篇一:《图书馆里的小镜头.》
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出示句子：
（2）、各种各样指什么？作者的小镜头描写很简洁，我们来根据作者
留披肩发的，梳辫子的，的描述，推理一下来图书馆的都是些什么人？ 剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的„„ 穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的„
点击媒体，（“争先恐后、涌”字变红） 出示句子：
宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些 出示句子：
人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿„„
出示:虽然…但是…
分析到这里，我们明白了，这个小镜头要告诉我们的，还是——各种各样
着重指出、小心翼翼（理解意思）文中用一个形象的比喻来说明了他们很爱书。
（3）、通过朗读，你看出他们选书很--认真，拿书很---小心。说明他们对书的爱惜程度很深。从哪些词中体会到的？ 请一个同学想一想它们的不同点和相同点是什么？
（2）、语言训练：用关联词“虽然…但是…”连起来说一说。教师点评。 然选择这两个特征来描写。
抓住了眼睛和手的描写突出了什么？
（1）、所以接下来，让我们轻声读第3小节，边读边圈圈划划：这里的小镜头选取了什么？
（板书）眼睛 手——选书当然用眼睛看，选完用手拿，所以作者必2、学习第二个镜头
那么这一句中“宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些”是否矛盾呢？
过渡、人们争先恐后地涌进图书馆干什么呀？（选书）
积累人多的词语还有哪些？如人头攒动、摩肩接踵、川流不息、络绎不绝、、、、
（4）通过你们的朗读，我感受到了来图书馆的人可真——多啊！简直是来不及看啦。从哪些词中体现了人多？指名说出。{仿照《图书馆里的小镜头》的写法，写一个小镜头}.
大家先读句子，一边读一边我们的脑海中是不是浮现了这些人的样子，看来这种写法更加——具体形象，更直观。 示）男女老少
这里作者想要告诉我们这些人的职业身份不一样，他们来自（出示）各行各业
（3）、那作者干吗不直接写“各行各业，男女老少来图书馆”呢？请通过头发描写我们推理出有男的，有女的，有老的，有小的，就是（出
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- 4 -{仿照《图书馆里的小镜头》的写法，写一个小镜头}.
篇二:《图书馆小镜头练笔》
人们完全沉醉在书的海洋里了…… 想想什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；此时已顾不及去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘个字一个字地念着，很吃力，却很专注……
1、课文第五节描写了人们专注读书时的一组镜头。请你仔细观察同学们考试前的神态、动作，模仿这一小节的写法，写一组小镜头。
还有几分钟就要考试了……
2、以下面这句话为开头，模仿课文第二、三小节的写法写一段话。 地铁进站了，车厢的大门打开了，人们秩序井然地走进了车厢……
篇三:《图书馆里的小镜头(写话练习)》
图书馆里的小镜头
一个身材肥胖的人用他那双粗胖的手紧紧握着《运动圣经》着迷地看着，不时赞同地点点头，又偏着头思考了一会儿，急忙掏出笔记本从书上抄下些什么。
一位穿着西装的老板，一边看书一边打电话，他心不在焉地听着，有时对方问问题也是敷衍了事，好象想急于结束电话好快点儿继续看书
一位孕妇挺着大肚子十分不便的靠在椅子上，一手抚摸着圆圆的大肚皮，一手捧着一本《育儿手册》津津有味的翻着。她一边看着，一边轻轻点着头，嘴角路出一丝丝不易察觉的微笑。但每过一会儿，她就会从椅子上滑下来，可她只是抽出一只手将自己撑起，另一只手、仍然拿着书本，始终不愿意放下。
一位老师手中拿着眼镜盒和语文课本，悄悄的挑了一个隐蔽的位置坐了下来。再从书架上挑了本跟他所教年级一样的课外辅导书。看看辅导书，看看课本，还在课本上记着点什么，眼神很专注！
一位妇女时不时抬头望望窗外，看看自己的孩子有没有跑远了，样子现得很不情愿，好像自己在吃大餐时硬被人拉走了。
一个满头白发的老人，眯着眼，非常吃力地看着书。看得出他很想把书放下，但因为书中的精彩，所以他决定把书读下去，可以看出他特别爱书。
大概是在建筑工地上连夜辛苦劳作，工人的眼睛里布满了血丝，衣服上沾满了泥浆，他轻轻地脱去外套塞进牛津包内，拍掉手上的灰，使劲把手在身上擦了又擦，右手从包内拿出馒头啃了起来，左手紧紧地攥住书本，目不转睛地看了起来。
篇四:《图书馆里的小镜头》
27、图书馆里的小镜头
教学目标：
1、复习课文第2、3小节，再次了解局部描写。
2、学习阅览区小镜头的细节描写，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
3、正确有感情地朗读课文，体会文章生动形象的语言，并能背诵第5小节。
4、模仿课文第5小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。 教学重点、难点：
学习课文的细节描写，写一个生活中的小镜头。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、上节课我们学习了27、图书馆里的小镜头，先来复习一下词语。 精彩 争先恐后 封闭 伏案疾书 悄无声息
纤细 宽大 粗糙 细腻
2、作者在图书馆的哪些地方进行了选景？{仿照《图书馆里的小镜头》的写法，写一个小镜头}.
板书：大门口 借阅区 阅览区
3、在大门口和借阅区，作者写了各种各样到图书馆读书的的人，他是如何进行描写的？
（作者抓住人物的发型、鞋子、眼睛、手这些局部特征进行描写，以小见大，从“局部”见“整体”，语言简练，富有节奏感，使文章更生动。）
4、师生对读4句话，说说你读了之后感受到了什么？
（来图书馆的人很多，各种职业，年龄，身份的人都有。）
（这些人都很爱书，把书当作宝贝一样。小心翼翼地拿着书，“就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿”）
二、深入学习，体会细节描写的作用
1、师：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了„„
沉醉的意思是——陶醉、沉浸、着迷„„
第5小节中，作者就是将目光聚焦于人们如何沉醉书海的。
2、作者的镜头选择了哪四个人物？（戴眼镜的小伙子，梳披肩发的姑娘，头发花白的老人，几个孩子）
3、指名4人读第五节。
4、这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。（全神贯注、聚精会神、伏案疾书，旁若无人，孜孜不倦、专心致志„„）
5、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。重点学习描写小伙子的句子。 一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；
（1） 读句子，这句话让你感受到什么？从哪里感受到的？
（“一边看着”——看什么？节奏快，跟后文的“疾”呼应）{仿照《图书馆里的小镜头》的写法，写一个小镜头}.
（伏案疾书——“疾” 快，迅速的意思，“伏案疾书”就是趴在桌子上快速地写着。从这个词中我们感受到了小伙子的惜时如金。
眼镜滑落——戴眼镜的同学说一说，你们什么时候眼镜会滑落到鼻梁上？）{仿照《图书馆里的小镜头》的写法，写一个小镜头}.
（2）这些词句是抓什么来写的？（人物的动作、神态）
（3）这些词语抓住了人物的特点，运用细节描写的方法，使文章更生动，人物
更形象，栩栩如生。）
（4）男生读句子，要读出认真劲。
6、请再读读其他几句话，说说作者是如何抓住细节进行描写的。
（1）这一节的其它三句也用了细节描写的方法，自由读读，看看作者是怎样抓
住人物的神态和动作表现他们的专注的。
A、姑娘：把头发铰了——漂亮的头发有些散乱，但对于爱读书的姑娘来说根本不算什么，那一束碍眼的刘海儿，妨碍她读书恨不得铰了，因为她已沉醉在书海中了。
贪婪——不知满足，在这里是贬义词作褒义词用
（对于爱看书的姑娘来说，她对知识的获取是永不满足的。女孩子们来读一读，把姑娘的认真劲儿读出来。）
B、老人：请一位同学学着老人读书的样子，演一演。
C、小孩子——看看图，体会小孩子读书专注的样子。
（能不能抓住孩子的动作，把他的认真劲儿读出来，谁来试试？）
（2）小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，将人们
沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。
（3）自由有感情朗读，然后根据提示，试背这一节。
一个戴眼镜的小伙子，一边 ，一边 ，有时，还停下来，时不时地；一位梳披肩发的姑娘，此时 ，只是 ，不时地 ，看那神情， ， ；一位头发花白的老人，鼻梁上 ， ，把书拿得 ，显得 ，但仍旧 ；几个孩子 ，用手 ， ， ， „„
三、写作练习
1、师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。我们的生活是五彩缤纷的，说说看，我们可以运用今天学会的写作手法，写写生活中的哪些镜头？
2、学生交流。
3、指导公交车上的镜头。
年轻的男孩儿
两个年轻的女孩儿
一位头发花白的老爷爷
一位身着西装的中年男子
一个背着书包的红领巾
„„
4、学生习作
5、交流讲评
四、学习第6节，总结课文
1、我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？
2、它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？（爱读书）（26课中得到的感受）
3、总结：“书是人类进步的阶梯”，有了书，我们的生活会变得多姿多彩，让我 们爱书吧，多读书，读好书！
板书设计：
大门口
书架前
阅览区
27、图书馆里的小镜头 各种各样 局部描写 男女老少 细节描写 爱读书
篇五:《27.图书馆里的小镜头(教案)》
第九册第六单元
27、图书馆里的小镜头
教学目标：
1、在阅读中自主识字，理解“伏案疾书、贪婪、沉醉、细腻、小心翼翼”等词语。
2、正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行描写的方法。（初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法）
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。
教学重点和难点：
模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
教学过程：
一、紧扣课题，整体感知，明确学习目标。
1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
板书：小镜头
还记得不久前在上海举行的特奥会吗？①看特奥运动员在顽强拼搏；②志愿者们无私奉献；再走近我们的生活看一看——这是什么镜头啊③（两日营）, ④假日小队的同学们在照顾小弟弟呢。
每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。
2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的），现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——
指读课题： 图书馆里的小镜头
通过这些在图书馆里拍摄的小镜头又会让我们感受到些什么呢？
二、学习课文：
（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。
1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准
◆出示：纤细 粗糙 细腻 开火车
◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。
“纤”是个多音字，还有一个读音是（qian）请组词。在这里读——
“腻”字的右半部分很难写，请看老师写。注意笔顺，而它的右半部是大写的汉字“贰”，人们在银行里经常会用到它。{仿照《图书馆里的小镜头》的写法，写一个小镜头}.
通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手
像这样细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手（它用来形容手的样子） 粗糙和细腻正好是一对——（反义词），在课文里用来形容手的皮肤，那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。
读好这些词组
2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？
3、交流后板书：大门口 书架前 阅览区
4、小结：作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细的读读这些内容。
（二）学习第2、3小节，感受四组句子选材的特点及语言表达特点。
过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。
1、 请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请
用括号标出有关的语句。
●（边交流边出示四组短句）这四组句子分别是四个镜头，四人读四组句子，说说在这四个镜头里你分别看见了什么。
出示： 发型、鞋子、手、眼睛
●归纳板书： 作者在大门口选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——
2、你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点？（都是人体的一个局部）
3、（引读）留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书 男女老少
而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？？（追问你从哪里看出的）板书 各行各业
●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。
你们看这个镜头（出示：头）你看见了什么？真是人山人海，那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊？（脚）
那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢？抬起头看见的是一派人头攒动的景象——（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的）低下头看见的是个个步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗？
4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？
◆交流，小结：都是短句，很有节奏感
对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。
引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；
来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——
（强调节奏感）
４、 通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。
★为什么这样写
你们想过吗，作者为什么要这样写呢？
投影：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（红）
归纳：人多、争先恐后
引读2、3节（书）
图书馆的门一打开，人们一下子涌进来，一时间只看见人头攒动——人们个个步履匆匆——，进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书——
指导朗读：最后一句话再来读一读，看看人们对待书就像对待孩子一样——
5、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让
我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。
（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。
1、过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。
2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？
（如学生回答人们在认真看书，师点拨：你说的是这些镜头给你的感觉，再看看他的镜头对准了谁，请注意小节里的分号）
◆小结，引读：四个镜头里分别有——一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人和几个孩子。作者选取了四个人，他们分别代表着——男、女、老、少。
这一次作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。
３、自读描写这四个镜头的内容说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。 ◆小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样„„（出示词卡：旁若无人，孜孜不倦）
课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？
（2）我们一起来看看。
出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了；
◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。
◆交流
重点指导：
贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。）
甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）
要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）
◆自由读，特别注意这些词，可以加上动作。 齐读。
◆小结： “贪婪 扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写（板书），它能使文章更具体形象。
（3）自学其余三句
◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。
◆交流并反复朗读。
◆小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样——
试着根据提示来背背看
出示：
小伙子 皱眉 扶
姑娘 扫着 甩一下
老人 眯着 拿得远远的
孩子 指着 一个字一个字地念着
（点评：刚才你们在背诵课文，我就在仔细观察，我发现有的同学闭着眼睛，有的微皱着眉头，有的紧紧捂住自己的耳朵，从你们的这些细小的表情和动作中我感受到你们在努力地记住课文中的句子，生怕会受到别人的影响。看着你们这股认真劲，相信你们一定都背出来了，回去以后把它背背熟，在被给家人听好不好？）
（四）、总结回顾本文选材及语言上的特点，感受这些镜头带给人们的美好记忆。
1、总结，引读（课文）
今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。
读：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者没有写，你们知道吗？
3、总结本文的选材特点及表现的主题。
篇六:《《图书馆里的小镜头》学习单》
《图书馆里的小镜头》学习单
班级 姓名
一、我是小侦探
的___________，梳分头的__________，黑发的___________，
白发的___________……
_____________，鞋跟高的___________，鞋跟矮的
_____________……
二、平时，你有没有留意过同学学习时的动作、神态呢？模仿课文第5
节，选择一个小镜头写一写。
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