篇一:《杨梅的文化》
杨梅的文化
杨梅是我国历史悠久的特产果树。常绿乔木，且雌雄异枝。据新石器时代河姆渡遗址出土的文物考证 ，野生杨梅的生长史至今已有7000余年。人工栽培杨梅的历史最早见于文字记载的是西汉司马相如所著《上林赋》，其中有“樗枣杨梅”的词句，证实人工栽培杨梅距今有2200 多年了。相传，杨梅古称机子（《北户录》），又称白蒂梅（《品汇精要》）、朱红、树梅（《中国树木分类学》），扬州一带称为圣僧梅（《农政全书》）。李时珍在《本草纲目》中说“其形如水杨子，而味似梅子。”故称杨梅。
世界杨梅出中国，中国杨梅在江南。每年初夏，杨梅果实成熟。夏至前后正是上市日子，漫山满坡的杨梅林，绿叶凝碧流翠，红果乌亮烁紫，使人心醉，深受人们的喜爱。历代文人墨客曾为之吟诗作文，形成了一种独特的杨梅文化。公元前二世纪，司马相如在《上林赋》中，最早记载有“樗枣杨梅”的诗句。东方朔在《林邑记》中说:“林邑山杨梅其大如盃椀，青时极酸，既红味如崖蜜。”陆贾在《南越纪行》中说：“罗浮山顶有湖，杨梅山桃绕其际。”南朝梁代文学家江淹是将杨梅入诗的第一人，他的《杨梅颂》：“宝跨荔枝，芳帙木兰。怀蕊挺实，涵黄糅丹。镜日绣壑，霞绮峦。为我羽翼，委君玉盘。”描写生动形象。唐代大诗人李白在《梁园吟》中便写道：“玉盘杨梅为君设，吴盐如花皎白雪”；宋代诗人平可正诗云: “五月杨梅正满林，初疑一颗值千金，味方河朔葡萄重，色比庐南荔枝深”的佳句；苏东坡品尝杨梅后对其的评价更是直截了当：“闽广荔枝，西凉葡萄，未若吴越杨梅”；李时珍在《本草纲目》中也记载：杨梅可止
渴，和五脏，能涤肠胃，除烦愤恶气……品种有超山“大红”杨梅、萧山“迟色”杨梅、余姚“彩色”杨梅和仙居“三姐妹”杨梅等等，在省内外产地很多。
近代著名文学理论家、思想家，中国民俗学开拓人，新文化运动的杰出代表周作人有一篇题为《杨梅》的美文: “方杨梅盛出，好事者都以小舫往游，因臵酒舟中，市堤杨梅，与酒相间，足为奇观。妇女以簪髻上，丹实绿叶繁丽可爱。又以雀眼竹盛贮为遗，道路相望不绝。识者以为唐人所称荔枝筐，不过如此。”从古至今，杨梅作为一种果树，被文人墨客争相描绘，使其在浓厚的观赏与食用价值的基础上，更添加了深厚的文化内涵与意蕴。
江南一带百姓对杨梅自古以来都情有独钟，杨梅文化也已经渗透到人们生活的诸多方面，与杨梅有关的余杭老话就可以说明这一点，这些老话大致可分为以下几类：
与天气、时节相关的。如：“夏至杨梅红，小暑杨梅要出虫”——既告知大家杨梅成熟的时节，又提醒人们杨梅的采摘期很短促，一般只有10天左右，所以杨梅一旦成熟就应赶快采摘，或吃或送或卖或进行加工处理，以防腐烂变质而遭受损失。
以杨梅喻人的。如：“酸杨梅”——杨梅有一个品种，其果实小而酸，很少有人喜欢吃，泛指大家都不愿与其相处吝啬型的人（类如俗语中的“酸桔子”）;“乌珠杨梅”或称“挑茅杨梅”——一株杨梅树中长相和口感特别好，一般长在树顶端又黑又甜的为数不多的那几颗形如乒乓球“挑头王”杨梅，比喻人群中出类拔萃的人或有一技之长的人才。
传说中的典故。一是内敛含蓄的高贵品质：杨梅挂果枝头常见，但杨梅花却很少见。杨梅花红褐色，花小而密，毫不起眼，内敛含蓄，美得不动声色，怕人知，惊人看，羞人望。纵有千种风华，也只在深邃的子夜绽放，尤为珍贵和难得。做人不张扬，遇事不着急，内敛含蓄，正是像杨梅一样的可贵品质。二是积极向上的精神力量：“望梅止渴”典出自《世说新语·假谲》，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，为激励士气，曹操说“前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴。”在大军断绝水源、士卒渴难忍的危急情况下，提及甘酸的梅子，不仅使士卒引起条件反射、暂解干渴之苦，也鼓舞了士气。同时，“望梅止渴”也隐含了一种积极向上的精神力量，引导人们树立目标，实现理想。
加工后食用的杨梅。如“杨梅烧酒”——亦称“烧酒杨梅”，一般将上等的杨梅浸于高度白酒中做成。烧酒杨梅除了味道独特和可以长期保存外，据称还有开胃、消暑、解毒、止泻等功效，民谚有“桃子吃出病，杨梅来治病”，就是指吃几颗烧酒杨梅，能治腹泻等。而“杨梅干儿”则是将杨梅晒干加工制成蜜饯、果酱。
此外，还有好多有关杨梅的家乡老话，其涉及的内容和范围也比较广。比如，讲杨梅品种的；讲杨梅产量高低的有“大年”与“小年”等；讲杨梅口味好坏的，如“白吃杨梅厌口酸”的，这句老话是讲不受欢迎的人和事。
报载：近年来，省内有乐清、余姚、宁海等市都做足缤彩纷呈的以杨梅为主题的文化活动，年年举办“杨梅文化节”。余杭区塘栖超山杨梅产地，每年也推出了“杨梅文化节”和“超山采摘杨梅一日游”活动。
篇二:《美文背诵(原文)2015年3月》
《再别康桥》—徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇⑵；
在康河的柔波里，甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙⑶，向青草更青处漫溯⑷；
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
《大观楼长联》--孙髯翁
上联：五百里滇池奔来眼底，披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。 下联：数千年往事注到心头，把酒凌虚，叹滚滚英雄谁在？
看东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素。 高人韵士何妨选胜登临。趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾鬓；更萍天苇地，点缀些翠羽丹霞， 莫辜负四围香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳； 想汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。 伟烈丰功费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云；便断碣残碑，都付与苍烟落照。 只赢得几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜。
《一棵开花的树》—席慕容
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻
为这 我已在佛前求了五百年
求它让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树
长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近 请你细听
颤抖的叶是我等待的热情
而你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊 那不是花瓣
是我凋零的心
《虞美人》-- 李煜
春花秋月何时了？往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
卞之琳的《断章》
【断章】
你站在桥上看风景
看风景的人在楼上看你
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦
【墙头草】
五点钟贴一角夕阳
六点钟挂半轮灯光
想有人把所有的日子
就过在做做梦，看看墙
墙头草长了又黄了
【雨同我】
“天天下雨，自从你走了。”
“自从你来了，天天下雨。”
两地友人雨，我乐意负责。
第三处没消息，寄一把伞去？
我的忧愁随草绿天涯：
鸟安于巢吗？人安于客枕？
想在天井里盛一只玻璃杯，
明朝看天下雨今夜落几寸。
《一剪梅》李清照
红藕香残玉簟[diàn]秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
《致橡树》-- 舒婷
我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光，甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下；叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；
我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位臵，脚下的土地。
篇三:《故乡的杨梅》
17 故乡的杨梅
湖州市安吉县南北庄中心小学 肖秋萍
教材解读
这篇课文描述了故乡杨梅的形状、颜色、滋味，表现了作者对杨梅的喜爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者以总起句“啊，相思是杨梅！”为开头，这里既强调突出“相思”两字，又能引起读者的好奇“为什么说是相思的杨梅呢？”接着，作者分别抓住了杨梅的形、色、味的特点，用生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形，如观其色，如其味的感觉。在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情充满在字里行间。
教学本课，围绕“啊，相思的杨梅！”围绕形、色、味三个方面，通过抓住重点词句，品读体会作者通过触觉、视觉、味觉生动形象写出了对杨梅的喜爱，在对语言文字的深入朗读中感悟到作者热爱故乡的思想感情。在学习课文的过程中让学生了解作者由表及里的写作顺序，感受作者精练、简洁、朴实、亲切的语言。
学情分析
本课写的是一种江南水果——杨梅。让学生了解杨梅的形状、颜色、味道并不难，但要理解作者对故乡杨梅的相思却有一定的难度，所以采用由表及里的剖析，通过“形状——多么奇异的形状——啊，相思的杨梅！”，“颜色——多么可爱的颜色——啊，相思的杨梅！”，“滋味——多么甜美的滋味——啊，相思的杨梅！”，层层深入地理解，最后通过作者为什么而相思的讨论，反馈交流，让学生明白“相思”不仅是因为杨梅的形状、颜色、滋味，更重要的是对故乡的相思，如此一来，学生的理解有了提升，朗读水平也有了提升，更明白了写家乡特产时，不光要看、要摸、要尝，更倾入感情，才能写得好。
教学重点
学习作者按几个方面介绍杨梅的方法，体会作者对杨梅的迷醉之情。 教学难点
有感情地朗读课文，体会作者对故乡的热爱之情。
学习目标
1.会认“肉、否、虑”等9个生字，会写8个生字，并能正确读写“否则、过虑、柔软”等9个词语。
2.读通课文，了解作者按一定顺序，运用各种感官写出了杨梅形状、颜色、滋味三方面的特点。
3.有感情地朗读课文，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的感情。
4、尝试运用抓事物的几个方面介绍一种特产的手法，写一段话。
教学预设
（本课教学可用二课时）
教学准备
1.小黑板、录音机。
2、配套磁带、幻灯片。
3、课前让学生了解家乡的特产，并尝试进行写好介绍一种特产的一段话。
第一课时
一 对比介绍，读通课文，初步感受
1．谈话引入。
课前，同学们已对家乡的特产进行了了解，并尝试写成了一段话，让我们来交流一下。
2．学生介绍特产
（1）小黑板出示一生的作品，并让其介绍。
（2）师生评议。
（3）小组内各自交流评议。
2． 初读课文
过渡：作家鲁彦爷爷也向我们介绍了故乡的一种特产—杨梅，请你自由读文要求：
（1）读准字音，读通每一句话；
（2）想想读后的感受。
3．交流检查
（1）说说自己的感受
（2）检查字词
① 正音：读轻声：豆腐 玻璃
易读错：过虑 果肉 柔软
② 正形：厌 虑
二 再读课文，理清脉络，了解大意
1. 再读课文。
（1）思考鲁彦写了杨梅的哪几个方面，分别在哪个自然段？
（2）师生交流，归纳：
介绍了故乡杨梅的形状（第一自然段），颜色（第二自然段），和滋味（第三自然段）
2．默读课文，完成作业。
（ ）的形状 （ ）的颜色 （ ）的滋味 （答案不限于“奇异，可爱、甜美”三个词，只要是对文章内容的理解就可）
三 学习形状，理解奇异，一悟相思
1． 学习第一自然段。
（1） 指名读第一自然段，画出你最感兴趣的一句话。
（2） 交流。
预设句子为：
句一：没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切……(重点句)
过程：
1.指名读句子，说说你读懂了什么？
①“它的特点”指什么？（遍身生着刺）
② 刺平滑地在舌尖上触了过去，为什么会感到细腻柔软？
（刺软了，平了）
③ 为什么会感到亲切？
（这个问题提得好，学完这一段，相信，你就会明白）
2．读读这段话，说说杨梅刺的成熟过程？
3．细细读读句子，边读边想象这是一种什么感受？
（细致的味觉描写，让我们觉得杨梅在嘴里的感觉是那么的熟悉，是
一种享受。）
4．说说杨梅刺在嘴里的感觉为什么会是亲切的？
（作者吃着杨梅就能想起故乡）
5．指导朗读。
（1）抓住“细腻、柔软、亲切”读句，感受到对故乡的思念之情。
（2）指名读；范读；齐读。
过渡：杨梅外表刺的生长过程让我们感受到一种奇异，请你找出直接写杨梅形状奇异的句子：
句二：它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不希奇，拿到手里，原来它是遍身生着刺的哩。
1. 指名读句子，画出表示杨梅外形特点的词语。
2. 齐读句子。
（3）连读,初悟相思
① 以“杨梅有着多么奇异的形状”为开头，连读以上两句话
② 以“啊，相思的杨梅！”为结尾组成一段话
③ 读一读
（4） 一次提升，感悟相思
① 说说读后的感受。
（杨梅奇异的形状，吃时细腻柔软的感觉让作者想起了故乡，所以说“啊，相思的杨梅！” ）
② 齐读“啊，相思的杨梅！”
四 写字教学
1. 重点指导易写错字:厌 虑
（1） 指名学生说说注意的笔画
厌 半包围结构
虑 半包围结构
（2） 师示范,生各写3个
五 拓展练习
1． 想想我们是如何来学习写杨梅奇异形状的一段的，尝试学习课文后两段。
2． 摘抄第一段中你喜欢的句子，并试着背诵。
第二课时
一 学习颜色，理解可爱，二悟相思
1．学习第二自然段
（1）找到直接写杨梅颜色变化的句子
它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后深红了……
过程：
1.指名读，找到表示颜色的词语（淡红、深红、黑红），这些词写出了杨梅颜色的变化，你能仿照说一组表示颜色变化的词吗？
2.用笔点出作者抓住的三个表示颜色变化先后顺序的词语：最先„„随后„„最后„„
① 仿照这一句话进行说话练习
小蝌蚪 长出两条前腿， 长出两条后腿， 尾巴
不见了，成了小青蛙了。 最先 ，随后 ，最后 ，让人看看都喜欢。
② 指导朗读。
(抓住两个“像”,读出喜悦的语气，感受到颜色变化的可爱)
③ 再读句子，省去两处像„„的部分，读读，比较不同处。
（有像„„的部分，让我们感到颜色的可爱。）
④ 把句子中“„„”的内容用“像„„”来说一说吗？
（2）文中还有哪句话让我们觉得杨梅颜色的可爱？
荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。
① 指读句子，说说句子写了什么？
② 找出句中一对反义词，用句中的意思来解释词义。
（玻璃、鱼目给人感觉死板，没光泽，而映着朝霞的露水却是透明晶莹的，且具有动感）
③ 可见杨梅的颜色多么可爱，生动，请你带着这种感受来读句子。 过渡：这种细致的味觉描写，让我们感受到杨梅颜色的可爱、生动。
2．二次提升，感悟相思
① 师引：“多么可爱的颜色” ，所以作者情不自禁地赞叹，“啊，相思的杨梅！” ② 引导学生读好“啊，相思的杨梅！”
（抓住感叹词“啊”，引导学生多角度感受作者丰富的情感世界，读好这句话）
二 熟读滋味，理解甜美，三悟相思
1．学习第三自然段
（1）自由读，画出最能写出杨梅滋味甜美的句子，说说感受。
（2）交流评议
2．三次提升，感悟相思
（1）师生合作朗读课文，以“啊，相思的杨梅！”结尾。
（2）生再齐读最后一句话。
（本段的句子描写通俗易懂，可以学生自读自悟为主，教师作适当点拨。）
三 总结全文，学习写法，拓展练写{杨梅美文}.
1. 总结全文
（1）出示句子“啊，相思的杨梅！”，进行朗读。
（2）说说鲁彦爷爷对杨梅如此相思，除了对杨梅的形状、颜色、滋味的相思，更多是什么？（对故乡的相思）。
（3）交流评议。
（4）有感情地朗读课题——故乡的杨梅
2．学习写法
（1）讨论鲁彦爷爷为什么能把故乡的杨梅写得那么生动？
（仔细观察形状、颜色、用心品尝滋味。更重要的是他对故乡有着深深的情谊）
（2）拿出学习课文前布置大家写过的一种家乡的特产，运用本文中学到的写作方法，修改你的习作。
（3）写作交流
四 抓住重点，观察分析，指导书写
1．重点指导上下结构的字的书写
婴 上下结构、上紧下松
呆 上下结构
尝 上下结构
舍 上下结构
2． 观察教师的书写，各临摹2个，自己书写2个。
五 资源整合，自主选择，课外实践
1． 喜欢文学的你，摘抄本文的好词好句。
2． 喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
3． 喜欢朗读的你，可以配乐朗读。
4． 喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
板书：
形状
故乡的杨梅颜色 热爱故乡
（相思）
滋味
教学链接
1．关于作者
鲁彦（1901－1944），浙江省镇海人。由于抗战爆发，
他不得不背井离乡，到别的城市去生活。他先后到过长
篇四:《写人文章 (精选)》
写人文章
写人文章，就是以描写人物为主的文章，人物可以是群体，也可以是一个人。写人的文章则侧重于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要的描写对象，文章中所写的事件是为了突出人物的性格特点、思想品质服务的。一般来讲，写人的文章都是通过几件事情来反映一个人的性格特点，而记事的文章则是从头到尾清晰地记叙下来一件事。这是写人文章与记事文章最大的不同。
在阅读写入类文章时，我们应该注意以下的几点：
一、从人物的外表特征中品味人物的性格和品质
人物的外表往往反映着人物的个性和内心的活动。写人的文章里，外表一般包括容貌、神情、体态、衣着。
如《心的高原》中这样描写袼央：“格央皮肤很白，似乎完全没有紫外线照射的影子，高高的额头，长长的辫子。格央会说汉语，但是她却很少说话，神情安静而且又腼腆，然后又有一种极晶莹透明的东西在眉宇间闪烁。”这段文字使用了外貌描写，突出格央的单纯、害羞、没有受到世俗的污染的美好品格。
二、注意作者对人物的言行和心理的描写，感受人物的思想感情{杨梅美文}.
俗话说：“言为心声”，意思就是说，从一个人的语言能够看出他的性格和内心来。如《锁匠的徒弟》 -文中这样描写老锁匠的两个徒弟：老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么？” 大徒弟眼中放光：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。”问二徒弟同样的问题，二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见里面有什么，您只让我打开锁，我就打开了锁。”
通过两个徒弟对开锁一事不同的回答和回答时不同的表情，我们可以很明显地看出大徒弟爱财、贪婪和二徒弟不贪心、忠实的优秀品质。
对人物的动作描写同样也能表现出入物的思想品质和性格特点。
如《一条项链》 -文中：“那妇女没有说话，缓缓地摊开双手举起来，掌心里托着一条金闪闪的项链。我不禁一怔，看去，那不正是我遗失了多时的金项链吗？”那位妇女“缓缓地”“摊开双手”“举起来”“托着”表现了她对项链小心呵护的善良品质。
另外，在写人的文章中，对人物心理活动的描写能够更加直接反映人物的内心世界，作者经常靠心理描写来塑造一个鲜活生动的人物形象。{杨梅美文}.
如《旧军鞋》一文中，最后老鞋匠“久久地凝视着，觉得只有这双鞋，才是世界上最珍贵的
深刻地表达了他对军人的崇敬之情，从侧面表现出军人舍己为人的高尚品质。
只有把人物放到典型的事件中，他们的性格、思想、内心世界才能充分地表现出来。这个典蚕
件可以是一件，也可以是几件。刻画人物，肯定离不开典型的事例，我们要从这些事例中认真分相
物的性格特点。
一般来讲，写人的文章都是通过一件事或几件事表现人物性格特点的。有的是表现一个方面自
征，有的是反映人物某几个方面的特征。这就要求我佃根据文章不同的内容进行具体的分析。我们j
读懂文章的基础上，分析这篇文章的写作目的，从而更加深刻地体会文章的中心思想。 记事类文章，就是用叙述性的语言文字把所要叙述事件的发生、发展、高潮以及结果全部i
来，让读者能够切身地感受到这些发生在文章主人公身上的事情，从而感悟到生活的真理。 阅读这类文章时要注意几点：
记事文章普遍具有的六要素是，时间、地点、人物、起因、经过、结果。我们开始在读一篇i
文章时，首先就要了解所述事件的发生时间、发生地点、事件中的人物都有哪些；以及事情发生6
因、事情又是怎样发展到高潮的以及事情的结果如何。如果带着这些问题去阅读文章，并找到答
我们就能知道文章要讲述的内容是什么，这样就能为阅读并理解把握文章的大意打好基础。 记事的文章一般都是按照一定的顺序来写的，这些顺序通常有，
(1)顺序：就是按照时间和i
发展的先后关系来叙述。这是最常见的记事类文章的叙事方法。(2)倒叙：先写事情的结果或者j
某个重要的环节、片段，然后再从头开始描写事件的发生、经过等。这种方式的主要特点是，能{
文章产生悬念、使得文章起伏不定，让人产生阅读的兴趣。(3)插叙：就是在叙述事件的过程中，
事件的某一片段、情芾进行必要的交代而插入的叙说，在叙说交代完后再回到原文的记叙。这种j
的手法能够使读者更清楚地了解文章、可以更好地把握文章所要反映的意义。
记事类文章，是用人物来把整个事件串联起来的，人物是次要的，因此事件的起因、经过和i
构成了文章的主要环节，所以事情的经过是记事文章的主体，明白了这一点有助于我们对文章的j
的把握和理解。另外，在叙述的过程中，作者有时也会表达他自己的看法，这些往往也会成为理i
章的突破点。
阅读文章的时候，在清楚了“六要素”之后，还要掌握其间的相互联系，也就是事件中所包含的人
物、涉及的情