篇一:《《狼牙山五壮士》预习提纲》
《狼牙山五壮士》预习提纲
1、我知道：故事发生的时间是 ，地点在 ，人物有 。
2、 我能概括本文的主要内容是：记叙了 时期，八路军某部七连六班的 战士，为了掩护群众和连队转移， ，英勇杀敌，最后把敌人引 顶峰，英勇 的故事，表现了五壮士热爱 、热爱 、仇恨 、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
3、课文是按（ ）的顺序叙述的? 分别写了哪几部分的内容,并能用小标题的形式概括出来,知道哪些内容是作为重点写的。
接受任务——( )——( )——( )——跳下悬崖
4、探究以下问题：
①、五壮士“壮”在哪里？课文哪些地方最能体现五壮士的“壮”字呢？
②、五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？
③、五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？
④、准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？ ⑤、五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？
⑥、找出文中描写五壮士的神态、动作的句子，读一读，体会一下。
⑦、这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)
《狼牙山五壮士》预习提纲
1、我知道：故事发生的时间是 ，地点在 ，人物有 。
2、 我能概括本文的主要内容是：记叙了 时期，八路军某部七连六班的 战士，为了掩护群众和连队转移， ，英勇杀敌，最后把敌人引 顶峰，英勇 的故事，表现了五壮士热爱 、热爱 、仇恨 、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
3、课文是按（ ）的顺序叙述的? 分别写了哪几部分的内容,并能用小标题的形式概括出来,知道哪些内容是作为重点写的。
接受任务——( )——( )——( )——跳下悬崖
4、探究以下问题：
①、五壮士“壮”在哪里？课文哪些地方最能体现五壮士的“壮”字呢？
②、五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？
③、五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？
④、准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？ ⑤、五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？
⑥、找出文中描写五壮士的神态、动作的句子，读一读，体会一下。
⑦、这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)
篇二:《《狼牙山五壮士》课内阅读》
《狼牙山五壮士》课内阅读(10 10 20 40=80分)
为了（拖托）住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着 （ zháo zhuó）地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔（lēng rēng）手榴弹总要把胳臂（抢 抡）一个圈，好使出浑（hún hūn）身的力气。胡德林和胡福才这两个战士把脸绷（bēng běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七（竖坚）八地躺着许多敌人的尸体。
1、用“√”选择加点字正确的读音。（2分）
2、用“\”画去括号里不正确的字。（2分）
3、这段文字从（ ）方面来反映五壮士鲜明的个性。（1分）
A、神态B、动作C、语言D、心理
4、这段话是按（ ）结构来写的。并按这一结构分层，再写出第二层的层意。 _______________________________________________________________（3分）
5、在文中找出下列词语的反义词。（2分）
慌张—— 平坦—— 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢□为了不让敌人发现群众和连队主力□班长马宝玉斩钉截铁地说了一声□走□带头向棋盘陀走去□战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
1、用“√”选择加点的字读音正确的一组。（1分）
⑴yǎng xuán xuě （ ） ⑵yǎn xuán xuè （ ）
⑶yǎn xián xuè（ ） ⑷yǎng xuán xiě （ ）
2、在文中空白处填上标点符号正确的一组是（ ）（1分）
A、 ？，：“！” B、 ？，“！”。 C、 ？，：“”。 D、 ？，：“。”。
3、把“五位战士胜利地完成了掩护任务”改为“把”字句和“被”字句。（3分） 改为“把”字句：____________________________________________________ 改为“被”字句：_____________________________________________________
4、从哪句话可以看出“班长”把敌人引上的是“绝路”，用“—”画出。（2分）
5、五壮士把敌人引上绝路的原因是（ ）。（1分）
A、追不上连队B、无路可走C、不让敌人追上连队D、保护群众和连队主力
6、“斩钉截铁”可以看出_________________________________________（2分） 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石，向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人（ ），（ ）。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要（ ）盖子，马宝玉( )前一步，( )手榴弹( )腰间，他猛地( )一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵（ ）的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
1．按课文内容填空。（5分）
2．给文段拟一个小标题： 。（2分）
3.这些都是表示看的词语，你还能想出几个来吗？（2分）
如：眺望、俯视,你也来写几个：
4.顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。这是一个（ ）句，把（ ）比作（ ）。
说明 这充分体现出 （7分）
5．《狼牙山五壮士》这篇课文是按以下顺序叙述：接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）（4分）
五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖上往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
1.给文段拟一个小标题： （2分）
2.根据意思从文段中找出词语写在后面的括号里. （10分）
(1)仰着头挺着胸无所畏惧的样子。（ ）
(2) 形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。（ ）
(3)勇敢有气节又气魄大，勇往直前。（ ）
(4) 形容声音极大使人十分震动。（ ）
(5) 强固有力，不可动摇或摧毁，不屈服。（ ）
3.写出下列词语的近义词。（14分）
屹立（ ）激动（ ）相继（ ）惊天动地( )
喜悦（ ）眺望( )坚强不屈( )
4.概括这一部分的主要内容。（3分）
5、文中表现声音大的词语是__________________表现英雄气概的词语是___________________。 （2分）
6、加点的“屹立”能否换成“站立”？为什么？__________________________ _______________________________________________________________（3分） 7.仿写：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和部队主力远去的方向，带着_______________________，带着_____________________壮烈跳崖。（2分）
8.这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ “这声音”指的是_______________________________________________________这句话 充分体现出________________________________________________。为什么说五壮士口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的的声音”？（4分）
____________________________________________________________________
篇三:《狼牙山五壮士预习提纲》
姓名： 家长评价：
1、读5遍课文。
2、查找狼牙山及五壮士的资料，了解历史背景，有条件的观看电影《狼牙山五壮士》；
3、给生字注音、组词；
4、写出课文的主要内容：
5、课文可分为五部分，并可以给每部分加小标题：
第一部分：（ ）
第二部分：（ ）
第三部分：（ ）
第四部分：（ ）
第五部分：（ ）
6、自学第一、二、三部分，找出让你感动的地方，划下来，并在旁边批注感动的原因。
。
姓名： 家长评价：
1、读五遍课文；
2、读第四部分：峰顶歼敌，画出让你感动的地方，并批注原因；
3、这部分中找出写班长动作的词：
这样写的好处是：
4、抓重点词谈感受，再读出这种体会；
5、读第五部分，找出写五壮士形象的词：
6、理解“屹立”“眺望”“望望”几个词语；
7、学完课文你想对五壮士说什么？
、 、 、 。{《狼牙山五壮士》主要内容}.
《狼牙山五壮士》第二课时预习提纲 姓名： 家长评价：
1、读五遍课文；
2、读第四部分：峰顶歼敌，画出让你感动的地方，并批注原因；
3、这部分中找出写班长动作的词：
这样写的好处是：
4、抓重点词谈感受，再读出这种体会；
5、读第五部分，找出写五壮士形象的词：
6、理解“屹立”“眺望”“望望”几个词语；
7、学完课文你想对五壮士说什么？ 、 、 、 。
篇四:《第九册《狼牙山五壮士》》{《狼牙山五壮士》主要内容}.
篇五:《《狼牙山五壮士》文档》
情理相依 言意共生
——《狼牙山五壮士》第二课时教学实录与评析
见《小学教学·语文版》2011.09
特级教师 滕衍平
一、词语复习，切入新课
师：同学们，课文都预习了吧！（板书“日寇”）这个词怎么读？
生： rì kòu。
师：中国的汉字很有意思。知道“寇”这个字以前是怎么写的吗？（老师板书篆书：寇）“寇”字由三部分构成:“宀”是房屋；“元”是人的头部；“攴”是手持棍子。手持棍子到人家屋里打人家的头。这样的带有侵略性质的人就是——
生：寇。
师：1941年秋，日寇集中兵力——近3000多人，向我晋察冀根据地大举进犯——实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班的5位战士。这五位战士就是后来被人们称颂的——
生：狼牙山五壮士。
师：（板书：狼牙山五壮士）。1941年秋，2011年秋，70年的时间里，狼牙山五壮士的故事广为传颂，震撼着每一个中国人。一位诗人在游览狼牙山时怀着无限的崇敬，写下了这样一首诗，齐读。
出示：舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。
狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。
——《致五壮士》
师：故事感天动地，诗歌慷慨激昂！同学们，想到这五壮士光辉的身影，你的头脑中会浮现出哪些词语？
生：惊心动魄，顶天立地，气壮山河„„
师：本课中多处运用了一些四字的词语，有描写五位壮士的，也有描写敌人的，我们自由读一读。
出示：昂首挺胸 横七竖八 叽里呱啦 坚强不屈 斩钉截铁
壮烈豪迈 粉身碎骨 滚落山谷 坠入山涧 气壮山河
师：能不能分成两组？并说一说理由。
生：“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。这一组是描写五壮士的，读起来有气势。
师：像这样带有赞颂性质的词语，我们称之为褒义词。
生：其余的为一组，是描写日寇的。描写敌人的惨状，狼狈的样子，是贬义词。 随后出示：昂首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 气壮山河 斩钉截铁
横七竖八 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落山谷 坠入山涧
师：同学们，比较着读一读这两组词语，你们看，作者在写作上有讲究的，你们有什么发现？
生：褒义词是描写我们的，描写敌人的用的是贬义词。一褒一贬，爱憎分明啊！
【词语复习用意有三：1.基础的巩固。高年级学生字词回生现象越来越重，与教学中教师只在课文内容上花费时间是有关的。2.兴趣的引领。中国的汉字多是会意的。“寇”字的构
成的解释，让学生对汉字的学习有了想象，有了兴趣，同时增进了学生对课文内容的了解。
3.词语情感色彩的辨析。这是小学课标中高段的要求，也是本文“情”与“理”相互依存的文本特色。】{《狼牙山五壮士》主要内容}.
二、逐层深入，言意共生
师：读着这样两组词语，我们仿佛看到了五壮士与敌人交战的场面，这样的场面课文中有几处？
生：两处。第一处第2节；第二处4、5节。
师：仔细地读一读这两处描写，有什么不同呢？看谁最会发现！
生：第2节中，我发现每个人都写到了，他们都对敌人充满了仇恨。
师：这一段我们知道了五位壮士他们的身份或者年龄，作者在这里把五位壮士一一为我们做了介绍。
生：第二处交战的场面主要写了马宝玉如何与日寇战斗的，我觉得更写出了战士们的顽强。
师：第一处场面是从“面”上来介绍，第二处只抓住了一个人具体来写，或者说聚焦在一个人物的身上具体的描写就叫“点”。一篇文章，两处场面，有点有面。还有什么发现？
【两处场面支撑了文章的内容，表现形式各有侧重。这里的文本特色应该引起注意。教学中，老师让学生比较，他们在自觉地发现中破解了文本的这一密码。】
生：前面的段落中说是五位“战士”，从第4节后就是五位“壮士”了。
师：了不起的发现！“战士”与“壮士”有区别吗？
生：战士，就是普通的战士。壮士，好像比战士更加勇猛。
师：你感觉到英勇的程度不同，很准确的判断！我们看看词典上“壮士”的含义： 出示：
壮士，词典中的解释有：①意气豪壮而勇敢的人。②体健力大者。③指武士装束的人。 生：“壮士”在这里是“意气豪迈而勇敢的人。”
师：为什么“选择道路”后，作者的笔下就是“壮士”了呢？读一读第三段。
生：两条路，一个是生路，一条几乎是死路。而马宝玉一个“走”字，毅然选择了牺牲，展现出了英雄气概。
师：两条路，作者写的明明白白。读一读下面这段话，注意其中的标点。
出示：
面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。
师：两条路，该怎么做，战士们心里明白吗？
生：明白！从“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”，他们没有一点犹豫，心中牢记着自己的任务，我感受到了战士们的豪迈。
师：读书，就是要从关键的词句，读出人物的内心。两条路，作者写的明明白白，战士们的内心也是明明白白！面临生与死的决择，常理说是极其复杂的。为什么不把这种复杂的心理感受写出来，而只用了简单的一个“走”字？
生：时间紧！
师：有道理。我认为不仅仅是时间的关系。
生：“斩钉截铁”“走”感叹号！看似简单，却写出了他们的决心，写出了他们的态度，我觉得这正是他们“壮士”的表现！
师：读懂了战士，读懂了作者！战士们没有犹豫，作者没有繁琐。
【学生感受豪迈之“情”容易，剖析作者写作之“理”就需要教师的点拨。此处，作者运用冒号和分号的分句组段格式，将两条路写的明明白白，战士们的选择将意味着什么，他
们的心里也是明明白白！人物形象与文本的语言特色匹配，内容与形式相得益彰。读懂战士，读懂作者，正是语文教学的目的之一。】
师：接下来，让我们静下心，拿起笔，认真地读一读课文的4、5自然段，哪些地方突出了“壮士”的勇猛豪迈呢？画出有关的词语或句子，在关键的词句旁写一写你的理解和感受。 学生静心阅读，思考，批注。
生：“他（马宝玉）猛地举起一块磨盘大的石头，„„向敌人头上砸去。”战士们没有了枪弹就用石头砸，把石头作为武器！石头像雹子一样，这句话写的好！壮士们非常英勇，非常顽强，与敌人拼到底！
师：石头大，冰雹小，这个比喻合适吗？
生：石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快呀！这更写出了战士们的英勇啊！写出了他们对敌人的仇恨。
生：我从敌人“叽里呱啦的叫声”“纷纷滚落深谷”想象出五壮士的勇猛顽强。 师：你的发现有意思！是从敌人的惨状来发现的。这种写法叫什么？
生：（齐）侧面描写！
生：“又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用劲全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”我很佩服马宝玉，他作为班长在关键的时候很机智！
师：数一数，这两段文字中几次写到了手榴弹？
生：5处。
师：细细地再读课文，从这最后的一颗手榴弹，你们读出了什么？
生：子弹打完了，只剩最后一颗。班长把他用在了最后，这颗手榴弹在敌群中开了花，我读出了班长的机智！
师：同学们，真正的壮士有勇也有智啊！5个人，前后打退了这么多敌人20多次的进攻啊！读书想象画面，用心地读一读，感受壮士的豪迈。想一想，这段情节发生的快还是慢？为什么？
生：我觉得发生的很快。从“刚要拧开”“抢前一步”“夺过”“猛地举起”，还有“嗖的一声拔出手榴弹”这些词能看出来！
师：会发现。这么短的时间，这么快的瞬间，数一数作者运用了多少动词？ 生：10多个！
师：除了动作描写，还有什么？
生：侧面描写！
生：比喻句！
师：同学们，像这样细腻地、多角度地描写就是细节描写。正是这样的细节描写让我们更感受到了五壮士的“壮举”啊！
【细节描写中的关键词句写出了壮士们对敌人的仇恨，突出了他们的壮言和壮行。为什么会有这样的感受呢？层层深入地探究中，引导学生感悟细节描写的方法，有语言——简短有力；有动作，而且是一系列的动词；有修辞——比喻，写出了战士们的勇猛顽强，血战到底的形象。有侧写，写敌人的惨状对比出壮士们的豪迈。学生在这个过程中深入到了文本的语言，由表层的感知，到入理的品味，学会了知其然，知其所以然的读书品味方法。】 师：课文中五壮士跳崖的壮举更是感天动地，（播放视频：电影中最后的跳崖片段）同学们，此时一个个画面印在我们的脑海中，同位之间说一说你们看到了什么。
师：再读一读课文的最后四个自然段，品一品作者描写的哪些语句更让你震撼？
生：“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”哪怕自己死了，也不留给敌人一点东西！
生：面对牺牲，“昂首挺胸”相继跳崖，非常豪迈！
生：最后时刻，战士们屹立山头，形象高大！他们没有因为自己即将牺牲难过，而是露出胜利的喜悦。
三、文化浸染，积累延展
师：五位壮士，又一次面临选择，是苟且投降活命，还是有尊严气节地死去？他们“宁为玉碎，不为瓦全”。自古以来，中华民族的无数英雄儿女，在民族尊严与气节上，同样表达了这样的心声。读一读下面的诗句：
出示：
不降其志，不辱其身 ——《论语》
常思奋不顾身，而殉国家之急 ——司马迁
捐躯赴国难，视死忽如归——曹植
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 ——于谦
恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头 —— 吉鸿昌
师：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？请同学们，课后在百度上搜索“狼牙山五壮士”几个字，你会读到更为丰富的内容。
【面对豪迈的壮举，学生在画面与文字中双重感受，是任何空洞的语言都无法替代的。同时，围绕主题，丰富语言，扎扎实实地落实语言积累，更是本色语文课堂不可缺少的环节。】
【教学反思】
面对一片战争题材的老课文，今天到底应该教什么？怎么教？我在思考。由以“知识中心”为主的教课文向以“素养中心”的教语文转移，已经形成共识。然而如何让这样的课文兼顾民族精神的感染，同时又充分展现语文学习的本色规律呢？笔者是应着这样的思考进行文本解读和教学设计的：
一、 文本解读：文化、文本、文字
写了什么？如何写的？为何写？这是文本的“情”“理”，解读文本必须带有这样的追问。 文化。文本的存在，自身就富有一种文化的立命。狼牙山五壮士的展现的一个民族顽强不屈的抗争精神，是一个民族的尊严和气节。这样的文化内涵应该被发掘，昨天需要，今天、明天都需要。教学中这一点不能丢。
文本。文本是学生语文学习的范本。本文脉络清晰，第一课时中就应该扎扎实实地进行读书指导，梳理脉络。文本表达特色鲜明，两处场面描写各有侧重，别有用意。本课时的教学教师就要引导学生进行这样的整体关注。再聚焦细节的段落，引导学生体会细节描写的特征，以及表现人物的作用。
文字。文字是文本的细胞。当前“字理”教学备受重视，能促进学生积极思考，感悟语文的魅力。笔者以为，教师的主导作用还在于能够针对具体的课文，选择具体的内容进行信息最大化的有效指导。
二、教学设计：得意、得言、得法
教学即教学生学。教学设计即设计学生学习的活动，其中包括教师在学习过程中的指导策略。贾志敏老师最近谈到语文教学的低效时，一针见血地指出，好多公开课，老师追求的“教过”而不是“教会”。因此，学生有所得，得意、得言得法，才是阅读教学的真正目标。 得意。学生通过自主读文，或在教师的指导下，要能够读懂文章的内涵，包括概括文章的内容，了解文章的脉络，读懂作者表达的主题思想等。
得言。品味作者文本结构和词句运用的精妙。许多老师较为关注某一个词语的推敲，固然重要，比如本课中的“走”“雹子”的品味。但，笔者以为更为主要的是文本整体结构的把
握，如本文中的场面描写，第3自然段中的教学，让学生领悟文本内容与文本语言形式的匹配。第4、5节的处理，让学生紧扣词语读出写了什么，再走“回路”，领悟作者是怎么写的，领悟作者这样写的妙处——从而抵达“言意共生”的境地。
得法。最有价值的教学是方法的教学。读书的方法，品味的方法，积累的方法等。教学过程中，学生应成为主动方法的发现者、学习者、思考者、建构者，教师的作用是提供充足的时间、话题和交流的平台，让学生在运用中学会运用。
篇六:《狼牙山五壮士读后感》
《狼牙山五壮士》读后感
读了《狼牙山五壮士》这篇文章，我的心里久久不能平静，想了很多很多。在1941年的秋天，日本帝国主义的强盗向我国晋察冀根据地大举进犯。八路军为了保护群众，派七连六班的五名战士掩护主力和群众转移。最后五位战士为了不让主力被敌人发现，英勇跳下狼牙峰。
读了《狼牙山五壮士》这篇文章，我的心里久久不能平静，想了很多很多。在1941年的秋天，日本帝国主义的强盗向我国晋察冀根据地大举进犯。八路军为了保护群众，派七连六班的五名战士掩护主力和群众转移。最后五位战士为了不让主力被敌人发现，英勇跳下狼牙峰。
文中这样一个片断令我最感动：五壮士高呼着"打倒日本帝国主义" !"中国共产党万岁"!然后昂首挺胸，迈开大步，相继跳下悬崖。这声音惊天动地，气壮山河，喊出了亿万中国人的肺腑之声。多么伟大的五壮士啊！他们毫不畏惧，不怕牺牲的崇高革命精神永远值得我们学习。因为他们不怕牺牲，保护主力，保护群众，能不感动吗？看看他们，联想到我自已。有时我做了错事，爸爸还没打我，我就吓哭了。可五位战士连敌人的子弹都不怕，我却被一个小小的困难所吓哭了，所以我感到十分不好意思。在战士们跳崖前，他们杀的鬼子不计其数。从中可看出他们打光所有的子弹，胡福才准备扔最后一颗手榴弹时，班长马宝玉一下子夺了过来，插在腰间，让弟兄们用石头砸鬼子，又一群敌人扑上来，叫喊着抓活的。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹扔向敌人"轰"的巨响炸开了花，五位战士眺望着群众和部队主力远去有方向。脸上露出胜利的喜悦。五位战士在弹尽粮绝的情况下毅然迈开大步跳下悬崖，紧接着，传来他们那壮烈豪迈的口号声"打倒日本帝国主义，中国共产党万岁！"这声音惊天动地，气壮山河。一下子就喊出了中国人民的肺腑之声。五位战士，你们是中国人民的脊梁；是中国人民的精神力量。是你们用自已的鲜血和生命换来我们今天幸福安全的生活。五位战士（壮士）你们放心吧！我们一定肩负起振兴中华的神圣使命。让我们的祖国更加繁荣昌盛！五壮士的英雄壮举正是中华民族的脊梁，他们是中华儿女的楷模；他们的英雄气概将浩气长存，他们的英勇事迹流芳百世，永垂不朽……
不知不觉，我心中耸立起一座雄伟而庄严的丰碑，上面镌刻着狼牙山五壮士的名字：马宝玉，葛振林，宋学义，胡德林，胡福才，让我们永远记住1941年秋日的这一天吧。狼牙山五壮士向我们展示的大无畏的革命精神将光照千秋。
精彩读后感开头和结尾
开头：
2、我怀着无比激动的心情读完了《鲁滨逊漂流记》这本书。我佩服鲁滨逊活下去的意志，佩服鲁滨逊那顽强不屈的精神，被它感动了，被它震撼了，这是心灵的震动，心灵的呼唤。
3、这几天我在读《80天环游地球》这本书，读着读着，我不知不觉被这本书深深地吸引了。仿佛是刚刚经历了探险而归来，既感到紧张、奇异，又觉得轻松、有趣。
4、在我看过的书中，给我印象的不多，但是《巴黎圣母院》这本书却给我留下了深刻的印象，原因无它，因为它让我看到了不仅是当时的历史，而是世间最深沉的灵魂，最深沉的呼唤..
结尾：
1、读完了这本书。忽然，我懂得了人生中的每一分每一秒都是宝贵的。人生如一条小溪，会遇到不同的困难与艰辛，如果没有了困难，一路畅通无阻，那样的人生也就毫无价值和意义了„„
2、“读一本好书就像和一个高尚的人说话”。我完全相信、理解了这句话，我应该用全部的精力努力学习，多读书，读好书。
开头：
1、一天，我闲着没事做，便拿起一本《XXX》津津有味地看了起来，其中《XXX》这篇故事，更是令是我印象深刻。它的主要内容是这样的：
2、一天，爸爸（或妈妈，随便说一个人）送给我一本书，我如获至宝，津津有味地看了起来，其中《XXX》这篇故事，更是令是我印象深刻。它的主要内容是这样的：
然后把它的主要内容写下来，写长一点。
结尾：
如果是写人的，就说：
多么XX（如正直、高尚）的一个人呀！（写一两句他/她的优点）。我以后也一定要向他/她学习，做一个XXXX（如对社会有用）的人。
如果是写事情的，就说：
多么XX（如感人、振奋人心等）的一件事啊！从这篇文章里我懂得了一个道理：（引用一句
与文章有关的名言）
1.今天，当我重读烈士的伟绩时，我的想到了视死如归本革命军人应有精神，和宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。我只觉自己的无知与渺小，只觉得手中那只有几十页的书的分量是那样沉重，我羞愧万分！先烈们，你们放心吧，如今我已觉醒，我一定要以你们为榜样，接过你们的枪，不怕困难，勤奋学习，刻苦钻研，掌握科学文化知识，长大了把祖国建设得更加美好富强！
2.
回想起自己对待学习的态度，再看看五壮士为了民族的解放事业，敢于赴汤蹈火的精神，觉得自己的做法是多么不应该呀！无数革命先烈他们抛头颅，洒热血，前仆后继才换来了我们今天幸福的生活。如果今天，我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓，那明天怎么去为祖国做贡献呢？我又怎么能对得起先烈们的英灵呢？
3.
每每想起这残不忍睹的画面，我就会发出一阵阵揪心的痛．让我们一起来珍惜今天美好的生活! 4.{《狼牙山五壮士》