【篇一】童年乐趣的板书设计童年乐趣教学设计及模板
说明：填写时字号为小四，宋体；一备----六备不用填写。
【篇二】童年乐趣的板书设计《童年乐趣》教学设计1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2、引导学生认识嗡、勉2个生字；积累毫不厌倦、一本正经、专心致志等词语。
教学重点：
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点：
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《约翰克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、谈话入题
在世界文学上，有一位名叫罗曼罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）
二、学习生字新词：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
4、交流：
5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？
四、再读感悟
一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。
五、朗读表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的第一号作品这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句：
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：
○克利斯朵夫简直愣往了。他只能结结巴巴地接着说
○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
（注意带点词语所表达的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？
2、想和文章中的人物说点什么？
以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。
3、交流。
七、布置作业：
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
【篇三】童年乐趣的板书设计童年乐趣 教案教学设计教学目标：
1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2、引导学生认识嗡、勉2个生字；积累毫不厌倦、一本正经、专心致志等词语。教学重点：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。教学难点：
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教学过程：
一、谈话入题
二、学习生字新词：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
4、交流：
5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
三、初读感知
一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？
四、再读感悟
一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。
五、朗读表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的第一号作品这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句：
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：
○克利斯朵夫简直愣往了。他只能结结巴巴地接着说
○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
（注意带点词语所表达的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？
2、想和文章中的人物说点什么？
3、交流。
七、布置作业：
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
【篇四】童年乐趣的板书设计30童年乐趣教学设计30、童年乐趣
S版 五年级下册
执教人：梁
教学过程
一、 谈话引入
师：同学们，在世界文学上，有一位名叫罗曼•罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰•克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年乐趣）
二、初读感知
1、练习正确、流利地朗读课文。
师：请同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意生字词的读音。（5分钟）
同桌检测
全班/个别检测
师：看来同学们都基本掌握了生字词。那么童年乐趣这篇课文主要写了什么呢？请同学们在小组内说一说。（2人组讨论交流）
师：现在有哪个小组来说说课文主要写了什么？（生举手，请你——） 生（预设）：课文主要描写了克里斯朵夫童年时期最大的乐趣便是音乐，是一个音乐小天才的故事。
生（预设）：课文主要写了克里斯朵夫在童年时期喜爱音乐的故事。
师：这两位同学回答得都非常好，掌声表扬他们！（生鼓掌）现在请同学们看一下老师组织的语言，是不是比同学们好一点呢？（出示幻灯片，生读）
师：全文可分为几个部分？
生（预设）：两个部分，第一部分为1-3自然段写了六岁的克里斯朵夫对音乐的喜爱。第二部分为6-23自然段 写克里斯朵夫创作曲子，克里斯朵夫祖父把曲子编成一本乐谱。
师：你们同意这位同学的说法吗？（生手势）
师：童年乐趣到底说了什么有趣的事情呢，请你快速浏览课文，思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？
（4人组交流）
生（预设）：时间顺序叙述 以“克里斯朵夫第一号”诞生过程分为四个阶段
师：是哪四个阶段呢？
生（预设）：一天晚上——六岁决心写曲子（1-3）
有一天——哼自己的曲子（4-7）
几天之后——演自己的音乐喜剧（8）
过了一星期——曲子被做成乐谱（9-23）
师：很好，大家掌声表扬！他抓住了关键词概括了这四个阶段，大家以后要多多学习。
三、再读感悟
1师：请同学们阅读第一部分，一边读，一边勾划六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：音乐）
你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。
（小组交流）
四、朗读表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句：
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：„„
○克利斯朵夫简直愣往了。„„他只能结结巴巴地接着说„„ ○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
（注意带点词语所表达的情感）
师小结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。孩子们也要热爱生活，在生活中去寻找快乐，使自己成为生活的主人。
五、布置作业：
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
【篇五】童年乐趣的板书设计《童年趣事》教学设计人教版小学语文第十册第二单元习作：
《童年趣事》习作教学设计
设计理念：
《课程标准》在第二学段的第二条指出要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。第三学段的第二条是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。第三条是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”仔细阅读和思考这些表述，可以看出，课标特别强调让学生“不拘形式地写下自己的见闻、感受”，因此，本设计通过让学生回忆童年，回忆童年经历的趣事，旨在从内容入手，激发学生的习作兴趣，让学生乐写、有东西写。
教学目标：
1.指导学生写童年趣事。
2.指导学生把趣事的经过写清楚并写出自己的真实感受，在写的过程中要注意细节描写和详略得当。
重、难点：
指导学生把趣事的经过写清楚并写出自己的真实感受，在写的过程中要注意细节描写和详略得当。
课前准备：
1.学生借助照片或和家人、小伙伴一起回忆童年趣事。
2.教师做好相关的多媒体课件。
教具：PPT课件。
教学过程：
一、 情境导入，激发兴趣。
1.播放歌曲《童年》，渲染情境。
2.谈话导入。
师：同学们，每个人都有五光十色的童年，童年，就像是色彩斑斓的画一样，上面画满了令人难忘的回忆。让我们一起走进那美好的童年时光吧！
3.听了这首歌曲，看了这些图片，你有什么感受？
4.学生谈感受。
二、 打开思路，畅谈趣事。
1.趣事大公开
师：说到童年啊，老师也有一个快乐的童年。我们那一代人跟你们这一代人不同，我们 没有电脑、没有手机、没有玩具，有的只是整天在田间抓青蛙，在河里摸鱼，在山上挖竹笋，在林间打鸟，„„最有趣的就是把玉米从地里摘回来后，把玉米须贴在下巴上做成胡子，扮成老爷爷的样子。我们那一代人的童年啊，有太多太多值得回忆的东西了。
师：你们这一代人童年最有趣的又是什么呢？请你开动脑筋，想一想，想好的，跟同学 交流交流。
2.谁的趣事多。童年乐趣的板书设计
组织男女生开展一次主题为“谁的趣事多”的说趣事大赛。男孩的童年趣事太多了。例如：男孩的童年是几个男孩买了一把枪，穿着一身超人的衣服，披了件披风，然后，做了一个手势说“我是咸蛋超人”。
女孩的童年是抱着一个布娃娃，给布娃娃打针、看病，还和布娃娃说悄悄话。女孩子的童年是穿妈妈的高跟鞋，用妈妈的化妆品打扮。
3.谁的趣事笑掉牙
（1）童年，可真是一串美丽的珍珠，样样都是那么有趣，该写哪一件事呢?不妨闭上眼睛慢慢来想一想，哪些事能让你想起来就忍不住要笑出声来呢？
（2）想好的，就跟其他同学交流交流，把你的趣事说给其他同学听，看看谁的趣事最好笑。
（3）学生在小组内说自己的童年趣事，趣在哪里？
要求：说的同学要说清楚事情的经过，并说出自己的真实感受。听的同学要认真听他是怎样说清楚事情的经过，并说出自己的真实感受的。
4.全班大交流。
（1）请一个学生说出自己的童年趣事。
（2）学生评议，师点拨。
三、 观察图片，试着说“趣”。
1.童心童趣
师：你觉得这幅图有趣吗？你觉得哪些地方有趣？
师：图片中的这个小孩，他在干嘛？他在想什么？
指名回答。
师小结：对呀，这个孩子多么天真可爱呀，原来，他是在模仿鸭子走路，多有趣啊！正是这一份童稚让我们觉得童年是那么美好。所以咱们要把心里的那些天真幼稚的想法“晒”出来。
2.童言童语
师：在这幅图中，这个小孩可能会说些什么有趣的话呢？
指名回答。
汇报：小孩可能会说：“小鸭小鸭，我能跟你做朋友吗？”“小鸭小鸭，你看，我也是一只鸭子，我也会像你一样走路呢！”“你看，我也会像你一样叫，嘎嘎嘎„„嘎嘎嘎„„”
3.行为之趣
师：我们写完了孩子的童言童语之后，还要继续写孩子的动作之趣。他的动作有趣吗？怎样有趣？请你想象一下，把他的有趣的动作表达出来。
指导回答。
汇报：这个孩子趴在草地上，学着鸭子的样子“爬行”，只见他两只手一个抬起，另一个放下，这样向前行走，把头抬起来，望着前方，还真有点像鸭子走路的样子呢！
师引导：细细观察想象孩子的这些行为，你看到了一个怎样孩子?你要怎样才能把这一点有趣的地方写下来呢?
四、明确要求，指导习作。
师：老师有个提议，咱们选择一两件最有趣的童年趣事写下来，装订成一本《五(1)班童年趣事集》。让快乐在我们手中流淌，让快乐流向更多人的心里，好吗?
那么．写好童年趣事，你有什么好的意见和建议吗?：
1．突出“趣”(你是如何理解“趣”的?能简单说说你选的趣事是什么吗?)
2．事情经过清楚(说说你的童年趣事的经过。对，这样才能做到条理清楚)
3．内容具体(怎样才能做到“内容具体”呢?用老师教给的方法，在突出有趣的关键地方
多问几个“怎么样”。你能为大家朗读读书笔记上内容具体的精彩片断吗?)
4．创意表达(你告诉我雪化后是水．老师给你100分；你告诉我雪化后是春天，老师给你120分。创意表达可以体现在句子、题目或文章立意中，你想到相关的内容了吗?)
五、自由习作，教师巡视。
课件：图画：童年趣事图片小集。
伴乐：钢琴曲。
师：同学们，还等什么，动笔吧，去寻找童年的足迹，去寻找童年的快乐!童年乐趣的板书设计
板书设计：
童年趣事
童心童趣
童言童语
行为之趣
【篇六】童年乐趣的板书设计《童年趣事》教学设计人教版课标实验教科书五年级下册
语文园地二 习作
写童年趣事
2011年获天津市小学语文习作教学优秀录像课二等奖 李建霞
一、教材分析
五年级下册第二单元的单元主题是“永远的童年” 。在它的单元习作中实际上共有两个内容，一是看图作文《记一次小足球赛》，再一个是童年趣事，考虑到我们的学生真正参与足球赛的机会不多，所以我在备课时把看图作文当成一次小练笔来完成。把写童年趣事当成这次习作教学的主要内容。力求在让学生感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。
二、学情分析
作为五年级的学生虽然积累了一定的生活经验，有一定的语言表达能力和作文修改能力，但是习作还存在着千篇一律和内容空洞的问题，而精选材和细节地刻画一直是学生的一个弱点，因此本次习作指导的重点就定在选材和把内容写具体上。
三、设计理念
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计运用习作教学基本模式的八个常规教学环节，构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。
四、教学目标
1. 能围绕中心，真实、具体地写童年趣事。
2. 通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。
3. 与同伴进行交流，发现习作中的问题，修改润色，感受写作的乐趣 。
五、教学准备
1．课前布置学生借助童年的照片或采访爸爸、妈妈或小伙伴回想童年难忘的事。
2．根据教学内容设计教学课件。
3．作文稿纸。
六、教学过程
（一） 创设情境 ,激发“趣”
1．欣赏歌曲《童年》。
2．欣赏童年的相册。
童年是那激烈的水战，童年是那古怪的搞笑；童年还是那 “糖葫芦” 串起的笑声，童年也是躺在大脚盆里享受阳光的惬意„„今天，老师就和同学们一起走进童年的美好时光，感受童年的乐趣，写一写童年趣事。（师：板书课题） 【 设计意图：通过倾听童年的歌曲 ，欣赏童年的相册里各种充满童趣的图片，引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中，重温往昔的趣事。】
（二）展学评导，理解“趣”
1．请同学们看大屏幕。（出示：习作提示）
2． 请同学边读边思考，要写好这次习作，你要提醒小伙伴们注意什么？
3．学生汇报。教师重点引导学生找出本次习作提示中的要点。弄清本次习作必须紧扣“趣”字，围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心展开。
小结：在审题时，我们抓住题眼，审清了习作的题材、范围、内容和中心 。
【 设计意图：根据题目锁定习作范围、明析要求、确定重点，培养审题能力。】
（三）联想生活，回忆“趣”
1．回顾课文，开启心路
让学生回顾二单元课文哪些地方写出了“趣”。（在交流中让学生感悟到 “趣”包括意趣 、情趣、傻趣等。）
【设计意图：以学生熟悉的课文引路，帮助学生在回顾课文中，明确“趣”的范围，为学生写作奠定良好的基础。】
2.音画引路，回忆趣事童年乐趣的板书设计
（1）课件展示童年生活剪影。
（2）随着音乐学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。
【设计意图：音乐记录心情，图片雕刻时光。通过多种艺术形式调动学生储存在脑海中的童年记忆。】
3.讨论交流，拓宽选材思路。
（1）指名介绍自己的童年趣事。学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，适时引导学生抓住动作、语言、神态、心理活动等把有趣的地方说清楚，说具体。（板书 ：内容具体 语言 动作 神态 心理）
（2）小组交流，拓宽写作思路。
【设计意图：在小组交流中互相启发、互相补充，拓宽写作思路，激发写作兴趣。】
（四）范文引路，感悟“趣”
1． 范文：
都是“孵化机”惹得祸
“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在我童年七彩的天空中，发生过许多事情，每件事都像星星一样的明亮。今天我要摘下最有趣的“星星”献给大家。
记得我小时候，我的伙伴家养了几只小鸡，小鸡毛茸茸，胖乎乎，可爱极了。我也想养小鸡 。可每次妈妈都不耐烦地说：“鸡太脏，养小鸡想都别想 ！”哎 ，什么时候我才能有自己的小鸡啊？
机会终于来了。那天，父母没在家。哈哈，山中无二虎，猴子称大王。 我何不乘机研究我的大事，于是我蹑手蹑脚地走进厨房，从厨房里偷了几只鸡蛋。
“怎么才能把鸡蛋变成小鸡呢？”我左思右想，“有了！”我忽然想起电视上说，“就凭人的体温是不可能孵出小鸡来的，只有现在的孵化机才能完成这个使命”。我又想了想，哈哈大笑起来：“哈，这么简单啊，那让我们家的微波炉做 ‘孵化机’就行了呗！孵小鸡去了喽！”
我把我们家那已经破烂不堪的微波炉从储存室里找了出来，把鸡蛋放进了这位“好叔叔”的怀抱里，插上了电源。微波炉开始“孵”了，我蹲在一旁说：“小鸡，快出来吧，这个世界很好玩的！”
过了一段时间，微波炉忽然发出了“嘀嘀嘀！”的警报声。我慌了，赶紧扑过去把电源给切断了：“鸡蛋，我来救你了！”。我刚打开微波炉，鸡蛋像调皮的精灵，从微波炉里溜了出来，“啪嗒”一声，„„可怜的鸡蛋粉身碎骨了，从
里面流出来的是稀白色的液体，缓缓地向外扩散，最后，在液体里呈现了一个带有黄色的东西，掐起来还粘粘糊糊的。
我难过极了，敲着“孵化机”对它喊道：“都怪你，你这个大坏蛋 ！” 唉！„„虽然我急忙收拾这烂摊子。 事后还是被妈妈发现了，好好“修理”了一顿。
怎么样，这颗有趣的“星星”你喜欢吗？现在，时光老人已经把童年匆匆带走了。童年的傻事，也成为我生命中一个动人的音符，收藏在我记忆的深处，它时时提醒我，没有知识就等于无知。童年乐趣的板书设计
2.读文章，边读边思考以下三个问题：（电脑出示）
（1）文章讲了一件什么事？
（2）作者为什么选这件事来写？
（3）文章的什么地方值得你借鉴和学习？
3.章法导写
（1）说主要内容。引导学生领悟把经过写清楚的方法是写清事情的起因、经过、结果。（板书：起因 经过 结果）
（2）交流作者选材的原因。总结出作者选材的方法（出示温馨提示：真实、有趣、新颖、与众不同，有独特感受的事才值得去写。）
（3）学生结合以上选材方法反思自己的素材，力求达到精选材的目的。
【设计意图：提供例文是为了给学生在选材和写法上导航，使作文化难为易，化腐朽为神奇，使学生乐于习作。】
（五）讨论交流，构思“趣”
1.结合范文交流拟题及开头、结尾的写法。
2.口头草拟提纲 。
3.交流组材的方法。
【设计意图：习作教学中，由于学生的知识水平各有不同，所以让学生把自己独特的组材方式进行相互的对话交流，在交流中实现学生思维的相互碰撞，在碰撞的过程中迸发出灵感的火花。】
(六) 尝试表达，书写“趣”
1．请同学们赶紧行动起来，用你的笔描绘出你的童年趣事！
2．学生写，教师巡视为学生提供帮助。
【设计意图：让学生在一个民主、自由、轻松的环境中自主、尝试进行习作。教师巡视，了解学生的习作情况，对习作有困难的学生进行个别指导。】
(七) 互评互改，欣赏“趣”
1.集体评议，
（1）读习作要求，明确习作评价的方向。
（2）师生共同评价一篇习作。
【设计意图： 在自主评议中学习他人长处，在潜移默化中习得修改习作的方法，为完善自己的习作做好准备。】
2.同学互评。
（1）同桌交换，按照习作要求，参照《小学生作文评价量规》欣赏、评价伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。同时评出四个奖（靓题奖、凤头奖、猪肚奖和豹尾奖。）
（2）学生自主交流：用修改后的言语与原稿进行对比。
3.学生展示：请获靓题奖、凤头奖、猪肚奖和豹尾奖展示，大家说一说好在哪？
【设计意图：小组成员互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中巩固方法，树立习作信心。】
(八) 查验总结，拓展“趣”
1．请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议和欣赏的收获，修改自己的文章。
2．请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。
【设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。】
3．师生总结收获。