篇一:《2013年问题学生转化案例》
问题学生转化案例
安远中学——谢勇
后进生介绍：九（5）班学生潘达成，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，放任自流，不思学习，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。 经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的问题来源于内因和外因。之所以成为问题生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1．在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。
鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。
3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。
他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
4．保护自尊心。
保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
5．创造契机，树立自信心。
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点，如数学成绩有进步，及时完成上交数学作业，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机，多给他实践表现机会，让他实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，激发学习爱好，调动学习积极性，树立学习自信心。
6．在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。
同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。我先和几个班干部谈话，让他们在平时和
他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的副班长和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。
7．多方协调，不厌其烦。
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育问题生的重要一环。问题生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
经过一个学期的具体教育转化工作，现在的潘达成，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
在转化潘达成的过程中感悟到：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，
只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到销售优点的那些地方，学生才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化问题生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说 “一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化问题生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。
2013、12
篇二:《问题学生转化案例》
问题学生转化案例
张启经
问题学生介绍：{初中问题学生转化经典案列}.
学生黄涛，男，八年级4班学生，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。{初中问题学生转化经典案列}.
与他谈话时发现该生在说话、行为上都带有社会上那些流气的表现，站、坐没有规矩，说话耍贫嘴，
具体措施：
鉴于王某以上的严重违纪情况和一贯表现，我研究制定了以下帮教计划：
1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；
2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；
3、随时了解情况，指出黄涛发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：
经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触。
黄涛的这些变化德育处及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
在黄涛进步的过程中也有反复，出现打架现象，我在处理这件事的过程中，考虑到问题学生在改正错误过程中的反复问题，认为只要学生真正认识错误，真心悔改，在处理时可以从轻，给予机会。我认真分析了王某的情况，与其进行了耐心细致地谈话，令他再次写出深刻检查，向被打学生及家长赔礼道歉，黄涛在向被打学生家长道歉时，痛哭流涕，深悔不该，得到家长理解，替其向学校说情，求得学校从轻处理。
经过这件事后，黄涛深深感觉到对不起老师，多次表示要接受教训，改正错误，在以后的时间里，黄涛真的改掉了原来不少坏习惯，能够遵规守纪，认真上课，主动为学校为班级做好事。
从黄涛转变中的反思：
1.家校紧密配合是教育转变问题学生的关键
从黄涛的事例中我们感到问题学生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重。因此，要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任;其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。学校定期与家长沟通，坚持表扬鼓励为主，发现问题及时与家长联系，应该说我们的做法见到了实效，在黄涛的进步过程中，家长始终能够与学校老师密切配合，随叫随到，学校、家庭教育形成了合力，这是教育转化问题学生的关键。
2.抓住教育契机，宽严结合促其转变
在黄涛的转变过程中，我们抓住了几个教育契机，恰到好处的运用了宽严结合的方法，促使其向好的方面转化。如：在处理劫钱事件中坚持按校规班纪严肃处理，当王某进步过程中出现了反复，听信别人的传言一时冲动打了同学，我们没有简单从事，而是做了大量的调查工作，认真分析了黄涛反复的主客观原因籍犯错误的态度，决定不给其处分升级，允许其出现反复，允许其犯错误。通过严肃的批评教育，耐心细致的思想教育，黄涛确实对错误有了深刻认识，痛下决心，决不在惹事。此次问题的处理，对黄涛的触动很大，他深深感到学校的诚意，学校的宽容。
3.引导、帮助问题学生把精力放在学习上
黄涛及其他问题学生身上共性的问题是学习成绩差，缺乏学习兴趣，我们在制定帮教计划时征求班主任、科任老师的意见，请老师们尽可能帮助黄涛同学调动其学习积极性，在课堂上给予关注，这一措施得到了落实，取得了比较好的效果。黄涛同学课上认真听讲，回答老师的提问，经常得到老师的一些表扬，作业也能按时完成，各科学习成绩均有一定提高，特别是技能训练提高得很快。当他把精力放在学习上后，也就减少了惹是生非的机会。
总之，转化“问题学生”是素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，只要坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂
2014年1月7日
篇三:《问题学生转化案例》
问题学生转化案例
案例基本情况：
丹丹，女，13岁，七年级学生，家距就读学校二三里，生活习惯较好，每天清早自己起床弄早点吃了后按时走路上学，从来没有迟到过，但学习习惯很差，从来不做家庭作业，上课不遵守纪律，注意力不集中，听讲不用心，有时干脆埋头搞小动作，屡次说教都不起作用，成绩下降明显。
案例分析:
以上案例可以说是问题学生了，但是什么原因造成的呢?总结起来有以下几个方面：
一、学生自身的原因。
1、过分自卑。丹丹有强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重。但由于长期的失败经历，经常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已经受到严重伤害，通过询问其他的同学，我知道了她的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。并且听他母亲说丹丹曾经被狗咬过4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹认为自己不聪明了是疫苗惹的祸，认为自己不是读书的“材料”了，导致她意志消沉，甚至变得自暴自弃了。
2、逆反心理。逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在丹丹的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点芝麻绿豆大的小事也会引发一场轩然大波。教师对她进行教育，他会不理不睬，一副你能奈我何的模样。
3、意志薄弱。大多数学生内心深处有求上进的愿望，也愿意为此付出努力，但许多学生往往不能持久。像丹丹上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间又让惰性占了上风，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。
二、家庭教育的原因。
1、教育方法的粗暴。她爸爸对丹丹在生活方面极其宠爱，对她的学习期望又很高。他认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他对丹丹的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，丹丹对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
2、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，妈妈外出打工，从小跟着爷爷奶奶，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口，祖辈总是有求必应。这无形之中给孩子形成了一种固执的性格。{初中问题学生转化经典案列}.
采取的措施
我了解情况之后，结合自身的认识，认为学生的主观因素才是决定性因素，而家庭、学校的因素都是次要因素。所以，我常对丹丹进行心理辅导，运用心理健康教育的知识满足丹丹心理方面与学习方面的需要，帮助她正确地了解自己，确立适当的生活目标，教她克服成长中的障碍，在学习、人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。为达到这样的目标，我作了以下工作：
A、以激励的教育方式，唤起她对学习的信心。{初中问题学生转化经典案列}.
为了消除丹丹的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，我经常对同学说：“看，丹丹今天坐得真端正，听课非常认真！”“丹丹同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”渐渐的，丹丹开始喜欢和我接近了，对学习也开始有了信心。
B、积极鼓励，合理调适
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心灵深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对问题学生心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美，绝对是个好办法。有一次，学校举行田径运动会，她热情高涨，参加了100米短跑赛，并取得了全校第一的好成绩，我趁热打铁，把她的这一成绩反复在班里进行表扬，并通过学校广播表彰了她的这一成绩，此时，她的成就感就溢于言表。
C、家校沟通，促进自觉性的培养。
首先，我找家长谈心，我真诚的告诉家长，不能盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较。同时详细地分析了丹丹在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，平时可以多鼓励他说说学校里的事，并给予孩子适当的建议，使他渐渐的乐于表现自己；实施奖惩结合制度，如果最近一周作业的书写有进步或者正确率提高了，可以给予适当的奖励，相反则有相应的惩罚。让孩子在家做力所能及的事，并给予积极地鼓励，家长、老师常见面
交流，并当着孩子的面总结做得好的地方与有待改进之处，从而共同督促孩子认真学习。不给孩子零花钱，实在有必要给的话，也要以奖励的形式发给孩子，让他感觉到钱的来之不易，从而学会珍惜，体会到凡事只有努力过才会有报酬，激发学生内在的学习动力。
其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解当天老师讲的内容，学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看书籍、报刊，形成浓厚的家庭学习氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
辅导效果。
经过一段时间的辅导，丹丹的进步是很明显的，平时在和同学的交往中，能主动退让，开始在乎同学和老师对他的评价。家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。她从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，能积极为集体做事了，尤其是劳动和卫生工作她总是抢着去干，学习也有了很大进步，现在能按时完成作业了，成绩也有了很大提高，在上期期末考试中，语文数学都上了80分。
篇四:《我经历的差生转化案例》
我经历的差生转化
一、背景简介
我担任八年六班的班主任，有一名学生孙宏升，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。科任课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。
二、问题思考
作为一名学生，发生了上述一系列的事件，作为该班的班主任老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。
该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。
1、与家庭环境有关
该生出生于农村家庭，从小就因为父母长期在外打工，而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。
2、与学校教育有关
由于从小无人管教，品行较为顽劣。进入刚小学阶段，就经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。
3、与社会环境有关
家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。
综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。
针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。
三、转化措施
1、给予该生更多一些的关爱
我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中