篇一:《我与 的距离作文》
半命题作文《我与 的距离》写作导练
【文题展示】{幸福的距离作文开头}.
从此岸到彼岸，是路程的距离；从此时到彼时，是岁月的距离；从此心到彼心，是心灵的距离……感受生活，品尝人生，百般滋味皆在距离中。 请以“我与 的距离”为题写一篇作文。{幸福的距离作文开头}.
要求：根据自己的理解将题目补充完整；写出自己的真实体验和感悟；除诗歌外文体自选；不少于600字。{幸福的距离作文开头}.
【思路点拨】
1、首先要填补题目的空缺内容，这也是写半命题作文最关键的一步。填补空缺的过程就包括审题、选材、立意等。考生补题时要注意语法知识，要清楚词与词之间的关系。好的题目：如《我与语文老师的距离》、《我与冬天的距离》、《我与水仙花的距离》、《我与书的距离》、《我与老巷的距离》。而像《我与一墙之隔的距离》就不太好，让人摸不着头脑。像《我与成功的距离》则太大，太俗套。{幸福的距离作文开头}.
2、不偏题。写半命题作文时审清题意很重要。半命题作文写作的选材范围、时间段、材料重点都要由题目比如，有学生写《我与幸福的距离》只写幸福不写距离，或只写幸福不写“我”，就是没有全面地观照半命题作文的要求。“我”、“距离”其实就是一种限制。
3、要抓住文题中的题眼。“我与____的距离”的题眼就是“距离”，“距离”是写作的要害。这里的距离不仅指空间与时间的相隔，更多的是一种情感的阻碍、矛盾，关注的应该是心灵的距离、是情感世界。
4、要以情感为抓手寻找立意的突破。文以情贵，半命题作文关注学生的情感体验，学生写作时应选择一种情感为主线，然后进行层层铺垫。像“我与____的距离”，可以写与亲人的心灵隔阂，如《我与母亲的距离》；可以写生与死的体验，如《我与天堂的距离》；可以写对过去的美好追忆，如《我与老巷的距离》；可写与自然的和谐相处与美好情感，如《我与水仙花的距离》；可以写心灵深处仰望与敬慕，如《我与苏东坡的距离》等。
【范文示例一】
我与母亲的距离
我和母亲又吵架了。根本不容对方解释，两个人只是高一声、低一声的叫喊，不久，我们同时都精疲力竭。而导火线，仅仅只是关于我出行穿什么的问题。母亲看着我，眼光中分明流露出对我的任性的无奈。我低下头，不愿看她由于气愤而变得奇怪的神情。等到我再抬起头看她时，我发现她的眼角有些湿润。一股莫名的愧疚从心底升起，我开始后悔。而母亲，这时却用那漠然而又冷峻的眼光瞟了我一眼，然后愤然甩门而出。
篇二:《幸福的距离教育故事》
小学教育故事
------幸福的距离
一个周六的下午，办完事的我开着电动车往家赶，在一座桥上被一个老者的亲切的叫声停住了。一阵简短的寒暄后，知道他是我班一个学生的爷爷，他是来桥上排解忧闷的。因为他的儿媳与宝贝孙子正为学习的事在家中闹心。见到我，他非常开心，并希望我能帮点忙。眼中满是期盼。我欣然答应前往。不多远就是他家，走进去，只见孩子的母亲正怒气冲冲的教训着孩子，孩子低着头，无声的对抗着。我的到来，母亲有点局促不安，一面让孩子打招呼，一面责怪孩子作文混世，看书做样子，孩子抬起满是泪痕的脸，轻声打过招呼后和她辩白。{幸福的距离作文开头}.
事情是由我周末布置的一篇写作练笔引起的，题目是《难忘那件事》，母亲检查作业时发现孩子练笔不行，叫其重做，孩子不从，母亲一怒之下，撕了。孩子哭，死活不重做，因为在他印象中根本没让他难忘的事。听着，看着，我知道光安慰肯定是不行了，得打消学生惧怕练笔的心理。笛福说得好“害怕危险的心理比危险还要可怕一万倍”。只有为孩子指条道，让其有信心，知道笔往哪儿去？猛地，我看到他门前的那口井。我有了主意，对孩子说，今天老师和他合作一件事让他难忘。孩子抬起头半信半疑。来到井边，找来一个竹篮绑在井绳上，我叫孩子打水。孩子嘟囔一句“竹篮打水一场空”。我笑着问他试过没有，他摇头。我告诉他，没试过的事没有发言权。竹篮下去了又提上来，篮子只是被水浸湿了，湿漉漉的，没打上水。孩子带着骄傲的神情看着我。孩子的母亲一旁吩咐孩子再来一次，快点。孩子依命再打。一眨眼，竹篮上来了，除了滴滴答答的滴着水，还是打不上水。孩子兴奋得意了，原先的不快没了。借着东风，我让他找来两个塑料袋，我把它们分别用线绑在篮子的两边，吩咐孩子再试试。篮子又下去了，孩子要提，我让他等等，等了会，篮子上来了，篮子依旧如故，可一旁塑料袋里有半袋的水上来了。孩子大叫，“有水，有水！”看着竹篮和半袋水，我和孩子谈起了课外阅读。聊着聊着，孩子告诉我，他明白老师叫他竹篮打水的原因了。课外读书时，要不动笔墨不读书，要写读书笔记，不然就是竹篮打水一场空。我欣慰点头，并告诉他，读书时，不能赶热闹，要理解，要读懂，同时为丰
富自己的课余生活，在家可以帮助家人做事，有时间多和家人出去走走，为自己的练笔提供无尽的生活素材。坚持写日记，那样何愁作文写不起来。满是快乐的氛围，孩子拿起笔欢快的写起刚才的事，在孩子的爷爷不住的道谢中我继续赶路。
一次偶遇，似乎改变了一个孩子，从那后，那学生的每周日记精彩多了,生活中多了许多快乐，绿茵场上有了他活泼的身影，他越来越变得自信。寒假日记中，佳句妙段精彩纷呈。 “世事难料，我刚迈出几步，就被地上的水滑到了，人也像泥鳅似的躺在地上。妈妈见了，哈哈大笑。”“我壮了壮胆，仍心有余悸地往上爬，终于稳稳当当地上了楼顶。该下去了，”上山容易下山难“，我的心跳不由加剧了，英雄看来真不好当。”“我灵机一动，一个极妙的主意降临。跟他唱个空城计。我忙把电视的声音调为静音，然后就这零食，津津有味地半躺着继续观看着心爱的电视剧„„”看着这些不时跳入眼帘的鲜活生动的句段，我感受到了学生的进步，更感受到了孩子的快乐，他已经学会了用笔去描绘自己的生活，我心中的那种快感油然而生。当再听到这学生朗朗的读着自己精彩的日记时，一种幸福感在我的心中荡漾开去。
一个小孩得到一点筷尖的温暖，会感到快乐；一个学生得到老师少许的关心帮助，他会感到幸福„„他们得到幸福快乐的时候，我们就幸福着。幸福的距离看似遥远，其实，只要你有心，幸福就会来得简单，它融于我们每天平凡而简单的日常教育教学生活中，融于平常的生活点滴里。在平凡的生活中，我要把这种幸福写在学生的作业本上，盛在学生满意的答卷上，堆在家长充满谢意的脸上，开在自己充实的心里„„