第一篇:《教师上课常规检查表》
教师上课常规检查表
*************小学
教师上课常规检查表
——年——月
第二篇:《上课说话检讨书1000字》
上课说话检讨书1000字
检讨书一
今天是开学第四天，我和xxx在下午第三节课上课的时候说了话，是在历史老师的课上讲的话。
开始，历史老师过来后，我没有带书，而肖远添带了书，我说：“喂，可以一起看不?”他说：“哦。”后来历史老师说没带书不要紧，她只是介绍历史必修2要学的目录之类的而已，于是我就不怎么想听，我拿出了自己前天晚上买的一本英语训练的书出来写，写着写着我就有一些难题不会，于是我叫了下肖远添，他说下课再说撒，我说教我写一下咯，就一小下，他说不要吵，我听课，我说，打扰一下咯，他说好吧，哪个题目，我说这第，第二个题目：Graduate assistants might do all the following things EXCEPT 是选哪个啊?在文章中根本就找不到题目的答案，后来，他给我讲完了全道题，我对他笑着了声谢谢，就把作业摆在自己的桌子上了，于是自己就在桌子上继续解答英语阅读，后来，在晚上第一节晚自习的时候，纪委宣布“黑名单”，当时宣布了我和肖远添说话的，我没缓过神来，于是仔细想了想我和他说了什么，所以现在才想起来„„
今天在课堂上讲话的事只能怪在我身上，因为毕竟是我先开口跟肖远添说话的，本来在历史课上写英语作业就违反了班规中的“认真听讲”，后来还在讲堂上干扰了肖远添的学习，惹他讲话违反了课堂纪律，而且做错了事不能怪别人，只能怪自己上课不专心，并且没有去克服自己爱讲话的这个坏习惯，更严重的是我把这种坏习惯带到了课堂上，在课堂上讨论着英语方面的问题，没有安安分分的遵守课堂上的纪律尽管老师提醒了多次，说就算在课堂上讨论问题也一样记，有问题就不可以下课说啊?在课堂上讨论的一样按讲话记，这些话始终记得，但就是不记得去做，当自己在课堂上有问题进，把老师所讲的那些话抛在了云霄之外，唉，都怪自己太贪玩，想着下课休息，而那些不懂的还是在上课的时候问了，也许就是学习不好的原因之一吧，有时候上课好烦恼的时候，会经常跑神，有时会在上课时跟别人说了几句课堂外面的话，还有的时候自己不想学的科目上课都不会认真听讲，老是忘记带书，带本子，带笔„„
总是认识不到自己的错误，这些都是自己学习上的老毛病，自己长这么大了都不懂事还一直自以为的自己还只是个小孩子，做错了什么只是因为小孩子的调皮而已，这些都是我从小到大在学习中养成的坏毛病，其实自己心里很想学好，可是却很懒，都不会付诸于行动，上个学期在高一二班所做过的那些事让自己的学习一直处于落后状态，然而到了寒假才明白自己浪费了多么多的时间，浪费了多少青春，然而，这才刚开学没几天，我却犯了错，我确实应该好好反省反省自己了，现在，我认识到了自己这么多的错误，应该一个一个改过来，从头到尾，只要是自己做错了，不应该借口似的在别人身上找问题，而自己的身上才是问题之根本，找到了自己身上的问题要加以改正才是正确的行为，所以，我想我会好好的思考，反省一翻。
检讨书二
好好学习,遵守校纪校规是我们每个学生应该做的,也是中华民族的优良传统美德,可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。就像很多中国青年都不知道有圣诞节，却隆重的去过圣诞节一样。我们都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的„„
花自飘零水自流，一次自习，吵闹沸腾,老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知,特向您检讨。
首先，造成自修讲话最直接的原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做;间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过„„歌德也说„„我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。
这次上自习讲话违背了教育管理体制，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，好浪费在校学习的时间，乃不孝，二罪也。 更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，三罪也„„在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。
最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，„„我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心„„ 自习课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事!只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱!我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。
为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸„„怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才蔬学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。
为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧!
检讨书三
今天的班会上，我没有控制住自己的贪玩/贪睡/„„的个性，就不自觉地说了话，在此过程中，班长发现了我的这一严重错误，并及时地对我进行了指出和纠正。
首先，造成自习讲话最直接的原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做;间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过„„歌德也说„„我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。
上课的时候,老师在认真的给我们学生讲课,而我没有认真听讲,而是和其他同学在下面说话,更严重的是还若无其事的发出笑声，完全没有尊重老师，不仅打扰了别的同学听讲,还影响了老师讲课的好心情.
老师批评了我,叫我反思,现在我想了好多,我觉得自己错的很不对.我不该上课说话,不该打扰大家学习,自己不学本身就是个很大的错误,父母供我们上学就是希望我们能考上理想的大学,希望我们能有出息,可我辜负了老师和家人对我的期望.没有做到认真学习,专心听讲.
我想我以后上课再也不说话了,影响了其他同学会搞坏同学之间的关系'惹了老师生气会挨批评.下次老师在讲台上讲课,我要专心的听,认真的去学,保证有质有量. 现在我还小,应该懂得学习的重要性,所以,从现在开始,我不再在上课时间说闲话了,该说的时候就说,不该说的时候就学习,做个好学生 对于今天的事,我想明白了,学习才是重要的
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧， 我真的不应该在班会的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的。
要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的
世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，强化自身责任感，深化集体主义荣誉感，在学校内在七班内，争当一名作风优良，学习踏实的学员/学生，为我校我班/队争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的财富。
第三篇:《课堂上遇到的问题 (1)》
课堂上遇到的问题
1、课上有的学生不听课，拆了积分的章来玩。
一、 每个小组找一个有威信的同学负责积分的发放，其他同学不能碰积分。
二、课上多鼓励参与课堂，多提问一些简单的问题，让他负责力所能及的事情。
三、了解上课无聊的原因，课下沟通。
四、即时制止（强调印章的重要性，属于四中网校财产，损坏要赔偿；属于乱写乱画行为，整个小组处罚负责课室卫生。）
话术：走到他身边，严肃地看着他：你看看你自己，这是什么行为？我们班20个人，为什么大家都没拆就你拆了？你觉得应该为你的行为负责任吗？
2、有的学生在说话，听课不专心，叫起来回答问题的时候不知道讲到哪里，不会回答，只会问旁边的同学。
一、 如果是基础过差导致上课不专心则课下个辅。
二、留下来课后沟通，夸大个人讲话对小组造成严重影响，塑造自己的威信。
三、如果是练习的时候讲话可以走到他旁边提醒，如果是老师讲课时在讲话可以暂时停止讲课。利用小组的力量让他明白这些行为是不耻的。
话术：某某同学，你看看，其他小组都可以加红旗，就你们的小组因为你的个人行为而没得加分反而被扣分了，你不觉得羞愧吗？你对得起你的组员吗？待会你一定要好好表现，争取把分拿回来。
四、课后谈心，将心比心地交谈。
话术：今天你怎么回事啊？（你知道我让你留下来是为什么吧？）你最近生活是不是有什么不开心的事？我觉得你最近一定有事，你以前都不会这样子的，我以前是非常欣赏你的，但是现在你真是太让我失望了。你今天为什么在课堂上那样做呢？我觉得这不是你的为人，这也不是真君子的行为。你觉得呢？
五、讲课的时候走到讲话学生的旁边，用手拍他肩膀；或走到他旁边讲课。
六、讲话的学生拆到不同的小组。
3、堂测不认真做，想着放学回家，应付式潦草完成。
一、 不过关则不能走，课后检查及向老师讲明解题方法则可以走。（塑造老师的威信）
二、个别学生可以个别处理，如放宽标准，课后主动提问。
话术：现在告诉你们一个好消息，好消息就是：现在有一份堂测，哪个同学先做完就先改哪个同学的，满分的就可以走了，做错的改正之后给我看过也可以走了，现在谁要做的举手。（举不举手都发下去）。那个同学满分，谁要问他的就把他留住啊，否则他走了，就得等老师有空了再给你解决了。
4、有的学生不听话，说了不听，无心向学。
一、 从信心方面去鼓励，多谈一些中考的信息，课后辅导。
二、谈考不上高中的危害，从性格出发，谈他不适合进职中（多举例子）。
三、先严肃后亲切，再鼓励。
四、警告性批评，分开座次
话术：你对自己的目标是怎么规划的？你想考哪一个学校啊？高中啊，挺好的，我觉得你这个回答还是让老师挺欣慰的，为什么呢？因为老师觉得你的性格不适合职中。（女孩）上职中就等于把你的这辈子给毁了，你性格比较内向，安静，
那你进职中是什么后果呢？你就容易被引导，人家说什么自己也不懂的分辨是非，结果只能被人家带坏。那你看看上职中都是一些什么样的人咯?他们都是一些考不上高中，没办法才上职中，他们本身就不是什么好人。那你进去你这一辈子不就毁了？（你是性格外向型的女孩，本来就喜欢跟男生打打闹闹，打成一片的，那这种情况在初中在高中你觉得没什么关系是不是，很正常。但是如果你进了职中，那些男生就没有那么单纯了。你在别人眼里就成了那种跟男生关系混乱的女生，别人都对你指指点点，你怎么想，你家里人怎么想？你的一辈子就毁在职中了。所以你根本不适合读职中。你现在成绩是差了一点，但是这两年你努力一把，要考上高中还是非常有希望的。事在人为是不是？就算有一天所有人都把你放弃了，你也不能放弃你自己。你有什么资格放弃啊？更何况现在老师和你的家长都觉得你行的，可你却不肯努力，不敢努力，为什么？） （男生：就跟着别人喝酒、打群架，那派出所就是你的经常住所。。。。。。）
5、整个班集体总体表现为不够活跃。
一、 老师备课的时候应该预测好课堂效果，学生反应等问题。（课堂设计的原{课堂上打扰老师上课检查}.
因）
二、强行回答问题。（规定每一个学生必须主动回答一个问题，课后检查星星，切提醒问题越后越难，鼓励主动回答问题）
6、对于初三的学生，学校布置了很多作业，部分学生利用在我们上课时间写这些作业，丢了西瓜捡芝麻。
一、 如果学生成绩比较差，不允许课上做作业。
二、如果学生基础较好，本节课的内容已掌握，则可以酌情处理。把他放到一个不明显的位置。
三、拿开他的作业。
7、有些学生对上课的内容听不明白，基础很差，故此在那讲话。（与第四题方法类似）
8、初三学生随意旷课
一、 提升教学质量，与家长交流。
二、若是学生调皮的原因，则个辅。
三、在课堂上强调课堂的重要性，及与家长交流。
四、课后情感交流。
9、在教室墙上乱写乱画
一、看到有乱画的区域，则把该区域的学生留下来交流调查。
二、小组捆绑，让学生抹干净。
第四篇:《教师在课堂上常见的错误》
教师在课堂上常见的错误
1．教师只管讲课，不管组织教学
这样的教师或不自信，或个性过于懦弱，或责任心不强，在学生中没有威信，管不住学生，课堂教学效果无法保证，造成学生、教师、学校都不满意。
2．教师只管教，不管学
教师不管学生接受能力如何，在课堂上讲得滔滔不绝，声情并茂，甚至举一反三。学生从头到尾都忙于记笔记，一节课下来要记好多，一节课下来累得学生手腕疼，弄得怨声载道。而学生却没有时间领会和消化，最后教师反而指责学生：“该讲得我都讲得清清楚楚，你们怎么就记不住呢？怎么像猴子掰一样，一边学一边丢！”
3．教师只重教法，不重学法
有的教师善于钻研教法，课堂教学很精彩，但是学生的学习效果并不理想，原因就在于教师在指导学生学习方法上面花的功夫不够。没有认真指导学生如何预习或自学，如何巧妙地记忆，如何复习巩固所学知识，如何总结经验教训等。有一句话得好“授之以鱼，不如授之以渔”。
4．教师语言平铺直叙，缺乏高潮
教师课堂设计平淡，没有神来之笔，自己也说不出这堂课有什么精彩之处，不能引起学生共鸣，平平淡淡开始，平平淡淡结束，学生容易疲劳，学习效果不好。
5．教师只重布置，不重检查
“我昨天不是叫你们回去背了这些东西的吗？为什么不背？”在课堂上说这话的老师，首先要想一想自己是否有问题。给学生布置了任务，就要要进行检查，督促学生完成。学生不是机器人，不可能把老师的每一条指令都规规矩矩地执行。
6．教师只管收，不管放
教师一讲到底，不留时间给学生自学、消化、练习、讨论、提问，不敢放手把课堂交给学生。学生能够自己看明白的，不放心让学生看；学生能够自己讲清楚的，不放心让学生讲。甚至连晚自习也从学生手中没收过来，整堂整堂地霸着讲。
7．教师只管放，不管收
教师对大纲（课标）的钻研不够，对中考的发展趋势研究不透，大纲（课标）和教材要求学生掌握1点，教师却习惯发挥到3点，认为处处都是重点，样样都
必须掌握，加重学生的学习负担，却受不到应有的效果，造成教师讲得累，学生也学得累。
8．教师只重知识传授，不重能力培养
一心只赶教学进度，认为培养学生的自学能力和动手能力是浪费时间，结果教学进度快了，学生能力却弱了，思维也僵化了，离开老师就不知道怎么办了。
9．教师严肃有余，活泼不足
教学一板一眼，对学生严格要求，但缺乏幽默感，不注重调节课堂氛围，不注重激发学生的学习兴趣。
10．教学气氛沉闷，教师缺乏激情
教师缺乏激情，表情生硬，语言平淡，上课有气无力，学生昏昏欲睡。
11．教师只管优生，不管学困生
眼中只有成绩优秀的少数学生，放弃，甚至厌弃学习困难的学生。教学面向优生，眼中只有优生，对学习困难的学生视而不见，造成两极分化越来越严重，成绩差的学生在课堂上无所事事。
12．教师只重教学内容，不重教学方法
重视对教学内容的研究，不重视对教学方法的研究。教学方法单一，上课千篇一律，教学对学生没有吸引力。
13．教师对学困生讽刺挖苦，侮辱人格
学困生犯了错误不善意地批评教育，而是用尖酸刻薄的语言去刺激学生，侮辱学生的人格，伤害学生的自尊心，使得师生关系恶化。
14．教师唯我独尊，缺乏民主
自信过头，过分注重师道尊严，听不进不同的意见，对于自己在讲课中的失误，不是立即纠正，而是想方设法掩盖失误，最终在学生中丧失威信。
15．教师对备课、上课胡乱应付，随心所欲
缺乏责任心，不认真备课，上课胡乱应付，打开书本随心所欲地讲。特别是上讲评课的时候，试卷还没有批改，甚至连试卷都没有发到学生手中，就开始讲评试卷。
16．教师搞题海战术，只讲数量不讲质量，只讲速度不讲效果
不管学生是否吃得消，课后给学生布置大量的家庭作业，让学生深陷题海之中，很晚都不能得到休息。上课的时候匆匆忙忙地赶着评讲作业，也不管学生是