【篇一】离骚,板书（苏教版）《离骚》教案
教学目标：
1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。
2、了解屈原诗中的“香草”“美人”表达自己的政治理想及人格节操。
3、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义的创作手法：丰富的想像、形象的描述。
4、掌握文言诗词、虚词。
教学重难点：
1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。
3、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
教学时数：2课时
教学过程：
第1课时
一、屈原及《离骚》
屈原（约前339～约前278）,中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅
、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
特点：骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩．
骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。
《离骚》的内容与艺术成就：
《离骚》的前一部分追忆往事，偏重于叙写现实；后两部分探求未来，偏重于驰骋想象，最后回到现实，结束全正当肇锡余以嘉名：开始汩余若将不及兮：水流迅急的样子。这里形容时光过得快。不抚壮而弃秽兮：指恶秽的行为，文中指秽政。
2、自译诗歌，质疑
炎帝啊，我是你的远代子孙，伯庸──是我先父的光辉大名。岁星在寅的那一年的正月庚寅，我从天上翩然降临。
尊敬的先父啊，仔细揣度我刚刚下凡的时辰和啼声，通过占卜赐给了我相应的美名。给我取的大名叫正则啊，给我取的别号叫灵均。
上天既赋予我这么多内在的美质啊，又加之以这美好的才能。我披着喷吐幽香的江离和白芷啊；又联缀起秋兰把它作为自己的佩巾。
光阴像流水一样迅疾,我好像赶不上啊,惟恐年岁不等待我。清晨，我浴着晨曦去攀折坡上的木兰，傍晚，我背着夕阳在洲畔采摘宿莽来润德润身。
太阳与月亮快速运转，未尝稍停，新春与金秋依次更替，永无止境。只看到树上黄叶纷纷飘零，我害怕美人啊，您头上也添上丝丝霜鬓！
为什么，为什么你不任用风华正茂的贤者，废弃污七八糟的小人？为什么，为什么你不改变已经过时的法度？
驾着龙马，飞快地向前猛奔！来！我给你充当向导。沿着康庄大道走向幸福与光明。
第2课时
一、具体分析1—5节
1、教师示范背诵。
2、学生集体朗读。
3、学生朗读1、2节，这两节写了怎样的内容？
明确：1、2节，诗人自述身世和名字的来历，追述世系，说明他与楚国血肉相连；叙写名字，点出他不凡的风度、仪态。
4、请学生朗读3、4节（“纷吾既有此内美兮”至“夕揽洲之宿莽”）。
①诗人有着怎样的品质？是怎样形象地描绘的？
明确：诗人既有“内美”（内在美德）又有“修能”（优良的才能），可见他品性高洁、才华出众。诗人展开想像，想像自己披上江离与幽香的白芷，又联缀起秋兰作为佩饰。借香草（“江离”“辟芷”“秋兰”）象征自己的美质和才能。
②诗人感到流年似水后又是怎样做的呢？
明确：时光如逝水，岁月不待人。诗人深感努力向前，还怕追赶不上，于是就勤奋不懈：清晨去摘山坡上的木兰啊，黄昏去拔经冬不凋的草，即抓紧时间，修养自己。
③请学生概括3、4节的内容。
明确：这两节自述早年就怀有远大的理想与美好的志趣，积极努力，勤奋不懈。
5、请学生集体朗读第5节。
①本节内容有何深刻含义？
明确：本节四句从天时运转，春生秋杀，草木零落，年岁将尽，担心君王如不能及时建立道德，举贤用能，则将年华老大，无所成就。
②“惟草木之零落，恐美人之迟暮”在行文上有何作用？
明确：起过渡作用，诗歌至此方入题。它引出了楚王不举贤能则将灭亡的道理，并开启下文，抒发诗人忧国忧民的情怀。
补充屈原的名句：
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
检查1—5节的背诵。
二、品味诗歌艺术
1、诗人是如何表现其品质的？运用了什么修辞手法？产生了怎样的表达效果？
明确：诗句“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”很好地体现了诗人光辉俊洁的人格。用“江离”“辟芷”“秋兰”三种香草来装饰自己，比喻自己，极其生动形象地表现了诗人自己美好的精神世界，使诗歌充满了浪漫主义气息。
2、《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。
明确：用香草比喻内在的美好品德，
用美人比喻理想中的君王，
用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，
用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，
三、问题探讨
1、作者在《离骚》的开观点一：同意。屈原的爱国思想其实是一种“爱君”思想。战国后期的“合纵”“连横”之争，是中国内部的矛盾斗争，因为它们都是周王朝的诸侯国，随着诸侯国势力的强大，他们都取代周天子而王天下，屈原力主联齐抗秦的“合纵”策略，一是为保卫楚的独立，二是进而实现楚“王”天下的企图，这只能说是为争夺全中国领导权而进行的内部斗争，并非是抵御外国的侵略，像他在作品中所说的“帝高阳之苗裔兮”就带有明显的血统夸耀。“来吾道夫先路”“恐皇舆之败绩“忽奔走以先后兮，及前王之踵武”，则是一种出于“家天下”感情和宗国观念的使命感和忧患意识，对于屈原宗国观念的尽忠报国，存君兴国，不少古人本是看得很清楚的，如：
故宅秭归江，前人熊绎城。
眷言还此都，不比异姓卿。
（宋·王十朋《题屈原庙》）
屈原的种种努力，客观地说，这的是楚王的统治，我们不必人为地拔高理解他。
观点二：不同意否认屈原的爱国意识。上种观点是站在我们今天的角度去看待的。我们现在之于屈原的时代，相距上千年，我们不能苛求那个时代的屈原像我们今天这样考虑问题。施行政策，具有和我们一样的思维、观点以及胸怀世界的气度，那个时代的屈原，为了国家的前途，为了人民的生活，忧心哪焚，奔走呼号，这不就是爱国的表现还能是什么？在他的心中，楚国就是他的祖国，楚国的人民就是他的同胞，我们能非议他的爱国精神吗？
4、你赞成屈原的沉江的举动？
观点一：不赞同，屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他。他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下去，活着，便有希望。
观点二：屈原的这一举动可以理解，作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君五赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路，我想，屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。
四、课文小结
《离骚》是我国最早出现的浪漫主义诗歌杰作，作品表现了丰富的想像力，创造了宏大的艺术空间和开阔的画面，塑造了诗人非凡的自我形象。以其崇高的理想、高洁的人格、强烈的情感和奇特的形貌驰骋于仙界。柳宗元为惊叹地说：“先生之貌不可得兮，犹仿佛其文章。”比兴的手法渗透到整个作品之中，比喻和象征形象被突显了出来，春兰秋菊，飘风云霓，全都成了有生命之物，司马迁称其：“其文约，其辞微”“其称文小而其旨极大，举类迩而见义远”。
五、作业
背诵这首诗。【篇二】离骚,板书《离骚》教学设计(人教版高一必修教案设计)
第6课离骚（节选）
(课型：新授课)
一、学习目标
1．知识与技能
1)了解作者生平及在文学史上的地位；
2)引导学会吟诵古诗词，注意节拍、重音；
3)学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及与作者理想的关系。
2.过程与方法
1)培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
2)掌握文言实词、虚词、培养学生阅读古诗文的能力
3.情感态度与价值观
1)引导学生理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情
2)学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
二、教学重难点：
1．重点：通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2．难点：引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
三、突破重难点的方法和手段：
对重点可通过鉴赏《离骚》的优美诗句，讨论、作业等方法；难点只有加大练习，多提问、沟通。
四、教学思路
介绍背景、地位等引起兴趣，朗读帮助理解，讨论明确问题，再练习以深化。
五、教法与学法
A.教法
1.运用讲读法、逐节读读、讲讲、背背，指点难字读音、难词词义。
2.运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民的感情。
3.通过比较阅读法、探究阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。
B.学法
1.阅读勾画法；2.朗读法；3.讨论法；4.写作强化法。
六、教学手段与媒体：多媒体
七、教时：两课时
八、教学过程：
第一课时：
●主要任务：1、激发兴趣，知人论世；
2、通读文本，整体感知。
●具体步骤：
（一）导语设计：
使用多媒体，让学生观看电视剧《屈原》的几组镜头：被楚王放逐、形容枯槁、行吟泽畔、抱石沉江，并配以主题歌曲。
提问：同学们，你们可知道屏幕上的这位历经坎坷，依然忠君、爱国、忧民的诗人是谁吗？他有哪些不朽的作品？
明确：屈原，他的作品有《离骚》《九歌》《天问》等。
教师：诗人把自己的一片赤子之情寓于文章之中，我们今天就来学习他的作品：《离骚》。板书：《离骚》
（二）作家作品：
屈原（约前339～约前278）,中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩．骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
（三）诵读课文：
1.放录音：
第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。
第二遍，让学生轻声跟读。
第三遍，让学生大声朗读。
2.指一名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。
3、教师总结骚体诗的诵读节奏：骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。如长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。
4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。
5、你对《离骚》的语言有什么感受？
明确：①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。
②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。
（思考）：课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？
明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。
（四）整体把握课文
1.要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。（投影）
A.古今异义：
①怨灵修之浩荡兮（古义：荒唐，没有准则：今义：形容广阔或壮大）
②固时俗之工巧兮（古义：善于取巧；今义：细致、精巧）
③偭规矩而改错（古义：改变措施；今义：改正错误）
④竞周容以为度（古义：把……作为；今义：认为）
⑤吾独穷困乎此时也（古义：阻塞不通，引申为走投无路；今义：主要指贫穷，经济困难）
⑥宁溘死以流亡兮（古义：随水流而消失；今义：因灾害或政治原因而被迫离开家乡或祖国）
⑦长余佩之陆离（古义：修长的样子；今义：形容色彩繁杂）
B.通假字：①偭规矩而改错（错通措，措施）
②忳郁邑余佗傺兮（邑通悒，苦闷）
③何方圜之能周兮（圜通圆）
④进不入以离尤兮（离通罹，遭受）
⑤芳菲菲其弥章（章通彰，明显）
C.同类活用：
1.名词的活用：
（1）名用作动：
①余虽好修姱以鞿羁兮（束缚、约束）②鸷鸟之不群兮（合群）（2）名作状：謇朝谇而夕替（在早晨）（在晚上）
2.动词的活用：
（1）使动用法：①屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。（使……受委屈；使……受压抑）②步余马於兰皋兮（使……步行）
③回朕车以复路兮（使……返回、掉转）
（2）动词的为动用法：伏清白以死直兮（为……而死）
3.形容词的活用：（1）形容词作名词：①何方圜之能周兮（方枘、圆凿）②谣诼谓余以善淫（淫荡的事）
（2）形容词作动词：固前圣之所厚（推重、看重）
（3）形容词的使动用法：①高余冠之岌岌兮（使……加高）
②长余佩之陆离（使……加长）
（4）形容词的意动用法（为……悲伤）
D.特殊句式：
（1）定语后置：
①高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离；
②不吾知其亦已兮。
（2）状语后置：①谣诼谓余以善淫；②步余马於兰皋兮。
（3）被动句式：①謇朝谇而夕替；②虽体解吾犹未变兮。
2.要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。
思路结构：
屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课文节选部分共13节、52句，通过比喻、象征和比较、对照的手法及夹叙夹议的运用表现了屈原志洁行高，执着追求的精神。先从自己的政治理想和政治遭遇写起，然后再否决自己退隐独善的闪念，表明自己决不变心的爱国热情。结构图：
前政治理想：哀民生、遵规矩、施美政
七政治遭遇：灵修不察、众女嫉余、时俗工巧
节心志：屈心抑志、九死未悔
后退隐的闪念：回车复路、退修初服
六
节爱国决心：好修为常、体解未变
（五）课堂小结：本节我们主要了解了背景，通读并感知了全诗，弄清了内容的安排。
（六）作业：背诵课文
●板书设计：离骚（节选）屈原
前政治理想：哀民生、遵规矩、施美政
七政治遭遇：灵修不察、众女嫉余、时俗工巧
节心志：屈心抑志、九死未悔
后退隐的闪念：回车复路、退修初服
六
节爱国决心：好修为常、体解未变
●课后反思：
第二课时
●目标任务：1.在熟悉内容的基础上讨论屈原形象，理解诗中的重点句子，体会诗人的思想感情；
2.欣赏本诗的语言之美，理解比喻、象征手法的运用。
●具体步骤：（一）复习引入：
1.检查朗读、背诵情况，复习上节内容；
2.提问诗歌的内容安排，复习结构思路，引入本节讨论屈原形象。
（二）讨论回答：1、屈原与哪些人有矛盾？从哪些诗句可以看出来？
明确：屈原与楚怀王的矛盾“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。”“灵修”本指神仙，这里指是君主楚怀王贤愚不分，没有主见，听信周围群小的挑拨，疏远了屈原。
屈原与周围群臣间的矛盾：他们肆意对屈原造谣中伤，他们没有准则，没有尺度可言。如“替余以惠。。。揽。”“众女。。。。竟周容以为度。”
2、屈原与群臣为什么会有这样的矛盾
明确：屈原的“美政”理想是“选贤授能兮，循绳墨而不颇”
选贤授能--------世卿世禄
循绳墨而不颇----背绳墨以追曲兮
为国家前途考虑-----为个人利益考虑
屈原的美政理想必然触犯了群臣的各种特权及利益，他与群小的矛盾是异常尖锐的，他在现实中碰壁也是必然的。
3、屈原面对群小的造谣中伤，排挤，楚怀王的书院，他妥协了吗？他为自己的人生作出了什么样的选择？
明确，虽然他受到方方面面的沉重打击，但他心志弥坚，毫无变通、退缩的念头。誓死捍卫理想。从文章直接抒发作者感情，表明心志的诗句可看出，例子略。
当屈原对朝廷以及群小有了一个清醒的认识后，他做出了这样的选择，“进不入以离尤兮，退将复修吾初服。”作者打算全身而退，不再在政治活动中积极进取。作者描述种种衣饰，意在说明，他可以放弃仕途，但不能放弃操守，不能放弃他所崇尚的美德。
4、《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？从哪些地方可以看出来?[可先分组讨论，再选代表发言，其余同学补充]
教师明确：《离骚》为我们塑造了屈原这一高大的抒情主人公形象。
首先，他有着突出的外部形象的特征。“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原，就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。
其次，他具有鲜明的思想性格：第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治(“规矩”“绳墨”)，主张举贤授能。
第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用(“哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”)，反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。
第三，他追求真理，坚强不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。
这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
（三）请同学们找出你认为的重点句子，并指出为何重要?（提示：可找最能表现屈原内心感情、高洁品性的句子）<目的：帮助、引导理解重点句子,深入体会诗人的强烈感情、领略其高洁品性。>
参考句子：
1、怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。
评析：这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为，一个美丽而遭逢不幸的女子。她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。起初与丈夫(“灵修”有时也可理解为丈夫)缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。这一条“美人香草”式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。
运用：(翻译)怨恨君心荒唐啊，始终不能理解我的心思。那些女人也嫉妒我的妩媚，诽谤我好放荡淫乱。
2、亦余心之所善兮。虽九死其犹未悔
评析：这一句表明屈原志向不改，坚贞不屈。真可说是一条铁骨铮铮的汉子。屈原最不能容忍的是那群无耻小人对他的恶毒诬蔑，一会说他穿着奇装异服，一会又说他面容姣好，肯定是个善淫之辈。这群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，竞相谄媚，把朝廷弄得乌烟瘴气。屈原下决心绝对不和他们合流，他自比不合群的鸷鸟，孤傲、矫健，“自前世而固然”，他不想改变，也无法改变，这就像方圆不能周，异道不相安一样。在这里，屈原清楚地预感到了自己的结局，但他并不后悔自己的选择。句中“虽九死其犹未悔”和同出自于《离骚》的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”诗句是后人引以自勉和共勉最多的句子。
运用：（翻译）只要是我心中所向往喜欢的，即使死去九次也不会后悔。
3、民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
评析：这几句诗所表现出的诗人自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。经过激烈的思想斗争，他不仅又回到了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定。通过这一段情感的抒发，诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面——理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了．继之又更加坚定地作出了选择。
运用：（翻译）我生各有各的喜好，我独爱美，并且习以为常。即使肢体分解也不会改变，难道我的心志是可以挫败的吗？
（四）讨论明确：1、《离骚》的语言有什么特色？
教师明确：《离骚》的语言是相当美的。
首先，大量运用了比喻象征的手法。如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。”第四句中的“芳”自然由“芰荷”、“芙蓉”而来，是照应前二句的，但它又是用来形容“情”的。所以虽然没有用“如”、“似”、“若”之类字眼，也未加说明，却喻意自明。
其次，运用了不少香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。
再次，全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。
最后，运用了对偶的修辞手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等，将“兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。
2、请举例说明：《离骚》的语言特色对后世诗作的影响，尤其是比喻象征的手法的使用。（可先让同学讲，教师补充）
明确：
（1）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
“春蚕”“蜡炬”象征对爱情、事业的执着追求。
（2）蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。（辛弃疾《青玉案•元夕》）
“那人”，是词中的幽独佳人，象征词人追求的不同流合污的政治理想，也象征一种人生、治学的最高境界。
（3）缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 （苏轼《卜算子•咏雁》）
[冷寒的，也不止是沙洲和桐枝。有恨的，究竟是孤鸿还是幽人？静夜如此寂寞，又何须漏壶提醒辰次？月儿依然残缺。不见有清满的佳期！疏淡的笑墨，似写凄淡的夜色；清美的词境，难歇哀愤的心。]
词中的“孤鸿”“幽人”互喻，象征义有多中说法，有爱情失落说、自我失意说、政治挫折说和放弃仕进说，可谓“寓意高远”。特别是后者，“孤鸿”“幽人”的意象分别来自《易经》中的《渐》卦和《履卦》，运用这两个文化意象，透射出苏轼在遭遇政治极大打击后渴望归隐、得以避祸的心态。
（五）课堂小结：1、进一步理解了诗歌内容，看清了屈原的处境；
2、讨论了屈原形象，理解了诗中的重点句子，体会了诗人的思想感情；
3、欣赏了本诗的语言之美，理解了比喻、象征手法的运用。
（六）研究性学习
查找屈原所处时代的相关资料，分析屈原之死的社会原因和个人原因。
请大家写一屈原
屈原----------群臣
选贤授能--------世卿世禄
循绳墨而不颇----背绳墨以追曲兮
为国家前途考虑-----为个人利益考虑
●课后反思：
【篇三】离骚,板书《离骚》教案
《离骚》教案
教学目标：
1、知识与技能：了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
2、过程与方法：了解浪漫主义诗歌特征。体会诗歌象征手法运用的效果。
3、情感态度与价值观：体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。
教学重点：
1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点：
1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学方法：讲授法、诵读法、讨论法
课时安排： 四课时
教学过程： 第一课时
一、导入：
毛泽东在《沁园春 雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”）我们知道，"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点"风骚"，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、解题：
1、屈原简介
屈原（约前339～约前278）,中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢（yǐng）都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。他的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，共23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。 屈原的作品充满了积极的浪漫主义精神。其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子；以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养。这种“香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对照，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。屈原的作品形式上参差错落、灵活多变；语言上采用了大量楚地方言，极富于乡土气息；其方言土语大都经过提炼，辞藻华美，传神状貌，极富于表现力。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中
国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
2、简介“楚辞”
“楚辞”这一名称最早见于西汉前期，上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，．．．．．．．．
宋玉的《九辨》等。
3、文学特点：
骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
特点：骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。
骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。
4、《离骚》的内容与艺术成就：
《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们往往以此来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史是具有极其重要的地位。
“离”，通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。
全诗372句，93 节，是诗人在遭第二次流放中，不被君王理解，满怀委屈，忧愤而写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，《离骚》的前一部分追忆往事，偏重于叙写现实；后两部分探求未来，偏重于驰骋想象，最后回到现实，结束全篇。诗中塑造了抒情主人公的崇高形象，反映了诗人实施“美政”、振兴楚国的政治理想和爱国感情，表现了诗人修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责。
《离骚》既植根于现实，又富于幻想色彩。诗中大量运用古代神话和传说，通过极其丰富的想象和联想，并采取铺陈描叙的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。诗中大量运用“香草美人”的比兴手法，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现了出来。《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，为后来我国浪漫主义文学的发展开辟了广阔的道路。
三、听读并诵读课文
1、放配乐朗读磁带
《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。
明确：（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三四个节拍，随文切分。如：长／太息／以掩涕兮，哀／民生／之多艰。
余／虽／好修婷／以轨羁兮，謇／朝谇／而夕替。
（2）“兮”字，语气助词，犹如现之“啊”，读时应拉长语气，押韵的字要重读，
2、学生按照朗读节奏自由朗读课文。
3、集体朗读课文，要读出语气。
第二课时
一、整体把握课文
1、要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
2、学生分小组，讨论课文内容，梳理课文思路。
二、重要字词：
（1）通假字
偭规矩而改错 通“措”，措施。
何方圜之能周兮 通“圆”，圆凿。
忳郁邑余侘傺兮 通“郁悒”，忧愁苦闷。
进不入以离尤兮 通“罹”，遭受。
芳菲菲其弥章 通“彰”，明显。
延伫乎吾将反 通“返”，返回。
（2）词类活用
步余马于兰皋兮 使动用法，使„„步行
高余冠之岌岌兮 形——动，加高。
长余佩之陆离 形——动，加长。
固前圣之所厚 形——动，推重。
哀民生之多艰 形容词意动用法，以„„为哀伤。
鸷鸟之不群兮 名——动，合群。
谣诼谓余以善淫 动——名，淫荡，纵欲之事。
屈心而抑志兮 使动用法，使„„受屈，使„„受压抑。
（3）特殊句式
謇朝谇而夕替 被动句。无标志词。
步余马于兰皋兮 状语后置。介词“于”。
不吾知其亦已兮 宾语前置。否定句中代词作宾语前置。
谣诼谓余以善淫 状语后置。介词“以”
既替余以蕙纕兮
又申之以揽茝 状语后置。介词“以”。
高余冠之岌岌兮
长余佩之陆离 定语后置。助词“之”，还如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（4）一词多义
虽：余虽好修姱以羁兮 虽然
虽九死其犹未悔 即使
修：余独好修以为常 美
退将复修吾初服 整理
邹忌修八尺有余 长、高
议法度而修之于朝廷 修改
（5）古今异义
怨灵修之浩荡兮 古义：荒唐
今义：形容水势广阔而壮大
偭规矩而改错 古义：改变措施
今义：改正错误
无独穷困乎此时也 古义：出境困窘
今义：经济困难
宁溘死以流亡兮 古义：随着流水而消逝
今义：因灾害或是政治原因而被迫离开家乡或祖国
第三课时
一、主旨把握：
课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论，教师作适当点拨）
明确：《离骚》集中反映了屈原的爱国思想感情，表达了举贤授能、修明法度以统一中国的进步政治思想，和自
己的忠诚不为君王理解的苦闷之情以及献身祖国的爱国感情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚
节操，和决不苟且偷安、同流合污的光辉峻洁的伟大人格。
二、研讨课文：
屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课文节选部分共13 节、52句。
1、本文可以分为两部分
明确：第一部分（1—7节）自述遭贬原因，表示决不跟那些小人同流合污的精神，这就是司马迁所称道的“正
道直行”。
第二部分（8—13节）表现诗人保持美好品质的愿望。这六节从反省、检查自己的行为，反省明志，以退
为进、斗志弥坚，更表现出诗人追求美政、美德而九死未悔的精神和品德。
2、哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？（诗人有什么样的内在品格?）
明确：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰———忧国忧民，热爱祖国
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——坚持真理，献身理想（追求美德，至死不改）
民生各有所乐兮，余独好修以为常——洁身自好，自我完善
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也——疾恶如仇，不同流合污
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩——忠贞不移
伏清白以死直兮，固前圣之所厚——刚正不阿，一身正气。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳——修身洁行，不管别人怎么看
诗人的品格是高尚的，意志是坚定的，节操是清白的，才华是横溢的。
三、课文赏析：
（一）赏析第一部分：
1、学生齐读第一部分
2、第1节：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
提问：诗人“太息”“掩涕”，为什么？这一节在文中起什么作用？
明确：诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活艰难。这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情
怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。“余虽好修姱以羁鞿兮，謇朝
谇夕替 ”两句启下。
3、屈原一生“好修姱以鞿羁兮”，为什么“朝谇而夕替呢”？
明确：原因是以下几个：
①“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。
②灵修浩荡，“终不察夫民心”。
③“众女嫉余之娥眉，谣诼谓余以善淫”。
④“固时俗之工巧”“背绳墨以追曲”。
而自己的态度是“亦余心之所善兮，余不忍为此态也”，鸷鸟不群，“异道”难以相安，宁肯“伏清白以死直” “固前圣之所厚”。从而揭示自己的情怀，表达“九死其犹未悔”的意志。
4、屈原怎么对待这种不公平的待遇？（用诗句回答）屈原是什么态度？表现了他什么样的感情？
明确：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前世之
所厚”。表现了屈原实施“美政”，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇
的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力做了无情的揭露和斥责。
5、第2节：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 明确：这一句表明屈原志向不改，坚贞不屈。真可说是一条铁骨铮铮的汉子。屈原最不能容忍的是那群无耻小人
对他的恶毒诬蔑，一会说他穿着奇装异服，一会又说他面容姣好，肯定是个善淫之辈。这群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，竞相谄媚，把朝廷弄得乌烟瘴气。屈原下决心绝对不和他们合流，他自
比不合群的鸷鸟，孤傲、矫健，“自前世而固然”，他不想改变，也无法改变，这就像方圆不能周，异道不
相安一样。在这里，屈原清楚地预感到了自己的结局，但他并不后悔自己的选择。句中“虽九死其犹未悔”和同出自于《离骚》的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”诗句是后人引以自勉和共勉最多的句子。
6、第3节：怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。
明确：这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为，一个美丽而遭逢不幸的女
子。她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。起初与丈夫(“灵修”有时也可理解为丈夫)缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。这一条“美人香草”式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。
小结：第一部分自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿同流合污。
（二）赏析第二部分：
分析：1、第8节，以行路为喻，反省自己是否没看清道路、是否趁行之未远返回原路。
明确：顺着这条思路，检查自己的进退、制衣、佩饰。检查的结果是“余情其信芳”，“昭质其犹未亏”，衣饰“芳
菲菲其弥章”，意志、信仰“余独好修以为常。”反省明志，斗志弥坚。所以应该明白，所谓反省检查即“悔相道之不察”带有假设意味，并非真的反悔，而是一种自我反省，反省的是当初不该轻易出仕，且无法行其道，正是有了这种自己反省，才更坚信自己的追求是无悔的，才更坚定了自己的意志信仰。
2、这六节以退为进，更表现出屈原追求“美政”美德、而九死未悔的品德和爱国情怀。
明确：前七节述怀明志是“进”，后六节反省自身，也是“进”，是以退为进，是一种内心世界更清醒，更自信的
“进”，因而也就更显坚定无悔。
问题：“屈原‘入则与王图国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。’有这样的才华，不被楚怀王重用，何愁
找不到重用他的君王，为什么选择汨罗江作为他的归宿？”
明确：关键在于诗人的清高、忠心、执著决定了这样一个归宿。清高使他不愿向世俗低头，他不违背为臣的原则，
执著的信念，使他对理想不言放弃。在理想不能实现的时候，他选择了汨罗江。
3、第13节：民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
明确：这几句诗所表现出的诗人自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。经过激烈的思想斗
争，他不仅又回到了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定。通过这一段情感的抒发，诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个面 ——理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了，继之又更加坚定地作出了选择。
第四课时
一、研读诗句，指出下列诗句中使用的艺术手段产生了怎样的表达效果。
（1）“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”
明确：用“蕙纕”、“揽茝”比喻自己的美德，反衬奸佞小人的嫉恨，揭示自己的高尚道德。离骚,板书
（2）“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。”
明确：用“绳墨”比喻准则、准绳。整句诗在于揭露趋炎附势之徒的丑态，比喻的运用使这种表达更形象生动。
（3）“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”
明确：全句诗均在暗喻诗人自己在刻意追求完美的外形。这种用“服饰”与“佩饰”的描写，暗示自己品行、道
德的追求的手法，化抽象为具体，生动地展示出诗人的内心世界。
二、疑难指津
1、《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？
明确：《离骚》为我们塑造了屈原这一高大的抒情主人公形象。
①他有着突出的外部形象的特征。“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为 裳。”很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原，就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。
②他具有鲜明的思想性格。
第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治(“规矩”“绳墨”)，主张举贤授能。
第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用(“哀民生之多艰” “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”)， 反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。
第三，他追求真理，坚强不屈(“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”)。 这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
2、诗中写出了屈原怎样的命运？
明确：美政理想（至善至美）与黑暗现实矛盾，独特个性（纯洁无暇的贵族血统与心性，正直，忠正）与社会、
【篇四】离骚,板书离骚 经典教案人教版新课标普通高中◎语文② 必修
5 离骚
屈 原
教案 A
教学目标
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。
2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操。
3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及与作者理想的关系。
4.背诵全诗。
教学重点和难点
教学重点
1. 赋与比的写法。
2. 屈原的精神与理想在诗中的体现。
教学难点
“香草美人”的意象体系。
教学方法
讲授法、诵读法。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。
二、作者简介
屈原（约前 339 —约前 278 ），我国最早的大诗人。名平，字原，又自名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
三、关于楚辞
“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”。
四、自读感知
1
教师备课系统──多媒体教案
1.解题
“离”，通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有人解释为“牢骚”。
2.掌握字音
修姱 （ ） 謇謇（ ） 侘傺（ ） 溘死（ ） 揽茝（ ） 谣诼（ ） 方圜 （ ） 攘诟（ ） 鸷鸟（ ） 延伫（ ） 芰荷（ ） 岌岌（ ） 杂糅 （ ） 兰皋（ ） 可惩（ ） 谇（ ） 偭（ ） 忳（ ） 好修姱（ ）
3.字词梳理
修姱 ：修洁而美好。
羁： 喻指束缚、约束。
谇： 谏诤。
怨： 恨。（“恨”在文言中多为“遗憾”义）
浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。
民心：人心。（前文“民生”可解释为“人生”）
溘： 突然。（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。）
忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作“罪过”讲。（“以儆效尤”中“尤”即此义；“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义；“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。）
反：文言文中多作“返”讲。
忳：忧闷。
岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。）
陆离：修长的样子。（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。）
4.难句翻译
（1）余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮，謇朝谇而夕替。
译：我只是崇尚美德而约束自己啊，早上进谏而晚上即遭贬黜。
（2）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
译：这也是我心向往的美德啊，纵然九死也不后悔。
（3）宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
译：宁愿突然死去，随水流而长逝啊，我也不肯做出世俗小人这种丑态。
（4）进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
译：到朝廷做官而不被（君王）接纳，又遭受指责啊，就退隐了，重新整理我当初的衣服。
（5）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
译：裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。
（6）不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
译：不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的。
（7）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
2
人教版新课标普通高中◎语文② 必修 译：再加高我高高的帽子啊，再加长我长长佩带。
（8）芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
译：世上的清芳和污浊杂糅在一起啊，唯独我明洁的品质还没有亏损。
（9）虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？
译：即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以挫败的吗？
五、布置作业
熟读并背诵全诗。
第二课时
一、整体感知
《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志；后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。
二、把握结构
1．（1～7节）：述怀，揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。
2．（8～13节）：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。
三、内容探究
1.课文中描写香草的诗句多，诗人描写这些物体的用意是什么？
明确：
诗人展开丰富的想象，在作品中写他对种种香草幽花的癖爱，这是用比喻的手法，表现他的志洁行芳，即使在恶劣的处境中，他仍然坚持清白的操守和报国的理想始终不变，不与小人同流合污。诗人用“江离”、“辟芷”、“秋兰”、“木兰”、“宿莽”等作比，意象华美，使人不只感受到花草的色和香，更能被一种深远的意境所吸引，这些生长在水国荒地的幽花香草把人们的心情引到奇丽的幻想境界。诗人用它们来象征高洁的品德，佩戴亲近它们，就是象征他的被服德义，加强美德修养，这就写出了诗人的高洁的动人形象。
2.结合课文内容，下面诗句应如何理解？
（1）惟草木之零落兮，恐美人之迟暮
明确：
句中用“美人”代楚怀王，表达了作者对国家命运的忧虑之情。
（2）何桀、纣之昌被兮，夫惟捷径以窘步
明确：
句中用“昌被”比喻狂乱不羁，写出了对楚怀王放纵糊涂的惋惜之情。
（3）曰黄昏以为期兮，羌中道而改路。
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教师备课系统──多媒体教案
明确：
句中作者用“黄昏”比喻君臣亲密合作，表达了作者愿为楚国再尽衷心的强烈感情。
（4）“兮”字在诗中有哪些作用？
明确：
“兮”在诗句中的位置不同，作用也不相同：用在句中，表延长音；用在句间，表语意未竟，待下句补足；用在句尾，表感叹意味。就节选部分看，均用在句中，表语意未完，待下句补充。在句式角度看，本诗打破了《诗经》的那种以四言诗为主的限制，大大扩充了诗歌的表现能力。
（5）屈原的精神表现在哪几个方面？
明确：
诗句 高尚的品德、爱国的情怀
指九天以为正兮，夫唯灵修之故也 刚正不阿，赤胆忠心
唯夫党人之偷乐兮，及前王之锺武 嫉恶如仇，不同流合污；
纷吾既有此内美兮，又重之以修能 洁身自好，自我完善
余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也 坚持真理，献身理想
汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与 忧国忧民，热爱祖国
（6）诗人讴歌、追求的是怎样的理想？
明确：
诗中常以采集花草来比喻自己美好的追求，以美丽的服饰来比喻自己高洁的精神世界，以“鸷鸟”来比喻自己的才能和品格，为我们描绘了一个行为高尚、品格圣洁的形象。
四、艺术表现手法
节选部分以叙述为主，融叙事、抒情、描写、说明、议论于一炉，优美和谐。诗人在揭露楚国黑暗的现实，表达自己的美好理想时，用香花幽草，奇装异服来比喻自己德行的高洁。和楚国君臣的荒唐善妒及时俗的投机取巧相比，更衬托出了诗人对那些丑恶灵魂的鄙视。这些“比兴”手法，和《诗经》中的“比兴”完全不同，它不是单纯的比喻，它所设喻的意象华美，意境深远、优美动人，充满浪漫主义气息。
五、布置作业
思考本文塑造了一个怎样的形象。
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人教版新课标普通高中◎语文② 必修
教案 B
教学目标
一、知识目标
1. 了解《楚辞》、《离骚》的文学价值。
2. 掌握“修姱 ”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
二、能力目标
吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
一、情感目标
1. 理解《离骚》的思想内容。离骚,板书
2. 了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
教学重点和难点
教学重点
1. 赋与比的写法。
2. 屈原的精神与理想在诗中的体现。
教学难点
“香草美人”的意象体系。
教学方法
讲授法、诵读法。
教学用具
多媒体课件、相关图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、 导入新课
我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。（板书课题：《离骚》）
二、屈原与楚辞
1. 简介
屈原（约前339—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原，又自名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
2. 简介“楚辞”
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【篇五】离骚,板书离骚教学设计(修)《离骚》教学设计【教学目标】
1、理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；
3、吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
【教学重点、难点】离骚,板书
1、“香草美人”的意象体系。
2、屈原的精神与理想在诗中的体现。
【教学方法】 讲授法、诵读法。
【教 具】 配音朗读磁带、投影胶片。
【教学时间】 两课时。
第一课时
一、导入 毛泽东诗词导入。
二、屈原及相关简介结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。
1．屈原作品2．关于楚辞三、结合背景知识释题
“离骚”二字，古来数种解释：
1．司马迁：遭受忧患的意思。“离”通“罹”， 遭遇；“骚”，忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。（班固亦同）
2．王逸：离别的忧愁。“离，别也。骚，愁也。”
——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。
另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。
又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。（游国恩）。
还有以离骚为“排解忧愁”之意。（钱钟书）四、诵读1、播放录音范读，正音；
2、学生朗读，要求：
把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划
分好节奏。诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。
五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）
1、重点词语 2、通假字 3、一词多义 4、词类活用 5、古今异义的词 6、句式
7、难句翻译
六、阅读理解
1、讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？
明确： 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（刚正不阿，一身正气）
宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）
民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善）
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想）
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（忧国忧民，热爱祖国）
2、了解“香草美人”的象征方法
香草、美人是《离骚》中最引人注目的两类意象。美人一般被解释为比喻，或是比喻君王，或是自喻。香草作为一种象征物，它一方面指品德和人格的高洁，另一方面与恶草相对，象征着政治斗争的双方。总之，《离骚》中的美人香草意象构成了一个复杂而巧妙的象征比喻系统，使得诗歌蕴藉而生动。
七、总结
屈原是我国文学史上第一个伟大的爱国诗人，他开创了诗人从集体歌唱到个人独立创作的新时代。屈原以他爱祖国、爱人民的高贵品格，以他创作的光辉灿烂的诗篇，对中国人民的精神面貌、对我国文学优秀传统的形成都产生了极大的影响，在我国文学史的发展上有着崇高的地位。楚辞影响深远，只有《诗经》可与之相比。《诗经》和《楚辞》所开辟的现实主义和浪漫主义的创作道路，二千年来一直为我国优秀的作家所继承和发扬。刘勰在《文心雕龙·辨骚》中说：《离骚》“衣被词人，非一代也。”对《离骚》予以高度评价：“惊采绝艳，难于并能。”
八、布置作业
1．诗人讴歌、追求的是怎样的理想？（找出诗句，并稍加阐述）
2．你最喜爱哪些诗句？在这些诗中，诗人抒发了怎样的感情？对你有什么启示？
3．《离骚》是“楚辞”的代表，读了课文你能否概括“楚辞”的体裁特点？它与《诗经》在表现形式上有什么不同？
附：板书设计
离 骚
屈 原
一、屈原、“楚辞”与《楚辞》
二、离骚
1．司马迁：遭受忧患的意思。
2．王逸：离别的忧愁。
3、其他
三、要点
1、表现诗人高尚品德和爱国情怀的诗句
2、“香草美人” 象征方法
【篇六】离骚,板书2015最新人教版离骚教案2015最新人教版离骚教案离骚,板书
【教学目标】
1.理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感;
2.了解《楚辞》《离骚》的文学价值;掌握“修姱”“羁”“谇”“怨”等实词以及“虽”“兮”“以”等虚词的意义及用法。
3.吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
【教学重难点】
1.赋与比的写法;
2.“香草美人”的意象体系;
3.屈原的精神与理想在诗中的体现。
【教学方法】讲授法、诵读法。
【媒体设计】 配音朗读磁带、投影胶片。
【教学时间】 两课时。
第一课时
一、 导入
1. 提问：毛泽东在《沁园春 •雪 》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么?(《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》)
2. 简介：(由学生介绍，教师补充)
我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。
二、解题
1. 简介屈原：(学生介绍，老师加以补充)
(约前339—约前278)，我国最早的大诗人。名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。其作品
2. 简介“楚辞”：
① 诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。
② 总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。
③ 特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵，描
写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。
3. 解题：
《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离”，通“罹”，“遭遇”义;“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭遇忧患”;王逸解释为“离别的愁思”;也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。
《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志;后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗 372 句，93 节，2464 字，课文是节选。
4.请学生区别《诗经》和《楚辞》的不同点(产生的时间、地点、风格及作者等)
三、 新授 (要求：对照注释，弄清课文内容)
1.放配乐朗读磁带，扫除文字障碍。
2.学生自读课文。
3.学生质疑(对自己不能理解、小组讨论也不能理解的疑难字、词、句进行提问。老师作出回答。)
重点讲解下列实词的意义：
修姱 ：修洁而美好。 怨： 恨。(“恨”在文言中多为“遗憾”义)
羁： 喻指束缚、约束。 浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。
谇： 谏诤。 民心：人心。(前文“民生”可解释为“人生”)
溘： 突然。(如“溘然长逝”) 忳：忧闷。
忍尤：忍受强加的罪过。尤，“罪过”，如“以儆效尤;“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义;“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。
岌岌：高耸的样子。(“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。)
陆离：修长的样子。(“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。)
4.学生说出课文意思。
要求：指名 3 — 5 人回答;纠正。
5.课堂练习： ( 课件展示 )
区别下列各组加点字的意义和用法：
(1) 之 A.哀民生之多艰 B.高余冠之岌岌兮
(2) 以 A.长太息以掩涕兮 B.既替余以蕙纕兮 C.竞周容以为度
(3) 虽 A.余虽好修姱以靰羁兮 B.虽九死其犹未悔
6.察看课本前面的插图，仔细看屈原的画像，看看画家是从那些地方把握屈原的个性特征，他是否符合你心中诗人的样子，你心中的诗人又是什么样子呢?为什么?
四、作业
1.感情朗读、背诵课文
2.你赞成屈原抱石头江这一举动吗?请说出理由
3.香草美人的比喻对后代的诗文影响很大，你能举出三五个这样的例子吗?越多越好
第二课时
一、检查背诵
二、请两位学生回答布置的思考题，其他同学加以补充
三、指导朗读 (讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分)
1. 注意节拍 如：长太息 / 以掩涕兮 余 / 独 / 好修 / 以为常
虽 / 体解 / 吾 / 犹未变兮 岂 / 余心之 / 可惩
2. 注意延长 如：悔相道之不察兮—— 忽反顾以游目兮——
讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此