【第一篇】巢湖学院中外合作学费本科中外合作办学机构与项目(安徽地区)名单
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【第二篇】巢湖学院中外合作学费巢湖学院科研工作量计算办法巢湖学院科研工作量计算办法（试行）
第一章 总则
第一条 为充分调动广大教师科研工作的积极性，建立有效的激励机制，提高我校科学研究水平，为教学科研人员计算科研工作量提供合理、有效办法，参照相关院校的经验和做法，结合我校实际，制定本办法。
第二条 本办法适用于我校全体教职人员的科研工作量核算，作为业务绩效考核的依据之一。
第三条 科研工作量的计算采用积分制，科研工作量以“分”为计算单位。
第四条 科研工作量计算范围主要包括科研项目、著作、学术论文、获奖成果、知识产权、成果转化、学术活动等。
第二章 科研工作量计分标准
第五条 科研项目计分标准
科研项目指各级各类正式立项的纵向科研项目及横向项目，其分值由申报分值、立项分值和结题分值构成，具体计分标准见表1。
表1：科研项目工作量核算表（单位：分）
注：（1）项目分类标准参照《安徽省普通本科高等学校教师专业资格条件（试行）》（教人„2009‟1号）（详见附件1），项目立项以下文时间为准；
（2）横向项目以学校名义正式签订的《技术合同》为准；
（3）科研项目申报工作量归项目负责人（以项目主管部门正式受理为准）；
（4）结项分值在课题结题当年一次性计分，若项目成果鉴定为优秀等级的，结项分值在原结项分值的基础上附加50%；若延期二年结项计正常结题分的50%；结项延期三年及以上的取消结项分。课题组成员为在读研究生或外校人员，其计分归主持人所有。
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第六条 著作类计分标准
著作指在正式出版社出版且有正式书号的学术专著、编著及科普类著作，其分值采取分类赋分，具体计分标准如下式：
著作分值＝万字×20分×著作类别系数×出版社类别系数
其中，著作类别的计分系数见表2。
表2：著作类别系数表
出版社类别的计分系数见表3。
表3：出版社类别系数表
注：（1）国家级出版社名录主要依据国家新闻出版总署2008年评出100家一级出版单位（详见附件2）； （2）合作完成的出版著作，若序言或内容简介等已注明各人撰写章节字数，则作者工作量权重按下式计算：工作量权重＝本人撰写字数÷全书总字数，其中没有注明撰写字数的作者不予计算科研工作量。若序言或内容简介等未注明各人撰写章节字数，则按主编、副主编、作者各50%、30%、20%计算工作量，若主编（副主编、作者）有多人，由多名主编（副主编、作者）均分本级工作量。
第七条 学术论文计分标准
学术论文指在省级以上公开出版的学术期刊发表的论文，或在省级以上政府部门主办的报刊发表的理论文章，具体计分标准见表4。
表4：学术论文工作量核算表（单位：分）
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注：（1）论文署名单位必须为“巢湖学院”，没有署名“巢湖学院”的不予计算科研工作量，“巢湖学院”为第二署名单位的按50%计算（只计算第一作者分值）；
（2）被收录或被转载的论文就高只计一次。收录的论文以权威检索机构（中国科学技术大学、安徽省科学技术情报所等）提供的检索证明为准；
（3）在省级以上政府部门主办的报刊的理论版发表的理论文章，单篇字数不少于2000字； （4）发表在《巢湖学院学报》上的论文，每考核周期（三年）只计算一篇的分值；
（5）我校教师指导的学生为第一作者时，指导教师的权重为第一作者权重，学生不参与排名，其余作者权重后延。
第八条 科研成果获奖计分标准
1．科研成果获奖主要包括各级政府科研成果获奖和各级行业、协会、学会科研成果获奖，具体计分标准见表5和表6。
表5：各级政府科研成果获奖工作量核算表（单位：分）
注：（1）国家级成果奖，是指以中央（国务院）名义颁发的科学技术奖（国家自然科学奖、国家发明奖、国家科学技术进步奖）及社会科学优秀成果奖（奖励证书所盖公章要有中华人民共和国国徽）；
（2）省部级成果奖，是指以中央（国务院）各部门（不含团中央）和省、自治区、直辖市名义颁发的科学技术及社会科学优秀成果奖；
（3）市厅级成果奖，是指以地市名义颁发的科学技术及社会科学优秀成果奖，包括省教育厅高校优秀科研成果奖等。
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表6：各级行业、协会、学会科研成果获奖工作量核算表（单位：分）
注：（1）国家级成果奖：指国家级行业协会组织实施的科研成果奖励计划的各类奖项等；
（2）省（部）级成果奖：指省级行业协会组织实施的科研成果奖励计划的各类奖项等； （3）市（厅）级成果奖：指市级行业协会组织实施的科研成果奖励计划的各类奖项等。
2.艺术类获奖成果计分标准单列，见本办法第十二条。 3.同一成果重复获奖只计算最高级别奖项。 第九条 知识产权类计分标准
知识产权主要指发明、实用新型、外观设计专利，或商标和名称专用权、计算机软件著作权等，具体计分标准见表7。
表7：知识产权工作量核算表（单位：分）
注：（1）专利授权以专利证书为准，且专利权属“巢湖学院”；
（2）凡我校学生获得专利授权，对其指导教师计50%的工作量，教师须为专利申请人之一。
第十条 成果转化计分标准
成果转化指为政府提供咨询服务和决策支持的咨询报告、研究报告等，或在经济建设和社会发展中做出贡献并取得一定经济效益或社会效益的成果，具体计分标准见表8。
表8：成果转化工作量核算表（单位：分）
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注：（1）一类：成果被党和国家领导人批示，或入《求是》内参和国家机关转发的文件；
（2）二类：成果被省（部）级领导批示，或被教育部等部委决策采纳，或入同级别的政府、部委机关转发的文件；
（3）三类：成果被市（厅）级领导批示，或被市级决策采纳，或入同级别的厅级机关转发的文件； （4）四类：技术成果的转化，按到账经费计分，理科每万元计5分，文科每万元计10分，上限均为2000分。
第十一条 学术活动计分标准
学术活动指在各院系讲座计划中有安排，并经科技处备案的校内教师学术讲座，或指校内教师受邀参加国内外学术交流等。其中校内教师举办学术讲座科研工作量计分标准为：20分∕场次；校内教师受邀参加学术交流具体计分标准见表9。
表9：学术交流工作量核算表（单位：分）
注：（1）一类：我校教师受邀于中央电视台百家讲坛等国家级宣传媒体，做报告、讲座，为学校带来广泛而显著的社会效益者；
（2）二类：我校教师受邀于省级（或以上）宣传媒体，做报告、讲座，或受邀参加被ISTP、ISSHP检索的国际学术会议，做报告、论文被收集公开出版，为学校赢得广泛的社会声誉者；
（3）三类：我校教师受邀参加全国学术会议，做报告、论文被收集公开出版，为学校赢得良好的社会声誉者；
（4）四类：我校教师受邀于市级宣传媒体、地方性学术会议等，做报告、讲座，为学校赢得一定的社会声誉者；巢湖学院中外合作学费
（5）校内学术讲座申请人资格原则上具有高级职称或博士学位人员方可申请，且一人在每考核周期（三年）内最多可申请2场学术讲座；
（6）校内教师受邀参加国内外学术会议，有论文被收集公开出版，但没有做报告的，其科研工作量计分按相应分值的50%计算。
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【第三篇】巢湖学院中外合作学费酒店管理专业中外合作办学教学模式对接2016年11月
第31卷第22期
【教育教学方法研究】渭南师范学院学报 Journal of Weinan Nor^nal UniversityNov. 2016 Vol.31No.22
酒店管理专业中外合作办学教学模式对接
吴萍，曾静，雷若欣
(巢湖学院旅游管理学院，安徽巢湖238000)
摘要：酒店管理专业中外合作办学以“ 3 1”嫁接型为主流，国内合作方院校目前均为地方应用型高 校。国外酒店专业人才培养模式以“瑞士洛桑”与“美国康奈尔”模式为典型，我国则采用“平台 模块”模 式。为了实现中外教学模式的对接，应兼顾中外双方，优化课程设置，语言类课程与专业课程并重，开展渐 进式双语教学，并将微课引入双语教学，以行业英语运用能力为准绳，建立中外融合型与连贯性强的课程 体系结构；以就业能力培养为导向，构建层级递进式实践教学体系，将教学与考核融为一体，组织项目教 学，实现课程模块间的联动；以“外语能力与实践能力”培养为主线，突出酒店管理专业人才培养模式的 “国际型、应用型、创新型”。
关键词：中外合作办学；酒店管理;课程体系；双语教学;微课
中图分类号：G642
收稿日期=2016-09-27
基金项目：安徽省高等教育教学研究项目：酒店管理专业中外合作办学教学模式对接研究与实践 (2015jyxm328)巢湖学院中外合作学费
作者简介：吴萍（1966—),女，安徽巢湖人，巢湖学院旅游管理学院讲师，管理学硕士，主要从事酒店 管理与双语教学研究；雷若欣（1979—),女，河北邢台人，巢湖学院旅游管理学院副教授，历史学博士，主 要从事酒店设计研究。
酒店是一个古老的行业，但酒店管理作为一门专业，还是相对年轻的，尤其是在中国。1893年，酒店 管理随着瑞士洛桑酒店管理学院的创建而诞生;1979年，上海旅游高等专科学校开创酒店管理专业专科 教育;1984年，广州大学建立酒店管理专业本科教育。中外合作办学更是一个新生事物，伴随着改革开放 而生，20世纪90年代初崭露头角，后来陆续出现在全国各地，目前已成为高等教育多元化与国际化的重 要组成部分。文献标志码:A 文章编号：1009-5128 (2016) 22-0025-08
一、酒店管理专业中外合作办学历程
中国酒店业一直致力于与国际接轨，但酒店管理作为一门涉外程度高、实践应用性极强的专业，与国 外院校合作办学却很滞后，直至2002年，第一个合作项目于南京诞生一金陵旅馆管理干部学院与澳大 利亚威廉•安格里斯技术与继续教育学院合作举办酒店管理专业专科教育。在此后的10多年内，酒店管 理专业中外合作办学项目主要集中在专科层次，迄今累计达41个办学项目。酒店管理专业本科层次的中 外合作办学项目始于2012年一天津商业大学率先与美国迈阿密的佛罗里达国际大学合作，后来陆续有 7所二本院校加人此专业合作办学队列，目前中外合作办学举办此专业本科教育的均为地方应用型高校。
中外合作办学在20多年的发展中，逐渐形成了 3种模式:融合性、松散型与嫁接型。酒店专业以“嫁 接型”合作办学为主流，这也是目前我国旅游类院校与国外合作时采用的较为普遍的一种方式。嫁接型 合作办学是指双方院校保留各自的教学模式，互认各自开设的课程，互派教师授课，学生修满双方学校规 定的学分，即可获得双方学校颁发的文凭⑴。酒店专业嫁接型合作办学以“2 1”（专科层次）、“3 1”（本
• 26 •吴萍，曾静，雷若欣：酒店管理专业中外合作办学教学模式对接第31卷科层次)居大多数，学生最后一年到国外学校就读，直接进人国外大学的三年级或四年级,这种模式亦称 为“双校园”模式，成本相对较低,本文研究的特指此类“ 3 1”嫁接型模式。
中外合作办学是中外双方教育体系与教学实践的交流融合，可促进国内高校培养模式、课程设置、教 学方法的创新。酒店专业中外合作办学目标是借鉴发达国家的先进教学模式，为中国酒店业培养国际型 人才，既不能完全照搬国外酒店管理教育模式，也不能沿用原有的教学模式,而应建立适应中国酒店业发 展所需要的人才培养模式。
二、中外酒店专业人才培养模式特征
国外酒店管理专业本科人才培养有两种主流模式，即“瑞士洛桑”与“美国康奈尔”模式，洛桑的课程 体系完全按照酒店职业经理人的成长路径来设计，采取“校店合一，工学结合”模式，课程设置专而精[2]， 具体如图1所示。
实践课型
r操作性练习课
前厅操作
客房操作
餐饮烹饪
■务
酒店信息技术
酒店其他部门操作模拟性分析课酒店与住宿业市场营销定量方法食品服务统计专业交流技巧研究分析技巧酒店信息技术应用住宿业销售及市场营销的交流餐厅设计
内部设计<_ 研究性调查课当今商业社会问题 当代人力资源应用 餐饮控制 当今酒店业课题 学生商业计划
r酒店业导论
商业管理入门
前厅管理
客房管理
餐饮管理
市场营销原理
财务会计
设备管理r/商务交流食品营养卫生餐饮服务容量管理餐厅理念管理食品服务信息食品服务营销烹调艺术与文化服务市场营销学
房总帐管理
综合性理论课创新型理论课服务运营管理 酒店运作定律 金融管理 <战略管理 国际旅游管理 酒店资产管理 战略管理 全球化市场营销^ 人力资源管理基础理论课
____v
理论课型
图1瑞士“洛桑模式”课程体系
康奈尔的课程体系为层级模块式，采取“宽口径,厚基础”模式，内核为培养酒店职业经理人设置，外 核为培养酒店技术人员设置，外延为培养从事酒店相关产业者设置，课程体系呈发散辐射型，课程分类精 细，总量丰富，学生获取知识与技能的自由度高，就业去向广[3]，其框架如图2所示。
我国酒店管理专业课程体系基本上采用“平台 模块”模式，这种传统本科教育模式以“公共基础课 学科基础课 专业课”为主，公共基础课过多，专业课的应用程度不高，辐射不够广，拓展创新和能力培养 的课程课时不足,实践课时偏少，课程设置层次虽然较多,但并没有凸显酒店管理的专业特点，选修课过
2016年第22期渭南师范学院学报• 27 •少,学生可选择的余地小，获取知识比较被动，不利于多样化能力的培养，如图3所示。
三、理论课程体系对接
中外合作双方课程体系对接有难度，因为双方课程体系的侧重点不同，中方以理论知识为中心构建课 程体系，层次性与系统性强，注重对知识的积累和灌输;外方则以学生的职业发展需要构建课程体系，应用 性与实操性强，注重知识的运用、拓展和创造。鉴于双方教学理念的差异，既要建立与国际接轨的课程体 系，又要结合我国酒店专业教育的实际发展情况，对外方课程体系进行客观理性的分析，取长补短,对两种 教育模式进行优势结合，设置中外合作办学课程体系。
(一）建立中外融合型与连贯性强的课程体系结构
中方的课程体系结构呈“金字塔”型，公共必修课和通识教育必修课占据了塔基部分,专业任选课与 实践课位于塔顶,专业核心课程位于塔的中间，在“金字塔”型的课程结构中，
专业任选课与实践课所占比
•28.吴萍，曾静，雷若欣：酒店管理专业中外合作办学教学模式对接第31卷例过小,这与酒店业对人才的素质需求与应用能力要求脱节较大。因此,应作相应调整，拓平塔尖,收缩塔 底，使课程结构呈“梯形”或“矩形”，拓宽专业口径，形成以专业课程为主体、以相关学科课程为延伸的课 程体系结构，即精简有重复度的公共课与基础课,适度增加专业任选课，如设置酒店公关营销策划、酒店文 秘、酒店职业生涯发展规划、酒店案例分析等课程，为学生的专业方向、兴趣、就业提供必要的指导。同时 加大实践课比重,突出应用型特点和实践能力的培养。中外合作班中的大部分学生毕业后在国内就业，因 此，应该根据国内与省内具体情况来开设一些具有地方特色的课程,如酒店业市场、当今酒店业课题、酒店 行规与策略等课程。同时应该尽量保证中外双方课程前后衔接得当，并避免内容出现重复或交叉，因此要 对课程体系、课程大纲进行全面梳理，整合相关课程,借鉴外方高校专业课程的合理内容，在基础知识与基 本理论的授课上同国际接轨。
(二） 结合院情、行情,优化课程设置巢湖学院中外合作学费
开设酒店管理专业的院校大多是地方应用型普通高校，基本上是在旅游管理二级学科的基础上开设 的，而旅游管理又脱胎于地理、经济、管理、历史、外语、中文等传统学科,有着特殊的师资背景，往往存在两 个问题:一是酒店课程设置与旅游管理课程的区分度过小，二是课程内容重叠现象严重，某些课程的内容 有明显的拼装痕迹，课程内容更新缓慢。而国外院校课程设置重视学科与行业的密切结合,特别强调要不 断追踪行业领域的最新趋势并根据发展变化来不断调整学校的课程设置。所以中方院校在设置课程体系 时既要充分考虑自身特点，兼顾原有学科和师资状况来设置符合自身发展条件的课程体系，同时也应与时 俱进,紧密契合酒店行业的新形势，不断优化课程体系，根据本校的实际情况与行业发展整合课程,淘汰一 批大而全的旧课程，新设一批专而精的新课程，加大专业课与选修课的比重,尽量使教学内容与国外合作 方高校及国际酒店接轨，动态修订课程体系设置，向“国际型”酒店人才方向拓展，拓宽学生的知识面，培 养较强的创新意识，以适应快速发展的酒店业对专业人才发展的需求。
(三） 语言类课程与专业课程并重,开展渐进式双语教学
1. 优化基础英语与专业英语教学内容
酒店管理专业合作办学的外方一般是以英语为母语的国家，所以在课程体系设置中，英语类课程与专 业课程的衔接至关重要。酒店业是涉外服务型行业，从业人员必备的核心能力之一即是英语运用能力，但 是目前的大学英语教育注重英语考级而忽略口语训练，造成学生普遍英语交际能力低，应用技能严重不 足。因此急需改革基础英语教学内容，以能力教学为主，即听、说、读、写四种能力，对于酒店管理中外合作 班，重点加强听、说能力,大一至大二的四个学期延请外教来校开设口语课，培养国际沟通能力，同时开设 酒店情景英语、商务英语等行业英语课程，让学生重点掌握酒店英语中的核心专业术语，并学习规范的酒 店口语与书面行文，如在实际的工作中处理英文商务信函、运用英语解决外籍宾客投诉等,并为以后的专 业双语及全英文教学打下坚实的基础。
2. 采用渐进式双语教学，逐步过渡到全英语授课
为了培养具有国际视域的酒店管理专业人才，双语教学尤为重要，但酒店管理中外合作的院校基本为 地方应用型二本学校，学生的英语平均水平不高，难以实施全英文授课，只能逐步导人双语教学。起初的 课堂教学中英语的信息量应较少，以汉语为主，逐步渗透英语，每门专业课都要参人少许英文，课件可采用 英文书写标题与专业术语，师生沟通用汉英夹杂方式，以此来进行英语的渗透，逐步向“汉英并重，有机整 合”过渡，按照双语教学中参人英语元素的多少[4]，可将教学划分为如图4所示的四个阶段。
3. 中外教师合作，双语教学与微课教学有机融合
目前合作项目中，一般在大二开始陆续引进外方专业课程，并由外方教师来国内进行全英文教授，但 从实施效果来看，存在几个弊端:教学成本过高，授课时间过于集中，师生存在较大的语言沟通障碍。如果 将微课教学与双语教学、中方教师与外方教师进行有机融合，可以有效解决以上几个问题,即将专业课中 的核心内容制成主讲的微课视频，再由中方教师在课堂上予以辅助讲解,可大大降低双语教学的门槛，学 生既可以听到原汁原味的英语,又能更有效地吸收专业知识，而且英语的听力水平也在潜移默化中提高。 在制作微课视频过程中，中方教师应与外方教师密切沟通，针对本校合作班学生的英文水平和专业基础的
2016年第22期渭南师范学院学报• 29 •实际情况确定具体的授课内容与语言组织。一旦制作成功，在以后每届合作班中可重复使用，能大大降低 教学成本。这种外教全英文微课视频与中方教师的双语授课结合，不仅可以取外籍教师之长，促进双方教 师的合作与交流,而且可以提高学生的兴趣和参与度，从而使双语教学起到事半功倍的效果。
第一阶段
汉语铺垫式第二阶段英文引入式第三阶段英汉融合式第四阶段 全英文沉浸式
大一上学期大一下学期〇大二一学年大三上学期
中文教材，辅之以英巢湖学院中外合作学费
文参考书，课件标题
与专业术语以英文板
书双语教材，英语课件， 英文授课比例占30% 以下，课堂交流中英 文夹杂双语或英文教材，英文 课件，授课与课堂交流 中英文比例各占50%全英文教材，英文课件， 英文授课比例占80%以 上，课堂交流、作业、 考试全英文
图4渐进式双语教学
四、实践教学体系对接
国外酒店专业办学理念最突出的就是“产教结合”，教学、研究与实践结合度高,强调“做中学，学中 做”，理论与实践的结合渗透到教学的各个环节。不仅校企合作紧密，而且很多院校校企合一，校内设有 对外营业的酒店，部分学校虽没有开设酒店，但在校内都具备真实的餐厅、酒吧、厨房、客房，学生烹饪菜 肴、调制酒水,然后按成本价销售给校内师生并提供服务。在第四学期到高星级酒店进行为期半年的带薪 实习，整个实践教学体系兼具综合性、行业定向性与创新性[5]。而我国教育模式重理论、轻实践,实践课 时不够，行业技能技巧内容不足，能力与素质培养过程不多[6]。中方院校应以合作办学项目开展为契机， 在教学计划中加大实践环节的设置，积极开展以酒店为中心的实践教学新模式探索。
(一） 开展校内的仿真实训，细化实训模块
酒店管理专业核心课程大都为服务技能型课程，操作性很强，需要学生进行大量的实践操作。我国酒 店院校目前根本不具备外方高校“店校合一”的实践条件，仅能具备酒店综合模拟实训室，包括餐饮、前 厅、酒吧、客房实训室。围绕现代酒店管理与服务要求，将全部实验内容优化组合，进行多元化探索，可分 解细化为各个子项目，诸如酒店礼仪、客房预定、总台接待、总台收银、中式铺床、西式铺床、专职管家服务、 中餐摆台、西餐摆台、中餐服务、西餐服务、英式调酒、酒吧服务、茶艺等专题实验。国内本科高校的酒店专 业缺少“双师型”教师,因而对此类实训课程，最好能聘请校区周边地区酒店的前台一线管理人员或骨干 来辅导学生，条件允许的情况下，可在旅游旺季时,有针对性地分批安排学生到附近酒店兼职，从而起到检 验与巩固实训的效果。
(二） 加强校企合作，拓展酒店实习基地
我国酒店专业教育与行业需求存在严重的错位现象,校企合作松散，流于形式。很多地方应用型高校 的实习酒店大多集中在远离本省的经济较为发达区域的国内品牌酒店，而与学校所在地区内的酒店及地 处大城市的国外品牌酒店少有合作（国外酒店专业实习酒店是多层次的，从区域分布到星级水平。笔者 曾于爱尔兰阿斯隆理工学院酒店管理系进修半年，该校实习酒店有位于阿斯隆镇的二、三星级酒店，有离 校区60多公里的高威市内四、五星级酒店，远则有首都柏林高星级酒店。该校的客房服务与管理实训就 安排在镇上的小酒店内,酒店认知见习安排在高威市的酒店）。这种情况可导致两个弊端:一是学生的平 时实训只能集中于本校实验室，并且酒店认知见习难以开展;二是学生不能体验国际酒店管理模式，无法 形成国际化视野,而中外合作班的人才培养目标定位于“国际酒店职业经理人”
。鉴于以上情况,应该拓
【第四篇】巢湖学院中外合作学费巢湖学院2012年度本科教学质量报告(审议稿,2013.12.11)2012年本科教学质量报告
（审议稿）
二〇
一三年十二月
前言
巢湖学院是一所省属全日制综合性普通本科院校，坐落于安徽省合肥市巢湖经济开发区。前身是巢湖师范专科学校，2002年4月经教育部批准升格为本科院校并改名，迄今已有36年办学历史。
近年来学校先后荣获全国“文明单位”、“精神文明建设工作先进单位”，安徽省“党建和思想政治工作先进高校”、“花园式学校”、“文明单位”、“文明单位标兵”、“卫生先进单位”等称号。2008-2010年连续三年评为“安徽省普通高等学校毕业生就业工作先进集体”，2011年、2012年评为“安徽省普通高等学校毕业生就业工作标兵单位”。
2012年，学校以《国家教育事业发展第十二个五年规划》和《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和国家“全面提高高等教育质量工作会议”精神，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，不断深化人才培养模式改革，进一步完善和创新人才培养体系，人才培养质量不断提高。
2012年，我校学生获得国家级大学生创新创业训练计划立项项目30项；获得各类学科竞赛省级以上奖励83项，文艺体育竞赛省级以上奖励56项，课外科技文化活动省级以上奖励25项，社会实践省级以上表彰6项；应届本科毕业生考研录取率为14.2%；本科毕业生初次就业率为90.62%。
根据安徽省教育厅《转发教育部办公厅关于普通高等学校编制发布2012年<本科教学质量报告>的通知》（皖教秘高〔2013〕76号）的要求，现将巢湖学院2012年本科教学质量的有关情况报
告如下。
第一章
一、学校定位与服务面向
本科教育基本情况
目标定位：同类院校中有较大影响的应用型本科院校。类型定位：教学型。
层次定位：以普通本科教育为主，适时发展专业学位研究生教育。
学科专业定位：以文理为基础，应用型学科专业为重点；文理渗透，理工结合，强化应用，多学科协调发展。
人才培养目标定位：培养专业基础实、应用能力强、综合素质高，具有自立自强意识和开拓创新精神，适应地方经济社会发展需要的应用型人才。
服务面向定位：立足合肥，面向安徽，辐射长三角，为区域经济社会发展提供人才、科技和智力支持。二、本科专业设置情况
2012年，学校共设有本科专业40个，隶属于经、法、教、文、史、理、工、管、艺九大学科门类。
理学
数学与应用数学、信息与计算科学、物理学、教育技术学、应用化学、应用心理学、统计学
机械设计制造及其自动化、无机非金属材料工程★、电气工程及其自动化*、电子信息工程*、电子科学与技术、微电子科学与工程、计算机科学与技术、软件工程、网络工程、
化学工程与工艺、生物工程、信息管理与信息系统市场营销、文化产业管理、公共事业管理、电子商务、旅游管理*
音乐表演、动画*、美术学、视觉传达设计
合
计
717.5%
工学1230%
管理学艺术学
5440
12.50%
注：★标记为国家级特色专业，*标记为省级特色专业。
三、全日制在校生数与生源质量
（一）全日制在校生数
2012年，学校全日制在校生12267人，其中本科生12116人，专科生147人，留学生4人，本、专科生分别占全日制在校学生总数的98.80%、1.20%。
（二）生源质量
2012年，学校共有31个本科专业招生，本科招生计划共4200人，招生面向安徽、山东、江苏、浙江、河北、河南、江西、云南、广西等15个省（区），其中外省计划300人。本年度省内平行一志愿投档情况详“表1-2”，专业招生及录取、报到情况详“表1-3”。
表1-32012年专业招生及录取报到情况
专业名称电气工程及其自动化电子科学与技术电子信息工程机械设计制造及其自动化
化学工程与工艺
生物工程无机非金属材料工程
应用化学电子商务计算机科学与技术计算机科学与技术（专升本）
软件工程网络工程学前教育（师范）
应用心理学
法学公共事业管理国际经济与贸易
市场营销旅游管理
数学与应用数学（师范）
统计学社会体育体育教育（师范）
商务英语英语（师范）英语（师范、专升本）
广播电视新闻学
广告学汉语言文学汉语言文学（师范、专升本）艺术设计（2 2中外合作）
动画
美术学（教师教育）美术学（中国书画方向）
艺术设计合计
所属院（系）
电子工程与电气自动化学院电子工程与电气自动化学院电子工程与电气自动化学院电子工程与电气自动化学院化学化工与生命科学学院化学化工与生命科学学院化学化工与生命科学学院化学化工与生命科学学院计算机与信息工程学院计算机与信息工程学院计算机与信息工程学院计算机与信息工程学院计算机与信息工程学院
教育系教育系
经济管理与法学学院经济管理与法学学院经济管理与法学学院经济管理与法学学院历史旅游文化系
数学系数学系体育系体育系外语系外语系外语系文学与传媒系文学与传媒系文学与传媒系文学与传媒系艺术学院艺术学院艺术学院艺术学院艺术学院
招生计划数
200120120200120801301201601301201201208080100100150160240120120100100100100120120120120120358060301054200
实际录取数
200120120200120801291191601251351201178080101100150162240120124100100100100125120120120105338060301074202
实际报到数
18911711719511072121112156122134116113787510099150158234112119100999996125118118119104327758271034074
【第五篇】巢湖学院中外合作学费【巢湖学院排名】巢湖学院特色专业-巢湖学院录取分数线【巢湖学院排名】巢湖学院特色专业-巢湖学院录取分数线
巢湖学院为安徽省属全日制普通高等本科院校， 学院位于皖江开发带“合（合肥）巢（巢湖）芜（芜湖）工业走廊”的中心——巢湖市， 座落在巢湖市东郊的半汤温泉疗养度假区。 在浩瀚八百里的巢湖之滨，风景秀丽的汤山脚下，这所被安徽省人民政府命名的“文明单位”、“花园式学校”，依山傍水、碧树掩映、花香四溢、 景色宜人 ，校园内楼房林立、道路纵横、景点散落、环境 幽雅 ，是理想的教书育人园地。 巢湖学院前身为 1977 年底创办的巢湖师范专科学校， 2002 年 4 月经国家教育部批准，升格更名为“巢湖学院”，隶属于安徽省教育厅。 自创办以来，学校坚持立足巢湖、面向全省、辐射全国、放眼世界，以培养社会发展经济建设合格的应用型人才为己任，艰苦创业，玉汝于成，使学校逐步发展成为一所多层次、多学科的全日制普通高等本科院校。 学院现设有经济与法律系、外语系、体育系、计算机科学与技术系、历史旅游文化系、中文系、数学系、管理系、物理与电子科学系、化学与材料科学系、教育系、艺术系等12 个系，另设有思想政治理论课教学部、大学外语教学部和实验教学中心。目前，学院设有汉语言文学、历史学、英语、美术学、艺术设计、旅游管理、物理学、数学与应用数学、体育教育、无机非金属材料工程、教育技术学、计算机科学与技术、电气工程及其自动化、应用化学、国际经济与贸易、市场营销、小学教育、社会体育、法学、公共事业管理、广告学、电子信息工程、应用心理学、信息与计算科学、电子商务、广播电视新闻学、微电子、动画、音乐表演、电子科学与技术、化学工程与工艺等31个本科专业，以及计算机应用技术、材料工程技术、电子信息工程技术、市场营销、旅游管理、英语教育等26个适应社会发展需要的专科专业，涵盖了文、理、工、史、教、管、经、法八大学科门类，已逐步成为学科门类较为齐全、布局结构较为合理、与学院定位相符合、适应社会经济发展和自身特色的综合性本科院校。学院现有 全日制普通在校生11600余人，成人教育注册在校生1000 余人。 在三十多年办学历程中，学校在人才培养、教育教学、科学研究和师资队伍建设等方面，注重结合实际，发挥优势，特别在学科专业建设上，突出重点学科，办出地方特色。 尤其是物理学、应用化学、汉语言文学、历史学、美术学、体
育教育等学科，均拥有较强的教学和科研优势，在学科建设上卓显特色。学院现有 5 个省级重点资助建设专业、3 个省级重点资助建设基础实验室、2 个省级重点资助改革试点专业，13 门省院级重点课程、5个省院级特色与重点专业、1个省级示范实验实训中心。 学院现有在职教职工 733 人，专任教师 596 人，其中教授 23 人，副教授 145 人；博士 58 人（含在读）、硕士 357 人（含在读）；聘有外国文教专家 4 人、国外兼职教授 2 人，还有常年在校工作的国内兼职教授 23 人； 有 享受国务院政府津贴或获省、市级有突出贡献的中青年科技专家（拔尖人才）称号的 5 人，省级学科带头人、学术骨干培养对象 6 人。 学校按照“充实数量、提高素质、优化结构、稳定骨干、造就名师”的思路，已制订了特殊优惠政策，努力建立一支数量适宜、结构合理、学历和职称层次较高、整体素质优良的师资队伍。 学院一直重视教职工业务水平和科研能力的提高，采取一系列倾斜政策，并取得了较为突出的成绩。仅 2002 年升本以来，学校就承担省、市级以上科研课题 100 余项；教师在国内外学术报刊公开发表学术论文 2000 余篇，其中发表在国家级学术期刊上的占 10% 以上，在国外权威学术杂志发表和被 SCI 等检索系统收录的学术成果显著增加；出版学术专著、编著、教材 20 多部。 学院现有占地面积约 1000 亩（ 65 万平方米），校舍建筑面积近 25 万平方米，校园绿化面积达 40 余万平方米，校园环境建设突出整体化概念，将自然环境与育人环境融为一体，做到因地制宜、独特精美，全方位营造布局合理、特色明显，具有浓郁文化氛围的校园环境。 学院各类设施齐全，教学仪器设备总价值近 5000 万元，建有校园计算机网和图书馆局域网， 拥有各类实验室、多媒体教室、语音室、媒体制作室、微格教室、电脑辅助设计室、仿真实验室等 65 个 。现有实习基地 55 个，其中 6 个省级实习基地。学院 图书馆藏书近 70 万册，中外文过刊 6 万册，中外文现刊 2 千余种；拥有超星数字图书、万方论文数据库、清华同方数据库、 Springer LINK 等 7 大电子数据库。学院还办有 全国公开出版发行的 《巢湖学院学报》和《巢湖学院报》。另外，学院还设有附属中学、医院、后勤集团等附属机构。 近几年来，学校先后通过了安徽省教育厅组织的高校学生管理、教学工作、精神文明建设与治安综合治理、体育卫生工作、基础课教学实验室建设等省级评估，曾先后被评为“ 全国高校社会实践先进单位
”、“全国艺术教育先进单位”、 “全国精神文明建设工作先进单位 ” 等；荣获“全省党建和思想政治工作先进高校”，安徽省“花园式学校”、“园林式单位”、“文明单位”、“文明单位标兵”等称号，2009年元月，我校获得了由中央文明委颁发的“全国文明单位”光荣称号。 建校以来，学校坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针，不断提高教学质量和办学效益，立足为基础教育和经济建设服务，已形成了本科教育与专科教育相结合、师范教育与非师范教育相结合、普通教育与职业技术教育相结合、教师职前培养与职后培训相结合的多层次、多形式、多功能开放式的教育体系和知能并进、育人为本的教育理念。近年来，学院坚持开放办学，加强校际合作，已与河南、河北、湖南、湖北、四川、云南、山东等 20 个省有关高校实行对等招生；同时，学院面向世界，与海外高校广泛联系，加强国际合作与交流，已同韩国、日本、美国、德国、加拿大、智利等多个国家的高等院校和教育机构建立了校际合作交流关系，开展广泛的学术交流与科研合作。 二十多年来，学校已为国家培养了 3 万多名德才兼备的各级各类人才，为国家和安徽省、尤其是巢湖市的教育事业和经济发展作出了应有的贡献。 伟业相承，薪火永继。 作为一所新建本科院校，巢湖学院在人才培养、学科建设、科学研究、师资队伍建设等方面呈现出更加广阔的发展前景，现正按照本科教育的要求和标准，加快发展，乘势前进，努力把学校办成为合格的、具有一定水平和自身特色的多科性本科院校，以适应全国、全省教育事业和社会经济发
展的需要。
巢湖学院招生网站:
【第六篇】巢湖学院中外合作学费23巢湖学院2013年度本科教学质量报告2013
2014年 10月
年本科教学质量报告
目 录
前 言 ………………………………………………………………1
第一章 本科教育基本情况 ………………………………………2
一、人才培养目标与服务面向 ………………………………2
二、本科专业设置情况 ………………………………………2
三、全日制在校生数与生源质量 ……………………………3
第二章 师资与教学条件
一、师资队伍 …………………………………………………5
二、教学经费投入 ……………………………………………8
三、教学条件 …………………………………………………8
第三章 教学建设与改革
一、专业调整与建设…………………………………………10
二、人才培养…………………………………………………11
三、实践教学…………………………………………………12
四、课程建设…………………………………………………13
五、教学教学改革……………………………………………13
六、大学生创新创业教育……………………………………14
第四章 质量保障
一、制度建设…………………………………………………15
二、质量监控与保障体系……………………………………15
三、教学质量控制……………………………………………15
第五章 学生学习效果…………………………………………5 …………………………………………10 …………………………………………………15 ……………………………………………17
一、学生学习满意度…………………………………………17
二、学生在各类竞赛、活动中获奖情况……………………19
三、学生身心健康情况………………………………………19
四、应届本科毕业生毕业情况………………………………20
五、就业情况…………………………………………………20
六、用人单位对毕业生评价情况……………………………20
一、以市场需求为导向，继续深化学科专业结构调整……22
二、以能力提升为重点，深入开展创新创业实践活动……22
三、以“育人”
一、存在的主要问题…………………………………………23
二、整改措施…………………………………………………25
…………………………………………………22 “服务”为根本， 切实落实文化“塑校育人”战略………………………23 …………………………………………23 第六章 特色发展第七章 需要解决的问题
前 言
2013年，是巢湖学院办学历史上具有里程碑意义的一年——学校以优异的成绩和良好的精神风貌，顺利通过教育部本科教学工作合格评估专家组的进校考察。
为迎接合格评估，全校教职员工凝心聚力，认真对照评估指标体系的要求，切实加强内涵建设，大力深化教育教学改革，全面提升应用型人才培养质量和办学水平；教育部专家进校考察后，学校又以整改工作为抓手，认真落实专家组提出的整改意见和建议，补差补缺，努力使各个方面再上新台阶。2013年，学校教育教学工作取得了显著的成绩，在近年来先后被评为“安徽省文明单位”、“全国文明单位”、“安徽省高校毕业生就业工作标兵单位”等的基础上，又被授予“安徽省大学生创新创业教育示范校”称号。
2013年，我校学生获批省级以上大学生创新创业训练计划项目138项（其中国家级38项），荣获省级以上学科与技能竞赛奖91项（国家级15项）、课外科技文化活动奖45项（国家级19项）、文艺体育竞赛奖37项（国家级29项）。应届本科毕业生考研录取率为15%，初次就业率为89.44%。
根据《教育部办公厅关于普通高等学校编制发布2013年<本科教学质量报告>的通知》（教高厅函〔2014〕35号）的要求，现将巢湖学院2013年本科教学质量的有关情况报告如下。
第一章 本科教育基本情况
一、人才培养目标与服务面向
人才培养目标定位：培养专业基础实、应用能力强、综合素质高，具有自立自强意识和开拓创新精神，适应地方经济社会发展需要的应用型人才。
服务面向：立足合肥，面向安徽，辐射长三角，为区域经济社会发展提供人才、科技和智力支持。
二、本科专业设置情况
截至2013年底，学校共设有本科专业44个，隶属于经、法、教、文、史、理、工、管、艺9大学科门类，其中国家级特色专业1个、省级特色专业6个、省级综合改革试点专业3个。详见表1-1。
表1-1 2013年本科专业结构与布局一览表 学科门类
经济学
法 学
教育学
文 学
历史学
理 学 专业名称 国际经济与贸易、金融工程 法学 学前教育、小学教育、体育教育、社会体育指导与管理 汉语言文学、英语、商务英语、广播电视学、广告学 历史学 数学与应用数学、信息与计算科学、物理学、
教育技术学、应用化学、应用心理学、统计学
机械设计制造及其自动化、无机非金属材料工程★*、
工 学 电气工程及其自动化*、电子信息工程*、电子科学与技术、
微电子科学与工程、计算机科学与技术*、软件工程、
化学工程与工艺、生物工程、信息管理与信息系统
市场营销、文化产业管理、公共事业管理、
电子商务、旅游管理*、财务管理、酒店管理
音乐表演、动画*、美术学、视觉传达设计、环境设计
合 计
注：★标记为国家级特色专业，*标记为省级特色专业。 12 27.2% 专业数 占 比 2 1 4 5 1 7 4.5% 2.3% 9.1% 11.4% 2.3% 15.9% 管理学 艺术学 7 5 44 15.9% 11.4% 100%