，增强教育的动力和活力，负于历史教学新的内涵，推动历史教学向更高层次发展。
3.树立学生意识，切实把学生放在教学的中心地位，突出学生的主体作用，立足学生历史素养的提高，着眼学生的终身发展，通过拓宽历史教学的思路，拓展学生历史学习的思维，改革和创新学生获取知识的方法和途径。
2010-12-11
篇四:《观摩山东省初中历史优质课的心得体会》
观摩山东省初中历史优质课的感想
2012年11月19日---22日，我有幸到烟台参加了山东省历史优质课评选活动，对于这次外出学习的大好机会我非常珍惜。接到通知，我就根据优质课的讲课内容，我自己把这些内容设计了一遍，看看自己与人家有多大差距，差距到底是什么，我们自身的“武功” 到了何种境地，做到心中有数，在短短的四天时间里，我用心去领略了全省各地的教学理念、教学方法和教学过程以及许多教师的教学艺术风采，放眼观看了“不同风格”、“不同版本”的省级历史教学优质课。教师们以创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功受到与会教师的一致好评。我们时常被他们的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染，同时也为学生思维的火花所欣喜。他们的课堂教学，启迪我们在今后的教学中，要不断地完善自己的教学艺术，进行课堂教学改革，可以说我得到的是一种回味，一种反思，更是一种提升。下面谈一下自己的感受，与大家共享一下：
先谈收获：
一、教学理念新
1．论从史来，历史味更浓。我们的历史课要上成历史，要有历史的特点。如，济南二中，董艺老师设计的《匈奴兴起与汉的合战》，汉初出示了一段材料，学生得出国力弱，被迫和亲，而汉武帝时又出示一段材料，得出结论国力强盛，具备武力解决匈奴关系的资本。这样例子很多，真是口说无凭，有史为证。
2.关注学生的主体地位，注重学生的评价。对学生多鼓励，又恰到好处，学生受鼓励，其他学生受激发。鼓励学生的方式也多样。有的老师真的情不自禁给学生鼓掌。
3.挖掘历史故事，凸显历史课堂的故事性、趣味性。
二、教学模式值得学习
整堂课用板块结构，设计合理、科学。例如莱州西城中学吴丽红老师，《汉通西域与丝绸之路》四个板块，第一漫漫丝绸路。第二铮铮英雄行。第三悠悠驼铃声。第四绵绵古道情。聊城莘县一中张玉莹老师的《血肉筑长城》第一民族怒吼，第二东方欲晓，第三凯旋之歌，第四以史为鉴。
三、教学设计更加科学，注重实效。
教法的好与差我认为是不是能更好的指导学法，我们的教法最后都要落脚在学生学法上，很多老师都多次利用标注、表格、色彩对比、古诗引进，用实物让学生感受历史，例如枣庄十五中张行雷老师《昌盛的秦汉文化》，抱着一捆竹简，说明纸的发明优越性。
四、课件制作实效、科学。
利用课件就是课堂重要的辅助手段，背景用与历史有关的图案。很多老师都能用学生喜欢的动画，不仅仅局限图片，还有影视资料，我们真应该好好学习课件的制作水平，与时俱进。不能光下网站上面的。
五、地方史能与历史教学有机结合，贴近生活，亲切自然。
枣庄祈雷老师讲《血肉筑长城》，说到自己的故乡发生铁道游击队，烟台是地雷战的故乡，很多能与当地历史结合。
六、最后总结，知识框架科学、准确、凸显课堂知识。
我认为最值得学习的一点就是，各个知识之间关系交代很好，不单纯是知识的罗列。
七、注重过渡语的设计。{历史优质课总结}.
整节课挥然一体，知识丝丝相扣，听起来就是享受，这就是人家过渡语设计科学，整节课自然和谐、水到渠成。
八、对知识延伸很到位，能用历史知识解决实际问题，培养学生学以致用的能力。
聊城莘县一中张玉莹老师的《血肉筑长城》，最后，播放胡锦涛十八大讲话，航空母舰，亮剑东海的其他新式武器，歌唱《国歌》表明我们珍爱和平，反对战争，有阐述一个道理，落后就要挨打。激发学生爱国主义情感。
九、注重历史人物的分析。
图文话人物，人物赞美之歌，我心目中的人物，注意挖掘历史的内涵。
十、老师的基本功值得学习。
因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，大部分老师的基本功非常扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平高。在每节优质课中，我们都能感受到授课教师的高素质和课堂应变能力和设计的周密细致。就拿“导入新课”这一环节来说吧，例如莱州西城中学吴丽红老师，播放《昭君出塞》的片首曲导入《匈奴兴起与汉的合战》一课，让我们走进昭君，走进汉朝和匈奴。这样的导入让人感到亲切自然顺理成章。教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。
再谈建议
一、问题的设计层次不明。
有的老师什么问题都讨论，不分层次，应该两个人讨论的别小组都讨论，看问题的设计。
二、课堂评价缺乏适度性和多样性。
有的学生回答对了，拔高太大，说错了，一棍子打死。
三、还出现知识性错误。
有的老师把“鸣镝”写出“鸣笛”，地动仪是地震发生后预测地震发生方向的，以便能及时救援，不是预测地震发生的，改进造纸术，不是发明造纸术。
四、还有低效课堂。
《昌盛的秦汉文化》中，讲完后，我看了一个学生的笔记，张衡、华佗、张仲景的《伤寒杂病论》、麻沸散、五禽戏、蔡侯纸，竟然写错了六个字。
参加本次省优质课观摩会，可谓大开眼界、受益匪浅，但限于时间和篇幅不能一一道来，还有许多“欲说还羞”，只可意会不可言传的成功之处， “它山之石，可以攻玉”，借助“它山之石”达到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了，最后感谢领导给的这次机会，“天机云锦用在我，剪裁妙处非尺刀”我们提升自己，需借助外力，更要在于自己。
2012年11月26日
篇五:《历史优质课听课心得》
历史优质课听课心得
通过一天的听课及反思，我觉得在教育教学方面收获很多。每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西。上课教师的课非常具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。对我们的历史教学有很大的指导意义。下面谈一谈我的以下几点收获。
一、扎实的基本功和良好的个人素质：{历史优质课总结}.
1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法；亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。在借班上课的公开课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。上课教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离，比如谈论一些学生感兴趣的话题，并鼓励学生大胆发言等等。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。
2、教师课堂上语言精炼，表达准确，知识渊博
3、教师导入新颖，引人入胜。通过看图片、看视频、听歌曲的方式导入新课。每位教师都采用各种不同的方式来将学生的注意力吸引到课堂上。
4、善于利用多媒体等现代化教学手段辅助教学。而现代化教学手段有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂容量，丰富和完善教学内容，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。
5、教师善于创设情景。
二、体现新课程理念，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。但是在平时上课过程中我在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。
1、只要学生积极回答了问题，就根据学生回答问题的内容给出相应的评价和鼓励，大大调动了学生的学习积极性。
2、采用“戴高帽子”的方法。黄山实验初中的学生素质很高，学生也很自豪，老师就利用这一点将学生高高捧起，让他们的自尊得到了满足，他们的课堂积极性也提高了。
三、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。
课堂内容与形式统一起来，本次公开课所讲课题都是难度比较大的，老师们对难度的处理百花齐放，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的学习过程和思维过程，注重基础知识，课堂充实。
四、教师角色的转变。
教师应该是活动的组织者，帮助者，合作者，指导者，鼓励者以及教材内容的建设者。这其中每一个角色都值得去钻研，琢磨。只有很好地把握住教师的角色才能带领学生走向知识，并非带着知识走向学生。上课教师也是这样做的。
通过听课自己觉得以后自己可以从以下几个方面入手来提高课堂效率。
1、注重对学生的技能培养、情感体验，有效实现“三维目标”。
2、密切联系生活实际，在身边或者通过媒体提取素材、搜集材料。
3、注重细节，阅读能力的培养。
4、备课充分，思路清晰，任务明确，重难点突出。参赛的课“简约不简单”。老师思路清晰，没有讲得面面俱到，而是抓住了课文的精髓，设计几个有针对性的问题，而我平时教学，在这一方面做得就不够好，总是不敢大胆地放手，总是觉得哪个问题都比较重要，“眉毛胡子一把抓”，这样就导致学生疲惫，老师疲惫，而课堂的收效也不乐观。
5、注重阶段性总结。有些教师创新意识特别强，最终给大家呈现出他们独具匠心的知识树，伴随大家收获这棵树结出丰硕的果实。
6、设计丰富的课堂活动，活动是为实现教学目标服务的，确保活动有效。使课堂也真正地充满活力！
总之，这次邹平之行我的收获颇多，下一阶段自己一定会更加努力，吸取优秀教师的经验，改变自己的教学思想，紧扣新课标理念，以更饱满的热情投入到教育事业中。
篇六:《2013年邯郸市高中历史优质课比赛听课总结》
2013年邯郸市高中历史优质课比赛总结
为配合省教科所的优质课比赛和推进我市新课堂建设，高中历史组举办了市级历史优质课比赛，市直及各县区的30名历史教师积极参与其中，展示各自在历史新课堂建设中探索的成果，也留下一些遗憾与欠缺，大家在交流中相互学习与借鉴，从而共同提高教学教研水平。本次比赛得到了邯郸市第四中学的大力支持与协助，保证所有参赛教师准时上课，高一与高二年级的学生也积极配合，主动参与课堂讨论，大赛取得了圆满成功。通过比赛，我市的高中历史教师在新课堂的建设方面形成了一些共识：
1、普遍使用导学案，学生学习任务前置。通过学生提前预习所学内容，学生对本课知识有了初步了解，大大简化课堂上基本史实讲解时间。导学案的设计形式多样，有基础知识填空型、问题导读型和史料补充展拓型等。
2、大胆整合教材内容，优化知识结构。我省选用人民版教材，内容详实冗杂，参赛教师多能依据课标和考纲重新整合授课内容，使其更加条理化、学科化，符合思维习惯。
3、精心设计新课导入，拨动学生的情绪的琴弦，让他们追随教师神入历史的课堂。参赛的教师各显神通，有的从学生的身边生活入手，如：班级的名言、学案作业完成结果展示、经典的歌舞等，有的从名人名言、时政热点入手，都能很好的引领学生进入本课内容的学习。
4、教学内容的问题化，是这次大赛的亮点，全体参赛教师都十分注重学生课堂的主体作用，精心设置层次不同的问题将课堂内容串联起来，带领学生破解知识的谜团，探究历史的奥秘，畅游历史的长河，不仅学会历史学习的方法而且学会了做人的方法。
5、开发丰富的历史课程资源，多形式地展示鲜活的历史，激发学生历史学习的兴趣与主动性，培养良好地历史学习思维与学习习惯。如：影像资源、历史图片、历史地图、文本资料等，引导学生多角度多层次从中提取有效的历史信息，学会分析历史问题的方法。
6、善于学法指导，注重教师的示范与激励作用。无论知识整理还是历史问题分析的方法，教师都能做到及时指导示范，如历史原因和影响的分析，可以从政治、经济、文化等多角度，也可以直接、间接等角度分析；利用表格归纳、图示展示等方法整合历史知识。参赛的教师都做到了对学生的课堂活动及时给与点评与激励，如：鼓励学生主动发言时“谁是我的第一勇士”等等，从中可以看出我市历史教师已将新课堂的教学理念运用于课堂教学实践之中，尽其所能在教师主导作用下凸显学生的主体地位，体现了“随风潜入夜，润物细无声”的教学艺术。
当然，课堂教学也总是一门留有遗憾的艺术，“没有最好，只有更好”。这次大赛也留有遗憾与不足：教材内容整合与教学问题设计方面，站位要高，入手要低。备课的眼界不能仅限于本课内容，应该将本课内容置于所属的专题与历史分期阶段特征之中，全面认识与定位；授课内容与问题设计要从学生已有的知识出发，注意问题设置层次性、指向性和有效性，符合学生最近发展区，建构学生知识体系。课堂上学生参与度方面；新课堂精华在于调动学生学习主动性，小组合作学习是目前一种成功的学习模式，教师如何引导学生全员参与，而非由教师独角戏变为几个积极的学生自我展示，让学生由“行动”变为“心动”，正真地动起来。教学无止境，只有我们努力探求，明天会更好！
篇七:《2013年邯郸市高中历史优质课比赛听课总结》{历史优质课总结}.
2013年邯郸市高中历史优质课比赛总结
为配合省教科所的优质课比赛和推进我市新课堂建设，高中历史组举办了市级历史优质课比赛，市直及各县区的30名历史教师积极参与其中，展示各自在历史新课堂建设中探索的成果，也留下一些遗憾与欠缺，大家在交流中相互学习与借鉴，从而共同提高教学教研水平。本次比赛得到了邯郸市第四中学的大力支持与协助，保证所有参赛教师准时上课，高一与高二年级的学生也积极配合，主动参与课堂讨论，大赛取得了圆满成功。通过比赛，我市的高中历史教师在新课堂的建设方面形成了一些共识：
1、普遍使用导学案，学生学习任务前置。通过学生提前预习所学内容，学生对本课知识有了初步了解，大大简化课堂上基本史实讲解时间。导学案的设计形式多样，有基础知识填空型、问题导读型和史料补充展拓型等。{历史优质课总结}.
2、大胆整合教材内容，优化知识结构。我省选用人民版教材，内容详实冗杂，参赛教师多能依据课标和考纲重新整合授课内容，使其更加条理化、学科化，符合思维习惯。
3、精心设计新课导入，拨动学生的情绪的琴弦，让他们追随教师神入历史的课堂。参赛的教师各显神通，有的从学生的身边生活入手，如：班级的名言、学案作业完成结果展示、经典的歌舞等，有的从名人名言、时政热点入手，都能很好的引领学生进入本课内容的学习。
4、教学内容的问题化，是这次大赛的亮点，全体参赛教师都十分注重学生课堂的主体作用，精心设置层次不同的问题将课堂内容串联起来，带领学生破解知识的谜团，探究历史的奥秘，畅游历史的长河，不仅学会历史学习的方法而且学会了做人的方法。
5、开发丰富的历史课程资源，多形式地展示鲜活的历史，激发学生历史学习的兴趣与主动性，培养良好地历史学习思维与学习习惯。如：影像资源、历史图片、历史地图、文本资料等，引导学生多角度多层次从中提取有效的历史信息，学会分析历史问题的方法。
6、善于学法指导，注重教师的示范与激励作用。无论知识整理还是历史问题分析的方法，教师都能做到及时指导示范，如历史原因和影响的分析，可以从政治、经济、文化等多角度，也可以直接、间接等角度分析；利用表格归纳、图示展示等方法整合历史知识。参赛的教师都做到了对学生的课堂活动及时给与点评与激励，如：鼓励学生主动发言时“谁是我的第一勇士”等等，从中可以看出我市历史教师已将新课堂的教学理念运用于课堂教学实践之中，尽其所能在教师主导作用下凸显学生的主体地位，体现了“随风潜入夜，润物细无声”的教学艺术。
当然，课堂教学也总是一门留有遗憾的艺术，“没有最好，只有更好”。这次大赛也留有
遗憾与不足：教材内容整合与教学问题设计方面，站位要高，入手要低。备课的眼界不能仅限于本课内容，应该将本课内容置于所属的专题与历史分期阶段特征之中，全面认识与定位；授课内容与问题设计要从学生已有的知识出发，注意问题设置层次性、指向性和有效性，符合学生最近发展区，建构学生知识体系。课堂上学生参与度方面；新课堂精华在于调动学生学习主动性，小组合作学习是目前一种成功的学习模式，教师如何引导学生全员参与，而非由教师独角戏变为几个积极的学生自我展示，让学生由“行动”变为“心动”，正真地动起来。教学无止境，只有我们努力探求，明天会更好！
篇八:《观摩市历史优质课课评选心得体会》
观摩市历史优质课课评选心得体会
我有幸到太平县参加了市历史优质课评选活动，对于这次外出学习的大好机会我非常珍惜。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，下面具体谈谈我们的几点感受：
1、教师都较好的贯彻了新课程理念，立足课标，教学过程中体现出了较强的课改意识，树立学生的主体地位，注意了学生学习方式的变化。分组学习，合作学习，探究学习体现非常明显，教师想方设法调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来。比如在讲到《外交事业的发展》在上海举办亚太经合组织会议一框题时，教师多采用情景模拟召开记者会的方式，让一部分学生充当新闻记者，另一部分学生充当新闻发言人，通过一问一答的形式完成本框题的主要内容。充分调动了学生的参与意识，使学生的学习方式得到较大的转变。
2、从教学方法与手段来看，教师都采用适当的教学方法，巧设情景，激发学生兴趣，提高教学效率。在新课的导入上能够创设各种情景，激发学生兴趣。比如《明朝君权的加强》一课，蒙阴四中杨慧青老师借助漫画和配上动感的音乐介绍朱元璋的一生，学生在欢快的笑声中轻松的进入了本节课的学习。当然也有教师采用播放一段视频进行导入，都取得了较好的效果。
3、在教学内容安排、教学环节设计、重难点处理，知识的巩固上，多数教师都有所创新，别具一格。比如《明朝君权的加强》一课，莒南县实验中学主祁磊老师利用自己设计的漫画人物“忆铭”出生在洪武元年，让学生跟随忆铭成长轨迹来学习和了解明朝君权是怎样一步一步加强的，这些情境都有效地激发了学生的学习兴趣，使枯燥的历史知识变得鲜活起来，有利于激发学生的思考，既有实效性也具有合理性。另外莒南县路镇一中万发玲老师《外交事业的发展》一课的设计也是独具匠心，以新建成的中国国家博物馆图片、介绍中国博物馆展示中国的历史、模拟游览中国历史博物馆导入本节课的内容这样的导入让人感到亲切自然
顺理成章，课堂设计以打破外交壁垒、（简单回顾20世纪50年代的外交成就）、实现外交突破（20世纪70年代的外交成就）、展示大国风采（21世纪的外交成就）给人浑然一体的感觉对这堂课有了整体的把握；她的课的结束也很有力度和高度，同样是以三个板块我的收获：知识篇（对本节课惊醒知识小结）；我的收获：能力篇（分析取得辉煌成就的原因）；我的收获：（感悟篇对比新旧中国的外交你的感触是什么）对学生进行情感教育和体会到中国在逐步的强大。
4、教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，注意鼓励学生，对学生的回答给予确切的评价。教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。老师过渡语说得非常到位，使环节之间的衔接显得很流畅。
参加本次省优质课观摩后，可谓大开眼界、受益匪浅，今后的教学工作中，我会以他们为榜样，吸取其中的精华，不断学习，学习优秀教师们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心，学习他们好的方法，锤炼自己扎实的教学基本功底；积极思考，不断反思自己的教学，力求体现以学生为主体，导的教学理念，真正提高自己各方面的能力，精心设计，精雕细琢，逐步地提高和完善自己的教学，打造出自己的教学特色，让学生学的更轻松、更愉快，让学生学好历史，热爱祖国。
篇九:《历史优质课评比总结》
历史优质课评比总结
优质课评比活动采用“同课异构”的方式进行，考查的是在同一课题之下，各位老师自我思考、自我设计、自我建构的过程。实际上这一过程考查的不仅仅是一个教师的教学思想和教学风格，也是对教研组的教研氛围和集体智慧的考查。各位老师最终呈现给我们的课堂，通常都不是一个人的思考，而是学校整个教研组对课程、课堂、学生的认识。通过这一活动可以看出，各位参赛老师都花费了很大的功夫，课堂也有了很大的变化，有很多值得我们学习的地方。具体说来，其共性的优点主要体现在以下几个方面：
一、备课时关注课标要求，并能抓住主线进行艺术性建构。 备课的效果直接影响到上课的效果。从各位老师的课堂可以看出，他们在备课时都充分关注到了课标要求，把课标要求作为自己备课上课的依据，这使得课堂环节中重点突出，能够抓住主干知识进行教学。而且，在教学流程的设计上，各位老师都进行了艺术性建构，力争整个教学过程都围绕教学主线展开，这就使得课堂环节非常流畅，思路非常的清晰。
二、授课时关注课堂效果，力争落实学生主体地位。
课堂不仅仅是教师展示个人风采的舞台，更是训练学生思维、培养学生能力的平台。各位老师在课堂教学中都在努力的关注学生，从学生的自主学习、对学生的方法指导以及对学生的评价上都下了很大功夫，力争通过课堂教学，以知识为载体，使学生得到更大程度的提
高和发展。
三、反思时关注课改理念，能够抓住问题的核心所在
这次活动，各位老师的反思最值得关注。通过课堂活动我们看到了老师的上课过程，通过反思展现的则是各位教师的备课过程。几位老师在反思过程中，不再是琐碎的课堂具体环节、具体问题，而是能够谈出自己对课程、对课堂的整体把握，并能看出课堂教学中存在的关键问题所在，反思的占位有了很大的提高。
任何一节课都不是完美的，在各位老师的课中也反映出了一些问题需要引发大家的关注和思考
一、对课标的解读
各位老师在反思中最先提到的便是课标要求，也谈到了自己对课标的认识，以及依据课标确定的重难点。但在对课标的解读上还存在着一定的偏差。课标要求涉及到的知识点是非常明确的，但对该知识点所要达到的程度却表述的相对笼统一些。各位老师所存在的问题便是不能对课标要求的行为动词进行准确的解读，对同一条课标要求内相关内容之间的关系缺乏认识。那么，我们如何解读课标呢？
第一，明确课标要求的行为动词，以及行为动词所代表的层次要求。
课标要求分为三个层次，第一层次是识记层次，行为动词有知道、了解、列举、讲述、简述、观察等，这一层次要求学生知道相关的历史人物、历史事件和历史