篇一:《19导学案》
课题：19皇帝的新装
篇二:《《皇帝的新装》导学案》
《皇帝的新装》导学案
学习目标：
知识与能力 1、掌握字词，文学常识；2、理清故事情节，复述童话故事；
3、学习想象和夸张的写作手法在文章中的运用，掌握童话特点；
过程与方法 通过自主、合作、探究、精导提升的学习方式，体会文章的艺
术特色，感悟文章的主题。
情感与价值 认识生活中的美和丑、真和假、善和恶；培养敢说真话的品格
学习重点：
1、梳理故事情节
2、能归纳课文思想内容，培养学生敢说真话的良好品质；
学习难点：
童话的想象和夸张的特点。
教学学法：以听、说、读、写为载体，通过自主、合作、探究、精导提升的
学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
课时安排：二课时
教具选用：多媒体
学习过程：
第一课时
一、预习检查（自主学习）
1、走近作者：安徒生（1805－1875）19世纪 （国家）文学巨匠，世界
著名的童话作家。著名的童话有：《 》、《 》、《 》、《 》等。
2、文体知识：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
3、认真朗读课文，注音、释词
炫耀（ ） 滑稽 （ ） 陛下 （ ） ．．．
头衔（ ） 骇人听闻（ ） 勋章 （ ） ．．．
称职（ ） 钦差大臣（ ） 随声附和（ ） ．．．
炫耀： 称职：
愚蠢： 不可救药： 骇人听闻： 随声附和：
二、自主学习，整体感知：
(一)标出不认识的字，不会解释的词，不理解的句子，查工具书解决。
(二)用自己的话概括故事情节。
(三)回答下列问题，并自己设计两个问题
1、皇帝有何嗜好？
2、两个骗子怎样设圈套？
3、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心
理活动？他又是如何汇报的？
4、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？
6、最后谁说出真话？
7、最后结果如何？
三、合作探究 成果展示
1、故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾
有尾声。本文的线索是什么？围绕这一个线索梳理文章思路，并用小标题形式加
以概括。
2、为什么骗子这么明显的骗局，却让皇帝、大臣以及老百姓都受骗了呢？事
情的真想为什么只有一个小孩子能说出来？
3、这个故事是真的吗？作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，
有无更深的寓意？
四、精讲释疑
想象和夸张的手法在文章中的运用，
文章的主题是什么？要告诉我们什么道理？
五、成果检测
1、本文是（ ）为线索展开故事情节的？文章的故事情节为
引子：皇帝（ ）新装 第 段
开端：骗子（ ）新装 第 段
发展：大臣、皇帝（ ）新装 第 段
高潮：皇帝（ ）新装 第 段
结局：小孩（ ）新装 第 段
2、想象能力训练 ：想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”按下面的提示，任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报（重要军情） （想象一下，皇帝的反应。）
（2）老大臣走后，两个骗子 （想象一下骗子会说什么。）
（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
（4）皇帝看新装后，回到宫里 （想象一下，皇帝想什么，做什么？）
（5）游行大典后，皇帝回到官中 （想象一下，他会怎么做？）
（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。
要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文
六、课下作业
1、积累本课文学常识和字词等基础知识
2、游行大典结束，皇帝回宫后会发生什么事？展开想象，续写《皇帝的新装》，要求想象丰富，故事曲折生动，字数300字以上。
第二课时
一、学生课本剧表演展示，师生点评。
二、师生共同研习课文
（一）重点探究
（一）分析故事的主要人物——皇帝
请大家给课文加一个副标题：一个 的皇帝，概括皇帝的特点。可以用文中的词语、短语，也可以自己概括。并找出相关段落或句子说说你用这个词的理由。
明确：学生的回答可能有以下几种： [来源:学.科.网Z.X.X.K]
⑴“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
⑵“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。 ⑶“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。 ⑷“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。
⑸“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。 ⑹“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。
⑺“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。
⑻“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
（二）梳理故事情节
刚才，大家对“一个什么什么样的皇帝”这个问题都从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分很好。通过这个活动，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？ （生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评）
明确：学生的回答可能有以下几种：
⑴用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
⑵用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
⑶“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
⑷“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。
⑸用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！
用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
⑹用“新”字来概括。因为那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
⑺用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。
教师总结点拨：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？ 不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。 首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？ （“故事情节”四字语气加重） 那么，我们大家看看刚才我们用的哪几个字来概括这篇童话的故事情节不合适？（学生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字”）
然后，我们再用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。（学生思考、讨论后很快地进行排除，选择出了“骗”字）
（三）分析归纳文章主题
1、全文的情节其实就是围绕一个“ ”字展开，在这场骗局中，都涉及到了哪些主要人物，各色人物是怎样围绕这个“ ”字进行活动的？
本文是围绕一个“骗”字展开的（教师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。 这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们
篇三:《语文六单元导学案》
袁庄乡初中导学案
袁庄乡初中导学案
袁庄乡初中导学案
篇四:《第六单元导学案》
第六单元导学案
《皇帝的新装》导学案
【学习目标】
1．培养朗读能力。
2．感知课文情节，进而培养想像力。
3．领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对
儿童进行思想教育。童话的重要特征是夸张。
第一课时
一、自主学习
1．查找资料，了解作者及创作背景
2．掌握字词，扫清阅读障碍
⑪注音
愚蠢 御聘 分外 滑稽 贮蓄 陛下 ．．．．
赏赐 显露 钦差 爵士 勋章 ．．
⑫解词
滑稽—— 精致——
无双—— 华盖——
3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思
考下列问题。
①根据情节发展，给文章分段。
②思考本文主题
③划出描写皇帝爱好和心理活动的语句。
4．这篇课文以 为线索，以 为中心人物展开故事情节，依次写
了 、 、 、 。
2、在本文故事情节中发展中起关键作用的语句是那一句？
二、新课探究
1． 展示预习1、2
2． 默读课文
3．分角色朗读课文
[要求]：分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。
a用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
b听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
4．复述课文并作简单评析。
要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。
5． 理清故事情节。
在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。
三、巩固新知
1． 故事的主人公是谁?
2． 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝? ——
3． 你怎样理解故事的内涵?
4． 故事有什么教育意义与现实意义?
四、小结
五、拓展延伸
1．抄写生字、词语。
2．熟悉课文情节并思考课后练习。
第二课时
一、自主学习
仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子体现了人物
的什么性格特点？
二、新课探究
再读课文，考虑：大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在
哪儿？（提示：从人物描写和句式上来看）由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示？
小组讨论：我们身边有没有“皇帝”这样的人？有没有类似的愚蠢行为？
描写方法 性格特点
皇 骗子
帝 老大臣
的 诚实的官员
新 皇帝
装 小孩
三、巩固新知
阅读下面这篇文章，按要求回答问题。
①美戴斯国王从陌生人那儿学会了点金术，高兴地跳了起来，满屋子奔跑，碰到什么
东西就抓住什么东西。他抓住一______床柱，它立刻变成了一_____金柱子。他从桌子上拿
下一_____书，手刚一碰，嘿!它竟成了一_____薄薄的金片，他急忙穿上衣服，这衣服也变
成了华丽耀眼的金衣服。国王从口袋里拿出眼镜戴上，谁知镜片已变成金片了，眼前一_____
漆黑，什么也看不见。
②“这算不了什么。”国王心想，“我指望大的好处，就不能不带来一些小的不便。”
他想到花园去看看，在那里有许多盛开的玫瑰花，微风吹来，香气醉人，国王在花丛中来回
走动，并毫不疲倦地使用点金术，一直点到每朵花，甚至连花蕊里的虫子都变成了金子为止。
③随后，国王就回到宫殿与女儿一起吃早饭。长桌上放着咖啡、面包、烤鱼等食品。
国王倒了一_____咖啡给女儿，女儿接着杯子惊奇地叫了起来：“刚才还是个瓷杯，怎么一
下子变成了金杯?”国王高兴地对她说：“我已有了点金术!我将成为世界上最富的人。”他
一边说，一边将一_____咖啡送到嘴中，可他嘴唇刚一触到咖啡，咖啡立刻变成了金液，随
即就硬化成一_____金子。看到这情形，他不禁大吃一惊。他随手又拿起一_____面包，但还
没来得及掰开，它已成了金块。国王几乎绝望地拿起一_____烤鱼，不用说，烤鱼也立刻变
成了金子。
④国王十分羡慕地望着女儿津津有味地吃面包和咖啡，就走到女儿面前，一面抚摸着
女儿，一面请女儿拿片面包给自己吃，突然间，他心爱的女儿也变成一_____金像。
⑤国王发疯似地大声喊叫：“陌生人，快来呀!快来救救我的女儿!”
⑥不一会儿，陌生人就出现在国王的面前，说：“点金术一定给你带来了许多财富吧!”
⑦国王说：“现在我才真正明白，金子不是世界上最宝贵的东西，请你给我解除点金
术。⑧“你比以前聪明了，美戴斯国王!”陌生人严肃地说，“我看得出来，你的心还没有
完全从血肉变成金子，否则就无法挽救了。快去吧!跃进大花园旁的那一_____小河，在河中
装瓶河水，把水洒在你要它变成原样的东西上。如果你真诚地去做，就可以补救你由于贪婪
所造成的灾害。”
⑨国王快步跑到河边，连鞋子也来不及脱去就跳进河中，想尽快地将点金术冲洗掉。
他还带了一_____河水跑回宫殿，用水洒向心爱的女儿，水一落到女儿身上，他就看到这可
爱的孩子双颊又恢复了红润的颜色!
⑩国王拥抱着女儿说：“孩子，是爸爸害了你。从今以后，我再也不要点金术了。”
1．在文中方框处填写量词，最恰当的是( )
a捆 b本 c片 d根 e条 f瓶 g杯 h匙 i块 j尊
A．eebccghccijegB． B. eebachgcicjeg C．ddbacghicijef D．ddbcchgiicjef
2．用文中原语解释第②段中的加粗词。
“大的好处”指 “小的不便”指
3．“如果你真诚地去做，就可以补救你由于贪婪所造成的灾害。”在文中找出最能表明贪
婪的语句、最能表明灾害的语句和最能表明补救方法的语句，画上横线，并标上序号。
4．选出说法有误的一项( ){游行大典结束后,会发生些什么？请续写这个故事}.
A第①段中加粗词“嘿”表现了国王的惊喜心情，不能删去。
B第⑤段中加粗短语“我的女儿”改为“我和女儿”更符合国王的性格特点。
C第⑦段中加粗词“明白”的内容是“金子不是世界上最宝贵的东西，请给我解除点金术。”
D第⑨段中加粗短语“连鞋子也来不及脱去”表明了国王想冲洗掉点金术的迫切心情。
5．给本文拟一个恰当的标题：
6．本文和《皇帝的新装》都是童话，都是通过虚构的故事讽刺一种病态社会现象。《皇帝
的新装》讽刺的是___ ____，本文讽刺的是____ ______。
7．比较《皇帝的新装》和本文的不同结构，选出没有错误的选项( )
A“国王”尽管嗜金如命，可是知错就改，是一个明君。
B“皇帝”是一个昏君，因为愚蠢至极，所以在骗子面前受骗上当，出尽洋相。
C写“国王”迷途知返，是美化了统治者：写“皇帝”执迷不悟才揭露了统治者的本质。 D“国王”和“皇帝”都是虚构的人物，他们的不同结局是表现不同主题的需要，都合情合理。
四、小结
五、拓展延伸：
续写《皇帝的新装》
皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题 给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。
《郭沫若诗两首》导学案
【学习目标】
1． 有感情地朗读并背诵这两首诗。
2． 了解这两首诗的写法和风格。
3． 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4． 体会诗歌的思想感情。
资料袋：①作者及作品的创作背景：
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作
家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。
本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，
但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。
第一课时
一、 自主学习：掌握字词，扫清阅读障碍。
①注音： 缥 缈 鲛 ．．②解词：
缥缈： 定然： 珍奇：
篇五:《7年鄂教版五年级下册语文教材教法报告》
五年级下册教学目标、教学内容分析及教学中要注意的问题
关于阅读教学
一、教学目标分析
----明确目标要求，强化目标意识
明确本阶段的课堂阅读训练重点：
1．继续训练朗读、浏览，提高默读速度和阅读效率。
默读：不能出声，边读边想。
浏览：一目十行，搜集信息。
默读的速度要求：每分钟不少于300字。
阅读的效率问题：有限时间，解决问题。
2．体会词句的感情色彩和表达效果。
感情色彩：情感倾向、基本态度，分清“爱憎”。
表达效果：明暗虚实、浓淡深浅，体味“亲疏”。
本册教材关于体会词句的感情色彩和表达效果的具体要求： ——体会词语的感情色彩：
如《乐园四》：高瞻远瞩-好高骛远 神机妙算-诡计多端
——体会反问句的表达效果：
如《海上日出》：说说你对“这不是伟大的奇观么？”这句话的理解。再将这句话换几种说法，使表达的意思不变。
——体会双重否定句的表达效果：
如《乐园五》：“读一读，说一说下面各组的两个句子在表达效果上有什么不同。”
大家佩服傻二哥聪明伶俐。
大家不得不佩服傻二哥聪明伶俐。
——体会描写中比喻、拟人等修辞手法的表达效果：
如《海上日出》：读下面的句子，说说加点的词语用得好不好，为什么？
它终于冲破了云霞，完全跳出了海面。
如《暴风雨》：从课文中找出带有“如同”“宛如”“犹如”的句子，读一读，说说这样描写的好处。请你也试着用这些词语写几句话。 窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的恶雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。
如《书湖阴先生壁》：读三、四行诗，说一说从“护”“送”两个字中体会到了什么。
如《隔窗看雀》：一边读，一边想象画面，体会下面这段话的精
妙之处。
它是点缀在人类生活中的活标点：罗在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
3．揣摩表达顺序，体会思想感情，初步领悟文章基本的领悟表达方法。
表达顺序：行文思路，文章脉络。
表达方法：谋篇布局，遣词造句。
本册教材关于揣摩表达顺序的具体要求：
——揣摩时间顺序
如《海上日出》：课文描写了哪几种景象？是按怎样的顺序来写的？
如《暴风雨》：课文是按怎样的顺序写暴风雨的？分别写了那些景色？
——揣摩抓住事物几方面特点来写的顺序
如《青海湖，梦幻般的湖》：说说课文从哪几个方面描写了青海湖。
本册教材关于领悟表达方法的具体要求：
从词句训练的角度来看
——上述的关于体会词句的表达效果的练习均属于初步领悟作者的表达方法的范畴和必经阶段。
从段的训练的角度来看
——有领悟描写中对比手法运用的。
如《青海湖，梦幻般的湖》：读下面的句子，想一想，课文写的是青海湖，为什么要写道这些著名的湖泊。
我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震撼，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力推翻了。
——有领悟有特色的构段方式并尝试仿写的
如：《钟楼读书》中“先概括写事实，再具体写想象或感受”的典型段落。
读书给你带来了哪些快乐？请仿照课文的写法，写一段话。 有一天，我看到一本书，里面有......我好像......
如：《我骄傲，我是中国人》中体会诗歌形象表达、抒发真情的特点并仿写
以“我是中国人”开头，写几句话。
——有领悟人物外貌和动作和场景描写方法的
如《傻二哥》：读下面的句子，体会描写人物的方法，并尝试用这样的方法写一两段话。
他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，自额背着一个很讲究的大玻璃瓶子。
如《童年的小花狗》：联系课文，发挥想象，将省略的内容不写出来。（其中省略的内容就是要求学生联系语境写人物外貌或事件发生的场景。）
从篇的训练的角度来看
——有领悟描写中衬托手法运用的。
如《丰碑》：课文多次描写“狂风”“大雪”，这有什么作用？ 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞没这支装备很差的队伍。
将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。
——有领悟直接抒情方式的{游行大典结束后,会发生些什么？请续写这个故事}.
如《我的老师》：课文中有不少语句直接抒发了“我”对老师的怀念之情，请你找出来，读一读。
——有领悟并综合运用观察和描写的方法状物的小练笔。
如《隔窗看雀》：仔细观察你喜欢的小动物，将你看到的、感受到的写下来。