篇一:《《伯牙绝弦》改写》
《伯牙绝弦》改写
在古代，有一位十分擅长弹琴的弹琴爱好者，名叫俞伯牙，他受人爱戴，被人尊称为“琴仙”。
俞伯牙是楚国有名的琴师。他技艺高超，楚王经常会安排他在宴会上演奏。春风满面的宾客们对此总会漫无边际地称赞一番。如果问乐曲到底好在哪里，他们也只能说些皮毛，谁都说不到点子上。跟伯牙交往的朋友很多，但真正了解他的却没有一个，为此伯牙很是苦闷。
有一天，伯牙外出看风景，面对巍巍青山兴致上来了，便开始弹琴。不知是哪阵风，把热爱琴的钟子期也带到了这儿，悠扬的琴声延伸到湖对岸，把钟子期深深陶醉了。他被琴声吸引，驻足倾听。一曲终了，子期赞叹道：“这琴声真好啊，就像巍峨的高山屹立在我面前！”伯牙心中纳罕：这个乡村中，还有懂得音乐的人！他又弹奏了一段表现流水的旋律。“太妙了，这琴声宛如江河从我心中流过！”子期快活地说。
伯牙高兴极了，琴兴大发。他心中想到广阔大海，付诸琴声，子期就能感受到大海的广阔；他想到皎洁的明月，付诸琴声，子期就能感受到皎洁的明月；他想到妖娆的柳树，付诸琴声，子期就能感受到妖娆的柳树……无论他想用琴声表达什么，子期都能敏锐地感受到，准确地指出来。“我终于找到知音了！”伯牙十分高兴，而子期也很兴奋。两个人相见恨晚，有说不完的话。他们谈音乐，谈理想，谈人生，谈得十分尽兴。是啊，能得一知音，不是天底下最为畅快的事吗？ 无论伯牙心里想些什么，钟子期都能准确的说出他的心意，这世间难
求知音啊，伯牙终于找到了他的知音——那就是钟子期。伯牙知音乃子期也。！
转眼到了第二年中秋，俞伯牙又抱琴来楚国汉阳，向一位白胡皓须的老翁问路：“请问老公，这里可是集贤村？”老翁说：“集贤村有上下两个湾子，不晓得先生找的是哪个？”伯牙说：“找我的知音朋友钟子期。”老翁一听说是找钟子期，眼圈就红了，眼泪一洒，号哭说：“您家莫是那个伯牙大人伯牙先生咧？我期儿坟上都长草了，今昼是他的百日，他闭眼那暂，还要听先生弹琴哪！”伯牙一听，跌脚捶胸，三泡眼泪四泡流，呜呜哭了一大场。他跟着钟父到子期坟头，把琴搁在拜石上，打起盘脚，愈哭愈弹。那上下左右湾的伢儿老小，听说大臣都跟子期上坟，一窝蜂赶来看稀奇，一见伯牙打坐弹琴，以为他好不懂事，还在取乐，就都嘘之啦沙、叽叽哄哄地走了。伯牙一见，越发伤心，搜出解刀，割断琴弦，举起瑶琴，卯起来往拜石上一摔……
好不不容易才找到一个真正了解自己的知音，偏偏他却应故而去世了，伯牙能不伤心吗？是的，有何物能和知音相提并论呢？啊，真正能理解自己的心意，有共同语言的人才能称得上知音。人生苦短，知音难求。每个人都希望能找到自己的知音啊！
听说后来，伯牙再也没弹过琴……
篇二:《《伯牙绝弦》练习题及答案》
《伯牙绝弦》填空练习题及答案
1、成语出自《伯牙绝弦》这个故事。这个故事中（人物 伯牙 是 子期 是知音，从（课文句子） “伯牙善鼓琴， 钟子期善听” 这两句可以看出。
2、人们常用"俞伯牙摔琴谢知音"的故事感叹 3、“高山流水”比喻 或也比喻妙 ） 。 人们把“知音”比作 理解自己的知心朋友 的人。
4、《伯牙绝弦》这篇古文，就是我们所熟悉的成语 的来历。请举一个事例，写出来，用上这个成语： 他琴弦轻拨,便弹奏出一段高山流水般的美妙乐曲。
5、从钟子期死后，伯牙“破琴绝弦”，我们感受出他当时的心情___绝 （用一个成语概括），可见二人之间的感情 深情厚谊______（用成语概括）。
6、你是怎样理解伯牙绝弦的：伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认为知音已死，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以，终生不再弹琴了。
篇三:《六年级语文上册 伯牙绝弦》
25 伯牙绝弦
小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、在老师的指导下正确、流利地朗读课文。
2、借助注释理解课文中的生字词，抓住文中重点词句理解课文内容。
3、通过联想和想象，感受课文中所描写的情景，体会音乐艺术无穷的魅力，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊。
2学情分析
学习本文是学生第二次接触文言文，虽然课文篇幅短小、精悍，但理解起来也有一定的难度，特别是子期称赞伯牙琴技的话。因此，在备课过程中，我注重学生的朗读引导和讨论交流问题的设计。注重培养学生自主探究与合作交流相结合的学习方法。结合注释理解课文，是学习古文的重要的学习方法，所以课文注释是理解课文内容不可忽视的一部分，课堂教学注意强调这种学习方法的重要性。
3重点难点
重点：通过联想和想象感受文中所描写的情景，理解课文内容。
难点：抓住文中重点词句理解课文内容。
4教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】一、古诗句导入
1、课件出示诗句：
“海内存知已，天涯若比邻。”
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
学生齐读，明确：这两句古诗都有一个共同的词语——知己。
2、揭题：今天我们学习的课文也和“知己”有关。
3、板书课题，生齐读。
4、解题，问：理解了题目，你有什么疑问？（预设：伯牙为什么绝弦？） 活动2【讲授】二、初读课文，理解绝弦的原因。
1、学生带着问题读课文，把课文读通读顺。
2、出示划好节奏的课文，教师范读，学生仔细体会。
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
3、学生试读、指名读、齐读。
4、课文哪句话告诉我们伯牙绝弦的原因？
课件出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
（1）结合注释，和周围的同学讨论交流，如何理解这句话的意思。
（2）汇报、指名答。
（3）理解了这句话的意思，你明白伯牙为什么绝弦了吗？用自己的话说说{伯牙绝弦编故事}.
活动3【讲授】三、感悟相遇相知的喜悦
过渡：伯牙为什么把子期当作自己的知音呢？故事还得从头说起。
1、 课文哪句话介绍了他们的特点？
出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
（1） 理解“善”、“鼓”、“听”的意思。
（2） 用自己的话说说这句话的意思。
2、 课文中哪些句子具体描写了伯牙善鼓琴，钟子期善听，请把它划出来。
出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。
（1） 结合注释，自己试着理解这几话的意思。
（2） 汇报、指名答。
（3） 伯牙真是琴技高超，不管心里想到什么都能通过琴声来表达，可见他善——鼓琴；而不管伯牙弹的是什么，钟子期都准确地道出他的心意，可见他善——听。当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候，钟子期怎么说的？如果把“峨峨兮若泰山”改为一个AABC式的叠词怎么说？（峨峨泰山），
伯牙鼓琴，心里想着流水，钟子期又是怎么说的？如果把“洋洋兮若江河”改为一个AABC式的叠词怎么说？（洋洋江河）
（4） 思考：作为一代琴师的伯牙，他的琴声里仅仅有高山和流水吗？他还会将哪些事
物融入到自己的琴声里？钟子期又会怎么说呢？如果用AABC式的叠词来说怎么说？（徐徐清风、皑皑白雪、袅袅炊烟……）
（5） 你能用课文的句式来说一说吗？
出示：伯牙鼓琴，志在“善哉，。”
（6） 想象并讨论交流：伯牙在遇到子期之前，他会听怎样的称赞？当伯牙听到子期的称赞，他的心情如何？他会怎么想？他又会对子期说些什么呢？
活动4【讲授】四、 感悟知音难求
过渡：伯牙终于找到子期这个知音，他是多么欣喜呀！于是，他们两人约好，来年的这个时候还在这个地方相见。但世事难料，在与伯牙分别不久后，子期就不幸去世了。为了履行与伯牙相见的诺言，子期临死前，嘱托他的家人将他的遗体埋在了他与伯牙相遇的江边。第二年，当伯牙满怀欣喜地带着心爱的琴来到江边会友时，却只见到了子期冰冷的坟墓……
1、 同学们，请你们想象一下，当伯牙见到子期的坟墓时心情如何？（悲痛欲绝……） 在子期的墓前伯牙曾写下这样的一首短歌，让我们通过朗读这首短歌，去感受伯牙失去知音的悲痛之情。
出示：{伯牙绝弦编故事}.
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔（póu）土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金义；
三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
2、 在子期的墓前，伯牙会说什么？他做了什么？
3、 用自己的话来说说课文中的故事。
4、 总结：伯牙通过把琴摔碎来纪念知音的行为，表现了他对钟子期的珍重，让人为之动容。也正因为如此，伯牙绝弦的故事和一曲《高山流水》流传千古，后人还在他们相遇的地方建起了古琴台。现在人们常把 “真正了解自己的人”称为“知音”，“高山流水”用来比喻知音或知己也比喻乐曲高妙。
5、 虽然这个故事发生在2000多年前，但今天我们仍能过字里行间感受伯牙与子期之间纯真的友谊。就让我们伴随着一曲《高山流水》，再次有感情地朗读课文，去感受他们之间的纯真友谊吧。
活动5【作业】五、 布置作业
1、 背诵课文
2、 把这个故事讲给身边的人听。
篇四:《25《伯牙绝弦》预习单》
25、伯牙绝弦
1、伯牙：
2、钟子期： 3、故事背景： 4、解释下划线字意思：
伯牙善鼓琴： 善哉：
伯牙所念： 钟子期必得之： 5、有疑问的字词：
6、试着写写全文的意思：
7、写几句有关友情的诗句：
25、伯牙绝弦
1、伯牙：
2、钟子期： 3、故事背景： 4、解释下划线字意思：
伯牙善鼓琴： 善哉：
伯牙所念： 钟子期必得之： 5、有疑问的字词：
6、试着写写全文的意思：
7、写几句有关友情的诗句：
篇五:《-波三折诵知音——谈《伯牙绝弦》教学设计》
海南省琼海市实验小学 黄婷婷
文言文的教学有一些基本的原则，一是要让学生初步感受文言文的语言，了解我国悠久灿烂的语言文化，认识到我们中华民族文化的博大精深；二要培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感，为初中学习文言文作好过渡；三要在教师的引导下习得一些文言文学习的基本方法，能理解文章大意，熟读成诵，积累语言。《伯牙绝弦》一课的教学设计便是以此为据。
一、未成曲调先有情
《伯牙绝弦》语言凝炼典雅，抑扬顿挫，内涵丰富，是引导学生运用方法学习文言文，感受艺术魅力，并受到传统文化熏陶的典范之作。虽然学生在五年级时学过一篇《杨氏之子》，但对文言文的阅读经验还是太少。如何确定本课的教学目标和教学重难点，决定着整个教学设计的走向，也决定着教学的有效性。
在第八届全国青年教师阅读教学观摩活动中，浙江的罗才军老师执教的《伯牙绝弦》中，对知音内涵的挖掘取得了令人震撼的现场效果。我也将教学的重点放在对知音内涵的挖掘上，在课堂上花费大量的时间一步步“耐心”地引导学生理解伯牙琴声背后暗含的那种高山流水般的情操，以期营造出浓浓的情感氛围，使学生被伯牙与子期之间的情意所震撼，从而对“知音”有更深入的理解，达到以情动人的教学效果。但在多次的试教中，学生对伯牙琴声里寄托的志向与胸怀都不能很好理解。这种深挖知音内涵的手法时时成了教师强加给学生的一种外在行为，学生对语言文字的感受和运用相对弱化了。
二、乱花渐欲迷人眼{伯牙绝弦编故事}.
接下来的教学设计经历了无数次重建、推翻又重建的过程，磨课陷入了僵局。 1．初读之惑。
文言文与一般白话文的初读要求不同，一般的白话文只要求学生能达到正确、流利，了解文章大意即可，但读文言文就要读出文言文的特点，要以停顿、断句、韵味为诵读的基本要求。于是，初读环节以三个层次为指导的设计应运而生：第一层次：正确、流利；第二层次：停顿；第三层次：韵味。教学中教师作了过多技巧上的指导，显得生硬，学生的自主性没有很好地体现出来，虽然设计了多种多样的朗读形式，但由于每一层次都采用读全文的方式，耗时过多，再加上学生对这篇古文没有理解的基础，何来韵味可谈？一味地强调“摇头晃脑”，那也只是浮于表面的一种做作的姿态罢了，谈何理解？那就先给出“字正腔圆”“注意停顿”的读书建议，再以检查朗读的方式，引导学生说句子的意思，抓住重点句指导学生读出停顿，读出韵味，但为什么上起来始终觉得不是味，古文的感觉始终出不来？课文下边的注释怎么用，如何用一种简便易行的巧方法使学生在初读这个环节学有所得，将学习古文的方法无痕地渗透给学生呢？
2．“写”之惑。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我们应致力于培养学生的语言文字运用能力，在教学中找准语言训练点，将语言文字运用落到实处。对于这篇古文来说，写的训练点有几处可以斟酌：一是伯牙得遇知音的感慨；二是伯牙痛失知音的倾诉；三是理解“伯牙所念，钟子期必得之”时拓展想象后的仿写；四是学生学文后对伯牙说几句话。似乎每一处写的训练都有其不可忽略的作用。但放在何处最有效，最能体现学生对语言的积累和运用，确实需要反复研究。
3．“背”与“讲”之惑。
“背”即背诵，“讲”即用自己的话讲讲这个故事。两者都是课后练习题中的要求，也是本课教学的基本目标，如何梳理两者之间的关系，使之相互融合、贯通呢？一般的古文教学都会在学完课文后再让学生背诵课文，在理解的基础上讲一讲这个故事，似乎只有这样才更加符合学生认知的规律。遵循这样的规律，在体会“知音”后，设计了半填空、隐去全文等
颇有梯度的背诵方式，以期达到积累语言，积累经典诗文的目的。乍看上去平实中倒也不乏扎实，但背诵的作用仅此而已吗？似乎一直以来都习惯了所有的环节为它作铺垫，背诵成了总结式的产物，它能否也作为一种铺垫存在呢？而对于讲故事环节的设计，目的不仅在于考查学生对这篇古文的理解，还在于学生表达能力的培养。这种理解可能是字面上的解释，也可能是侧重对故事本身内涵的感悟，而从学生认知的角度来说，更多的只是从字面上的理解全文的大意。那么，“讲故事”应该为品味“知音”服务，还是“知音”为“讲故事”服务呢？谁为谁铺垫成了一个棘手的问题。
三、拨开浮云见明月
文言文的教学要教给学生的到底是什么？其实很简单，那就是会读、会背、会理解。方法可以巧，策略可以新，但最重要的是学生要在学习中增强阅读文言文的体验，习得文言文学习的方法，尤其是语言文字的运用一定要落到实处。
1．吃准目标，确定重难点。
本课教学思路确定为“读一背一说一悟”。教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。学生已有的认知水平理解伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀有一定难度。在文本的人文内涵上不作过度挖掘，相应地降低难度，通过朗读、背诵、表达来积累语言，运用语言。
2．以读为主，突破重难点。
在教学中如何突破重点、解决难点呢？精读课文后的习题是教学课文的主要依据。学习文言文应该立足诵读，通过诵读达到知其义，明其理，让学生在诵读中感知，在诵读中求解，在诵读中积累语言的素材，在诵读中培养语感。在本人的教学设计中，共有五大版块：揭题导入、初读课文、朗读背诵、理解故事、传唱知音。纵情吟诵是本课教学的主线，贯穿教学始终。传统教学一般将背诵和讲故事放在完全理解故事内容，体会人物情感之后，本课教学打破了传统教学的模式，作了大胆的创新，也是本课设计的一大特色。
在初读环节，先指导学生借助拼音与注释自由读课文，再以检查的方式解决“善哉”“峨峨兮”的读法，从而帮助学生把文中难读的几句读好。以检查个别朗读的方式检验学生对课文的朗读是否能做到正确、流利；接着通过合作交流文中无注释词语的意思，渗透联系上下文的方法，将词语和句子的意思有机结合起来；最后让学生带着理解朗读课文，在琅琅的读书声中，取得了事半功倍的效果。
初读后不再遵循传统模式中进入理解故事的环节，而是顺势而导，进而采用多种方式进行朗读和背诵的指导。在师生合作朗读中，学生在教师富有感染力的朗读中受到启发，在模仿朗读中找到读古文的感觉，抓住这种感觉进行个别对读、男女生分角色读的展示，最后达到熟读成诵的目的。
3．找准训练点，加强语用能力。
在前面两个环节充分的朗读后，学生已具备了理解故事的能力，这时正是引导学生讲故事的好时机，一方面是对前面学习的检测，一方面是为后面感悟知音作好铺垫。
在熟读、理解的基础上体会知音内涵。通过创设情境的朗读“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河”两句话，为帮助学生体会“所念”与“必得”作好铺垫。教师再次将情境延续，以“伯牙心里所想，钟子期奥的都能从琴声里听出来吗”引发学生的思考，通过教师扮演伯牙弹琴，以口述的形式将心里所想道出，引导学生仿照课文句式进行语言表达的训练，在一次次的迁移对话中理解“伯牙所念，钟子期必得之”的真正含义，为下一个环节的写话再次作好铺垫。
由于有了前面充分的吟诵、训练作铺垫，此时的学生已到了不吐不快的状态，此处设计写话这个环节，有水到渠成之意，学生在已有的“善哉！善哉！”的提示下，运用古文的形式
表达伯牙得遇钟子期的感慨，从口头语言训练到书面表达训练自然过渡，体现了学生对知音内涵的个性化感悟。有了对得遇知音的喜，学生对失去知音的痛便也在想象、说话与朗读中淋漓尽致地体现出来。
篇六:《语文试卷、20111231144729937974》
小学语文人教版六年级上期末检测（二）
一、看拼音写词语。
yùn cáng jìng mì jiān yì
mãng lóng kã sòu xiáng xì
二、填同音字。
1．陡（ ）的山崖上长满了（ ）丽的小树。 qiào
2．母亲怀中的（ ）儿好奇地望着天空飞过的雄（ ）。 3．老人（ ）细地给我介绍着：“它是一种吉（ ）鸟„„” 4．静（ ）的海底迎来了神（ ）的客人——“蛟龙号”深海探测器。
三、在错别字下画上“△”，并改在括号里。
形色匆匆（ ） 不曲不挠（ ）{伯牙绝弦编故事}.
兴高彩烈（ ） 疲备不堪（ ）
慢不经心（ ） 永往直前（ ）
可见一班（ ） 庞然大悟（ ）
四、将下列词语补充完整，然后按类别写在横线上。
（ ）高（ ）重 奋不（ ）身
张（ ）李（ ） 垂头（ ）气
（ ）（ ）有神 冷若冰（ ）
弄（ ）作（ ） 巍峨（ ）拔
1．褒义词：_____________________________________________________________
2．贬义词：_____________________________________________________________
五、按要求写句子。
1．蔚蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句）
_____________________________________________________________
2．王成当上班长后，就处心积虑地想把工作搞好。 （修改病句）
_____________________________________________________________
3．春天来了，花园里开满了花，真好看。（改拟人句）
_____________________________________________________________
4．她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”（改成转述句）
_____________________________________________________________
5．谁能不被他的英雄事迹感动呢？（改成陈述句）
_____________________________________________________________
六、用“沉”字组词后填空。（不能重复）
桑娜独自在屋里（ ）着，她为丈夫今后将挑起更（ ）的生活担子而忧虑，她有许多话要对丈夫讲，可是当丈夫打鱼回家站在她面前时，她却（ ）了。{伯牙绝弦编故事}.
七、读新闻，填成语。
2008年5月12日，四川省汶川县发生8.0级地震。温家宝总理________，亲赴灾区，慰问灾民。人民子弟兵数十万大军________，从空中、陆上、水上向灾区集结。医院里义务献血的人________，自愿捐款的人________，大家纷纷向灾民献爱心。只要我们________、________，中国人民一定能战胜这场特大自然灾害。
八、我们积累了不少诗词名句、格言警句，试着填一填。
1．我想用龚自珍的诗句“________________，化作春泥更护花”来赞美敬爱的老师无私奉献的精神。
2．我国古代有句名言，________________，就是说如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
3．我躺在船上看满天的云好像没有动，其实，云和我一起往东飘去。正像古诗描述的：“卧看满天云不动，____________________。”
4．地球上的自然资源虽然有限，但可以进行科学地循环利用。让我们牢记“有限的资源，________________”这句环保宣传标语吧。
5．伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗：“借问人间愁寂意，________________。”
九、巧填课题，将句子补充完整。
1．________是杰出的爱国工程师。
2．那位见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村孩子是________。
3．________________是一个爱憎分明，为自己想得少。为别人想得多的人。
4．__________，如果它被破坏了，我们别无去处。
5．西雅图酋长对白人提出强烈要求，如果把土地转让了，希望白人记住_______________。
6．_____________嘎羧善良、忠诚的高尚情怀让我们深受震撼。
十、新年就要到了，请你编辑一条短信，表达你对老师或同学的祝福。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
十一、读语段，做练习。
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好（hǎo hào），我能熟练地拉许多曲（qū qǔ）子。．．
在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„
1．用“√”给带点的字选择正确的读音。
2．在语段中找出下列词语的反义词。
生疏（ ） 众多（ ）
3．语段中引号的作用是 （ ）
A．表示特定称谓 B．表示否定 C．表示引用人物的话
4．面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称耳聋的老人，表明_____________。画波浪线的句子写出了“我”对老人的感激，同时_______________________。 十二、阅读短文，完成练习。
小小的善
许多年前的一个夏天，在一列南下的火车上，一位满脸稚气的男青年倚窗而（ ）。他是个农村娃，一件崭（zǎn zhǎn）新的白色半袖衬衫掩盖不住黝黑的皮肤。在此之前，他连火车都没有（ ）过。他要到南方去上梦寐以求的大学。男青年对面的（ ）位上，（ ）着一对母子。
车厢内闷（màn mân）热异常。男青年感到口渴难耐。
“方便面、健力宝、矿泉水！”乘务员大声叫卖着。
健力宝？男青年知道，这是一种极奢侈的饮料。读高中时，班里有钱的同学才喝得起。父母从没给自己买过。如今，他要到外地上学了，衣兜里有一些可以支配的零花钱。犹豫再三，他终于从衣兜里掏出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。
男青年不知怎么开启这罐饮料。他把健力宝拿在手里，颠来倒去看了看。最后，他把目光定在了拉环的位置。迟疑了一会儿，他从腰间模出一把水果刀，企图在拉环的位置把健力宝撬开，撬了两下，发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环
处。这时 却听见对面的妇女对儿子说 兵兵 快把健力宝给妈妈拿过来 小男孩说 妈妈 你刚喝过水 怎么又渴了 快 听话 小男孩便站在车（ ）上把手伸进了车厢旁挂着的塑料袋。
妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听“嘭”的一声，健力宝打开了。随之，车厢里又传来“嘭”的一声响，男青年的健力宝也打开了。妇女微微地笑了一下，喝了一口，就把自己的健力宝放在茶几（jǐ jī）上，显然，她并不渴。
许多年后，男青年参加了工作，却仍（rãng rēng）然对这件事记忆犹新。他很感激那位善良的妇女。她为了不使他难堪，没有直接教他易拉罐的开启方法，而是间接地完成了这一过程。妇女的举动是一种小小的善。
男青年把这种感激化做了更多小小的善，带到社会的角角落落。
那位男青年就是我，那年我18岁。
1．划去括号中不恰当的读音。
2．在文中的括号里填上正确的“zuò”字。
3．从文中找出下列词语的近义词。
犹豫（ ） 遮掩（ ） 依旧（ ）
4．那位妇女真的要喝水吗？请用“~~~~”画出有关的句子来证明。
5．为什么说“妇女的举动是一种小小的善”？请用“____”画出能回答这个问题的一句话。
6．给文中第五段画“____”句子加上适当的标点。
十三、作文。
一学期又结束了，你学到了不少知识，也懂得了许多道理，这次作文，写一写让你难忘的事吧！
题目自己定。
要求：①写出自己的真情实感。
②语句通顺，不写错别字。
答案：
一、蕴藏 静谧 坚毅 朦胧 咳嗽 详细
二、1．峭 俏 2．婴 鹰 3．详 祥 4．谧 秘
三、行 屈 采 惫 漫 勇 斑 物
四、1．德高望重 奋不顾身 炯炯有神 巍峨峻拔
2．张冠李戴 垂头丧气 冷若冰霜 弄虚作假
五、1．天空中挂着圆月。
2．把“处心积虑”改成“千方百计”。
3．春天来了，花园里的花争先恐后地来参加春天的盛会。
4．她沉默了一会儿说，她希望我的手指已经好了。
5．每个人都被他的英雄事迹感动了。
六、沉思 沉重 沉默
七、身先士卒 奋不顾身 络绎不绝 不胜枚举 万众一心 众志成城
八、1．落红不是无情物
2．“民无信不立”
3．不知云与我俱东
4．无限的循环
5．伯牙绝弦已无声{伯牙绝弦编故事}.
九、1．詹天佑 2．少年闰土
3．我的伯父鲁迅先生
4．只有一个地球
5．这片土地是神圣的
6．最后一头战象
十、感谢您的关怀和帮助，老师，您辛苦了！请接受学生最美好的祝愿，祝您新年快乐，万事如意！
十一、1．hào qǔ
2．熟练 唯一
3．B
4．老人在“我”心目中有着崇高的地位点明了主题
十二、1．划去：zǎn màn jǐ rēng
2．坐 坐 座 坐 座
3．迟疑 掩盖 仍然
4．不是 ①小男孩说：“妈妈，你刚喝过水„„”②妇女微微笑了一下，喝了一口，就把„„并不渴。
篇七:《古琴音律民间故事》
古琴音律的民间传说
1、 伯牙绝弦:
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：善哉 ，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善