【篇一】黄河颂教案设计《黄河颂》教学设计
教学目标：
1.有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。
2.细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
3.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
教学重点：
有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。
感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
教学难点：
细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
课时安排：一课时
课前准备：
预习：
1.朗读诗歌，扫清字词障碍。
2.自主查找《黄河颂》的时代背景，以及词、曲作者的介绍。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
歌手高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。
二、介绍《黄河颂》的时代背景以及词、曲作者
1、学生互相交流自主查找的《黄河颂》的创作背景，以及词、曲作者的介绍。
2、教师补充，明确重点。
光未然，原名张光华，1913年出生。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与悲愤，体现浓郁深沉的抒情气息而广为流传。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
三、朗读
1.学生听范读。
2.学生分组自由朗读，交流朗读体会，相互评价。
3.指读。
教师指导：
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
4.齐读。
四、整体感知
提问：请划分出全诗大层次及小层次，并概括出每一层次的主要内容。
明确：全诗分成朗诵词和歌词两大部分
第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，作者以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题——歌颂中华民族的伟大和坚强。
第二节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学习黄河精神。此节可分为三层次。
第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”黄河。既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象；有近景，有鸟瞰；有纵向，有横向。着眼于黄河形象的展现。
第二层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：写“颂”黄河。先歌颂黄河对中民族的伟大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最后歌颂黄河泽被众生，激励着中华民族。
第三层（从“我们民族的伟大精神”到结尾）：写“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。
五、深入探究
1.朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
明确：
① 点出黄河精神：伟大坚强，为全诗奠定了豪壮的感情基调。
② 引出下文的颂歌
2.作者为我们描绘了一幅什么样的黄河图？是怎样描绘出来的？
明确：“望”字引领
3.作者“望”到了怎样的黄河？
明确：气势磅礴
4.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？
明确：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
5.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
明确：
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
把黄河比喻成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。
6.为什么说黄河是中华民族的摇篮？
明确：黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。
教师导析：据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。黄河对中华民族的文化、政治、经济、军事都有重大的影响。到北宋之后，中国经济重心才逐渐从黄河流域南移。
抗日战争（1937-1945年）时期，黄河流域的中原地区又是中共中央所在地，也是抗日战争的主要战场之一。当年，中华儿女在这片神奇的土地上采用“地雷战”、“地道战”等多种战斗方式，狠狠地打击了日本侵略者。因此诗人说：啊！黄河！你是我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的周围扮演！
7.如何理解黄河“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”？
明确：把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
8.最后一段就是尾声，主要写了什么？
明确：号召我们学习黄河精神
9.诗人借黄河表达了什么感情？
明确：《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。
六、课外拓展
（一）积累有关黄河的著名诗句
1.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
2.黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》
3.黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》
4.白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
5.九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》
6.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
（二）阅读《长江之歌[》
你从雪山走来，春潮是你的风采。
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
七、作业
1.背诵全诗。
2.完成练习。
板书设计：
序曲黄河伟大坚强
主体望——颂
尾声学习黄河精神
封志莉
【篇二】黄河颂教案设计黄河颂教学设计《黄河颂》教学设计
教学目标
1、知识与能力目标：用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文。整体把握作品主体部分结构与内容。学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。
2、过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情。把握诗歌节奏有情感反复朗读诗歌（重点是歌词部分）。通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的情感。
3、情感、态度和价值观目标：让学生在欣赏“黄河”这一英雄形象的同时，感受到中化民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的爱国之情，培养爱国情怀。
教学重、难点
重点：把握诗歌朗读技巧，有感情的朗读课文。
难点：品析诗歌语言，体会诗歌蕴含的爱国之情。
课时安排
1课时
课前准备
教师：
通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
学生：
1、通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。
2、通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
教学过程
（一）直观感受 为读蓄势
1、开门见山的点出这节课的题目——《黄河颂》。大家对黄河了解多少？提问：“颂”字什么意思？ 为什么要歌颂黄河？可以用哪些词语描绘黄河？
2、教师播放黄河的影像及图片。对诗歌写作背景简单介绍，引入抗日战争的话题，让学生回顾自己看过的抗日影片。
3、播放歌舞剧《保卫黄河》。提出问题：中华儿女面对民族生死存亡之时，是谁给予了他们如此大的勇气和力量保卫家园？
（二）合作朗读 交流体验
1、学生自由朗读诗歌。
2师生合作，教师读朗诵词，同学们齐读歌词部分。
3、角色互换，学生读朗诵词，教师读歌词部分。
4、组织学生合作探究，对文章内容和结构进行研讨。如：
（1） 歌词部分一开始就歌颂黄河了吗？
（2） 歌词中分别从哪些方面对黄河进行了歌颂的?
（3） 在“颂”之前作者在写什么？
（4） 最后一段写了什么内容？
了解这篇文章的结构，即望黄河——颂黄河（养育了中华民族）
（保卫了中华民族）（激励了中华民族）
5、师生合作朗读，师生共同对朗读结果进行评议。
（三）、精读作品 揣摩语言
1、采取“炼字法”对诗歌语言进行品析。说说你们最喜欢的句子、词语或一个字也可以，然后再谈谈你喜欢的理由。
学生结合上下文和生活实际理解课文中关键词语意思，自由发言。
2、还可以用哪些词语描绘黄河？我们为什么要歌颂黄河呢？
（四）、创新实践 链接生活
提问：如今的和平年代是否还需要“黄河精神”？充分激发学生的民族自豪感和自信心。
（五）作业安排
上网查找有关《黄河颂》的资料。有条件可以学习歌曲《黄河大合唱》。
（六）板书设计
黄河颂 光未然
序曲 → 主体 → 尾声
黄河伟大坚强 望黄河 → 颂黄河 学习黄河精神
【篇三】黄河颂教案设计黄河颂教学设计[教学过程]
一、激情导入 板书课题
播放并跟唱歌曲《保卫黄河》，教师再通过饱含深情的语言歌颂黄河，引出课题，板书课题。
导入词：课前请大家欣赏了《保卫黄河》这支歌曲。提到黄河，眼前不禁浮现她“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的磅礴气势；黄河是中华民族的摇篮，是中华儿女的骄傲。她与我们有着血浓于水的深情，古往今来，有多少文人墨客赞美过她，战争年代有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血，浴血奋战。今天，就让我们一起来学习一首歌颂黄 河的诗篇——《黄河颂》。（板书课题 黄河颂）
我们不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！
二、了解写作背景 听读课文
1、了解作者及写作年代（教师通过提问的方式，引导学生回答）。 ①同学们这首诗是我国著名诗人谁创作的？
板书作者 光未然
②他写于哪一年？（1939年）
③当时我国处于哪一历史时期？（抗日战争时期）
2、了解写作背景（大屏幕出示写作背景，教师激情讲述激发学生情感。）
教师激情讲述：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创作的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。我国著名诗人光未然跟随抗日队伍来到了黄河岸边，看到这气势磅礴的景象感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，1939年诗人来到延安，把此诗改写为歌词，编入歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。本文就是组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
大屏幕出示课题
这些歌曲不仅唱出了黄河雄浑悲壮的气势，更像战斗的号角，激励者中华儿女为争取自由和解放而不屈不挠的抗争。它们为何如此振奋人心呢？让我们带着好奇，怀着真情来听读课文，欣赏黄河、感悟作品，接受激励。
3、学生听读课文，同时大屏幕出示课文内容及相应黄河图片，学生通过听读及观赏图片感悟作品。
三、朗读交流
同学们听了这慷慨激昂，大气磅礴的朗诵，你的心情激动不激动，你想不想大声地朗读来抒发对黄河的赞美之情。很好，下面请看大屏幕。
1、大屏幕出示语言卡片正音：刚才的朗读很有气势，但也小有瑕疵，请看大屏幕，读准这些字音。
2、示范朗读、分组朗读。
（1）大屏幕出示朗读要求：读准字音、饱含深情。
（2）点拨技巧，示范朗读。
请问同学们怎样读才能表达出自己的情感呢？下面咱们举例来感受一下。请同学们看尾声部分，即最后四行。
①首先我们要找出重音，读时不仅要重读，语速也要有变化，应有更长的停顿，和相应的声音的延长。
②第二是最后两句字面相同，我们也要读出变化，后一句要比前一句感情更强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚强”的“强”都要采用拖音。
教师示范朗读第一遍，学生跟读第二遍。
（3）小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。（教师及时提醒学生：投入感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。）
下面请同学们分组练习，互相品评一下如何才能读得更好。我强调的是要声音洪亮、感情充沛。一会儿请同学们选择自己喜欢的部分
在班上朗读，形式上可以一人独立来读，也可以两个或几个同学齐读。比一比看哪组读得好。
3、朗读比赛：请学生们选取自己喜欢的部分在全班上朗读，比一比看哪组读得更好，更能读出感情。
（以下几点供参考：
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。
第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。
第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。
④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音。）
四、整体感知
抢答（把学生分两大组展开对抗、大屏幕出示问题后，学生抢答，答对一题加100分。）
同学们都读得很有感情，对诗人所要表达的思想也有了一定的认识，下面有三个问题请同学们回答。
大屏幕出示——南北对抗赛之抢答。
说明抢答方法及得分情况：我们有三个抢答题，答对一题得100分，请同学们集中注意力读题，如果会，不用举手，站起来抢答，我们看谁答得最快、最准。
大屏幕依次出示问题，学生抢答，教师评分。
1、本课题目《黄河颂》，哪个词是关键？
2、课题表达了作者什么思想感情?
3、请根据诗歌的内容，试用的四个字概括黄河精神。
（1、颂；2、歌颂黄河。3、伟大坚强。）
板书：歌颂黄河 伟大坚强
五、合作探究（大屏幕出示问题）
我们通过初步的阅读已经体会到诗歌抒发了对黄河伟大坚强精神的歌颂，那么诗人到底是如何描绘黄河、赞颂黄河的呢？下面两个问题增加了难度，请同学们看大屏幕。
大屏幕出示合作探究的问题，请同学们分组研讨，注意答题要求。
1、诗歌分为序曲（100分）、主体（200分）、尾声（100分）三个部分，概括三部分的主要内容。黄河颂教案设计
2、主体部分作者描绘了黄河怎样的特点（300分）,突出了黄河哪些历史贡献（300分）?
要求：回答正确并能从文中找到依据，说明理由才能得分。 （学生分组研讨，教师巡回指导，可提示学生主体部分抓住关键词“望”“啊！黄河！”来分析。研讨后学生继续进行对抗，两组轮流回答，答对加相应的分数。）
回答第一题，南队答序曲、尾声部分，北队答主体部分答对各得200分，答错或答不完整，同组的同学可以补充，共三次机会，再答不上，对手队的同学可以作答并适当加分。
回答第二题，南队答“望黄河”部分，北队答“颂黄河”部分，答对各得300分。
颂黄河部分分析：
养育——摇篮——中华民族的祖先是在黄河的怀抱中繁衍生息的，中华文化也是在黄河流域产生、发展、壮大。所以作者把黄河喻为摇篮，生动、形象地表达了黄河养育中华儿女的巨大贡献。
保卫——屏障——黄河天险横跨在亚洲平原之上，在地理上可以作为军事屏障，她伟大坚强的精神更足以成为民族精神的城防。
激励——铁的臂膀——体现了黄河勇不可挡的气势，足以激励出中华民族自强不息的精神。
大屏幕展示
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神
望黄河：气势磅礴、九曲连环、绵延万里
颂黄河：养育中华民族、保卫中华民族、激励中华民族
教师评定分数，再次展示课文结构，小结本部分。
作者通过望黄河描绘了她气势磅礴、九曲连环、绵延万里的自然和地理特征，又通过颂黄河歌颂了她养育中华民族、保卫中华民族、激励中华民族的巨大贡献，来突出黄河的英雄气魄。
但作者的创作意图并没有止于此，而是进一步表达了要学习黄河精神的思想。（展示下一张幻灯片——课文结构，引导学生进一步探究文章主题）
3、主题探究：诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
小结：
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
板书：学习黄河 热爱祖国
六、课外延伸
我们现在还需要黄河精神吗?试联系不同行业举例说明和平年代人们是如何发扬黄河精神，建设我们的伟大祖国的?
【篇四】黄河颂教案设计《黄河颂》教学设计《黄河颂》教学设计
●教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用
2．了解诗人光未然及音乐家冼星海
3．感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神
能力目标
1．有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感
2．理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去 德育目标
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量
●教学重点黄河颂教案设计
1．理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀
2．引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美
●教学难点
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义
●教学方法
1．朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感
2．讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情
3．美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体
4．延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多
●教具准备
多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）：
“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明今天，
让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，来感受黄河的英雄气势（多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部） 设计（二）：
同学们一定非常熟悉《保卫黄河》这首歌曲，请文体委员指挥全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”（学生唱毕）这是《黄河大合唱》的第七部，今天，我们学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》（板书课题）
设计（三）：
毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族”黄河，是中华民族的象征请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性（学生交流完毕后）引出《黄河颂》
设计（四）：
由欣赏黄河的录像、图片、激发学生的情感，然后请一两位同学谈谈观后感
二、作者、作品及背景、简介
教师分发文字资料，资料内容如下：
1．关于作者
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编
2．关于作品
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面
以下文字摘自《黄河大合唱》，选自光未然的《〈黄河〉本事》
黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神古往今来，多少诗人为它赞颂着歌唱着
在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画
乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过了千辛万苦终于到达彼岸这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利
于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大、坚强
民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声
黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉
两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路
然而他的妻子，一个乡村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽
的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷地跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中
这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战
怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着 （原载《黄河大合唱》，1939年8月重庆生活书店出版）
3．关于背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国
三、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势
多媒体播放黄河的壮阔画面
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意
2速度、语调的处理
针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导
教师可作如下提示：
（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别
（2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势
（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂
（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力
（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感
3．学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读
4．请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采
5．学生一齐随配乐朗读
四、内容研讨
1．教师选两三个同学概括诗歌大意
生1：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位 生2：黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族
生3：歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族
教师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌
2．悟读诗歌
教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意
（可采用抽签形式选题），然后评出最佳发言人，授予“今日之星”的桂冠
明确：（1）朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词
（2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转/结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面” 这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点
（3）“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等）
（4）诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国
3．学生朗诵诗歌，序曲由一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵
五、品读诗歌，赏析诗歌的美
教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的，因为”的句式说话
学生畅谈学诗的感受、体会
生1：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”
生2：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采
生3：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进
生4：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美（雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美），使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念
生5：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用如把黄河比喻为“中华民族
的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流诗歌是语言的艺术，语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献
生6：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美
……
教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收让我们齐诵这首歌
学生齐诵《黄河颂》，教师播放《黄河颂》音乐
六、课堂小结
穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益
七、延伸拓展
教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目
【篇五】黄河颂教案设计中学语文《黄河颂》教案设计1黄河颂教案设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
中学语文《黄河颂》教案设计
【篇六】黄河颂教案设计6 黄河颂 微课教学设计6、黄河颂
一、导入新课：
黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地。今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗--《黄河颂》
二、学会朗读。
1、教师范读。
2、学生自由有感情地朗读。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
三、内容研讨
1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
(了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌)
3、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了描写,表现了黄河怎样的特点？
(表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。)
4、品析“颂黄河”部分。
(1)、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
(2)、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
(3)、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
四、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
五、品赏诗歌的语言特点和风格。
学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？
明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
六、 再次朗读：
让我们在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。
七、结束语
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺，所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习他的伟大与坚强，团结起来，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。
八、作业：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分。
【篇七】黄河颂教案设计《黄河颂》公开课教学案设计优秀黄 河 颂
光未然
第一部分：基本情况分析
1．教材分析
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。学习《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。
诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
2．学生分析
《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”。这篇课文浅显易懂，更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。
3．学习目标
（1）学习目标
本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：
知识能力目标：
①识记、理解本课的生字词。
②正确、流畅、有感情地朗读诗歌。
过程和方法目标：
①利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
②抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。
③分析诗歌的关键词句，深入理解诗歌。
情感目标：
体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，激发热爱祖国的情感，培养爱国情怀。
（2）学习重点及难点
学习重点：联系时代背景理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。
学习难点：把握诗歌语言特点，体味诗人的爱国情感。
教学突破：
①通过多种方式的朗读，联系时代背景理解诗歌的内容
②运用合作探究的方式质疑，讨论、交流自己的阅读见解。
③抓关键语句理解内容，体会歌词中体现出的英雄气概，体味诗人的爱国情感。
第二部分：预习学案
预习目标
①搜集有关黄河、《黄河大合唱》的资料。
②识记本课的生字词。
③正确、流畅、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。
预习重点
掌握字词，朗读诗歌。
预习任务
一、通过网络、报刊、资料等多种途径搜集有关黄河、《黄河大合唱》的材料（文字、图片、音像等）。
二、借助工具书，结合课下注释掌握生字词的音、形、义；了解作者及其作品的有关情况。黄河颂教案设计
三、反复诵读诗歌，通过朗读，整体感知诗歌的内容，体味诗歌的感情。
预习诊断
一、掌握下列基础知识：
1、读一读，写一写。
狂澜（ ） 气魄（ ） 屏嶂（ ） 山巅（ ） 哺育（ ） ．．．．．
2、查一查，理解词义。
①澎湃：
②狂澜：
③屏嶂：
④九曲连环：
⑤一泻万丈：
3、形似字注音组词。
魄（ ）＿＿＿巅（ ）＿＿＿宛（ ）＿＿＿障（ ）＿＿＿
魂（ ）＿＿＿颠（ ）＿＿＿婉（ ）＿＿＿嶂（ ）＿＿＿
4、识记语文常识。
《黄河颂》选自组诗（ ），词作者是（ ），原名（ ）。 黄河发源于_________北麓，流入_____，全长5464公里，流经我国____省（自治区）。
二、整体感知大意：
5、课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？说说自己的理解，然后整理出全诗的结构。
预习质疑
预习诊断提示：1、lán pò zhàng diān bǔ 2、①澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。②狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。③屏嶂：像屏风那样遮拦着的东西（多指山岭、岛屿等）：遮挡。④九曲连环：形容广阔或壮大。⑤一泻万丈：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。3、略 4、《黄河大合唱》 光未然 张光年 巴颜喀拉山 渤海 九 5、标题中最关键的字是“颂”，在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华大地、黄河激励中华儿女。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。（结构参照后面的板书设计）
第三部分：课堂实施
一、导读，创设情境
课前，多媒体展示黄河景观图片，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，诗情导入：
同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！
二、初读，预习感知
（一）预习内容交流
1、以小组为单位交流课前搜集的有关黄河、《黄河大合唱》材料，挑选出优秀的。
2、全班交流各小组优秀材料。
设计这一环节的目的是让学生对黄河及《黄河大合唱》有充分的了解，不仅为学习诗歌做好铺垫，也为单元后面的综合性学习打下基础。
（二）预习效果展示
1、学生在黑板上展示“预习诊断”的内容，学生互相纠错，老师点拨疑点内容。
2、展示诗歌的朗读
①先由学生自由朗读诗歌，再指个人读（两三个学生）。
②由学生评价朗读效果。要求：先指出读音和断句上的错误，再评价朗读的情况，指出朗读的优点和不足。
③全班齐读第一遍。要求：正确、流利地朗读诗歌。
（三）学习目标确定
根据学生在预习交流、展示以及质疑中所反映出的问题确立本课的学习目标。
三、研读，精讲点拨
（一）研读重点——体会诗歌情感，理清诗歌思路
1、结合历史背景朗读。
① 朗读指导：《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾，伟大而又坚强的精神。
②同学们自由朗读，同桌互读，小组讨论，共同交流，读出感情。
2、聆听名家朗读。
再次体会诗歌的情感，听清诗歌的停顿。
之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。
3、质疑探究朗读。
在朗读诗歌中，引导学生质疑探究：
①课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
②歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了怎样的作用？
学生讨论交流，老师点拨，归纳：
①从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献三个方面赞美。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族。激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
②“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华大地，黄河还将激励着中华儿女。
4、全班齐读第二遍。要求：正确、流利、有感情、有层次地朗读诗歌。
（二）研读难点——师生合作互动，品析诗歌语言
1、朗读诗歌，提出质疑：
①“„„把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？为什么？ ②如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”，“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?
2、师生共同品读诗歌，抓关键语句，讨论交流并归纳：
①不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。
②把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻），因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”（暗喻），因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的；把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
3、全班齐读第三遍。要求：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读诗歌。（配乐）
诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读。
（三）研读拓展点——丰富知识积累，提升朗读能力
1、请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分享、交流，看谁读得好，读得多。
2、自主朗读《黄河之水天上来》（下发材料），并和课文进行比较。
设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”，中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏，学生的心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣；另一方面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。