【篇一】长太息以掩涕兮教案离骚 经典教案
人教版新课标普通高中◎语文② 必修
5 离骚
屈 原
教案 A
教学目标
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。
2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操。
3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及与作者理想的关系。
4.背诵全诗。
教学重点和难点
教学重点
1. 赋与比的写法。
2. 屈原的精神与理想在诗中的体现。
教学难点
“香草美人”的意象体系。
教学方法
讲授法、诵读法。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。
二、作者简介
屈原（约前 339 —约前 278 ），我国最早的大诗人。名平，字原，又自名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
三、关于楚辞
“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”。
四、自读感知
1
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1.解题
“离”，通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有人解释为“牢骚”。
2.掌握字音
修姱 （ ） 謇謇（ ） 侘傺（ ） 溘死（ ） 揽茝（ ） 谣诼（ ） 方圜 （ ） 攘诟（ ） 鸷鸟（ ） 延伫（ ） 芰荷（ ） 岌岌（ ） 杂糅 （ ） 兰皋（ ） 可惩（ ） 谇（ ） 偭（ ） 忳（ ） 好修姱（ ）
3.字词梳理
修姱 ：修洁而美好。
羁： 喻指束缚、约束。
谇： 谏诤。
怨： 恨。（“恨”在文言中多为“遗憾”义）
浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。
民心：人心。（前文“民生”可解释为“人生”）
溘： 突然。（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。）
忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作“罪过”讲。（“以儆效尤”中“尤”即此义；“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义；“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。）
反：文言文中多作“返”讲。
忳：忧闷。
岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。）
陆离：修长的样子。（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。）
4.难句翻译
（1）余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮，謇朝谇而夕替。
译：我只是崇尚美德而约束自己啊，早上进谏而晚上即遭贬黜。
（2）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
译：这也是我心向往的美德啊，纵然九死也不后悔。
（3）宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
译：宁愿突然死去，随水流而长逝啊，我也不肯做出世俗小人这种丑态。
（4）进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
译：到朝廷做官而不被（君王）接纳，又遭受指责啊，就退隐了，重新整理我当初的衣服。
（5）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
译：裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。
（6）不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
译：不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的。
（7）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
2
人教版新课标普通高中◎语文② 必修 译：再加高我高高的帽子啊，再加长我长长佩带。
（8）芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
译：世上的清芳和污浊杂糅在一起啊，唯独我明洁的品质还没有亏损。
（9）虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？
译：即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以挫败的吗？
五、布置作业
熟读并背诵全诗。
第二课时
一、整体感知
《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志；后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。
二、把握结构
1．（1～7节）：述怀，揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。
2．（8～13节）：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。
三、内容探究
1.课文中描写香草的诗句多，诗人描写这些物体的用意是什么？
明确：
诗人展开丰富的想象，在作品中写他对种种香草幽花的癖爱，这是用比喻的手法，表现他的志洁行芳，即使在恶劣的处境中，他仍然坚持清白的操守和报国的理想始终不变，不与小人同流合污。诗人用“江离”、“辟芷”、“秋兰”、“木兰”、“宿莽”等作比，意象华美，使人不只感受到花草的色和香，更能被一种深远的意境所吸引，这些生长在水国荒地的幽花香草把人们的心情引到奇丽的幻想境界。诗人用它们来象征高洁的品德，佩戴亲近它们，就是象征他的被服德义，加强美德修养，这就写出了诗人的高洁的动人形象。
2.结合课文内容，下面诗句应如何理解？
（1）惟草木之零落兮，恐美人之迟暮
明确：
句中用“美人”代楚怀王，表达了作者对国家命运的忧虑之情。
（2）何桀、纣之昌被兮，夫惟捷径以窘步
明确：
句中用“昌被”比喻狂乱不羁，写出了对楚怀王放纵糊涂的惋惜之情。
（3）曰黄昏以为期兮，羌中道而改路。
3
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明确：
句中作者用“黄昏”比喻君臣亲密合作，表达了作者愿为楚国再尽衷心的强烈感情。
（4）“兮”字在诗中有哪些作用？
明确：
“兮”在诗句中的位置不同，作用也不相同：用在句中，表延长音；用在句间，表语意未竟，待下句补足；用在句尾，表感叹意味。就节选部分看，均用在句中，表语意未完，待下句补充。在句式角度看，本诗打破了《诗经》的那种以四言诗为主的限制，大大扩充了诗歌的表现能力。
（5）屈原的精神表现在哪几个方面？
明确：
诗句 高尚的品德、爱国的情怀
指九天以为正兮，夫唯灵修之故也 刚正不阿，赤胆忠心
唯夫党人之偷乐兮，及前王之锺武 嫉恶如仇，不同流合污；
纷吾既有此内美兮，又重之以修能 洁身自好，自我完善
余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也 坚持真理，献身理想
汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与 忧国忧民，热爱祖国
（6）诗人讴歌、追求的是怎样的理想？
明确：
诗中常以采集花草来比喻自己美好的追求，以美丽的服饰来比喻自己高洁的精神世界，以“鸷鸟”来比喻自己的才能和品格，为我们描绘了一个行为高尚、品格圣洁的形象。
四、艺术表现手法
节选部分以叙述为主，融叙事、抒情、描写、说明、议论于一炉，优美和谐。诗人在揭露楚国黑暗的现实，表达自己的美好理想时，用香花幽草，奇装异服来比喻自己德行的高洁。和楚国君臣的荒唐善妒及时俗的投机取巧相比，更衬托出了诗人对那些丑恶灵魂的鄙视。这些“比兴”手法，和《诗经》中的“比兴”完全不同，它不是单纯的比喻，它所设喻的意象华美，意境深远、优美动人，充满浪漫主义气息。
五、布置作业
思考本文塑造了一个怎样的形象。
4
人教版新课标普通高中◎语文② 必修
教案 B
教学目标
一、知识目标
1. 了解《楚辞》、《离骚》的文学价值。
2. 掌握“修姱 ”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
二、能力目标
吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
一、情感目标
1. 理解《离骚》的思想内容。
2. 了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
教学重点和难点
教学重点
1. 赋与比的写法。
2. 屈原的精神与理想在诗中的体现。
教学难点
“香草美人”的意象体系。
教学方法
讲授法、诵读法。
教学用具
多媒体课件、相关图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、 导入新课
我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。（板书课题：《离骚》）
二、屈原与楚辞
1. 简介
屈原（约前339—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原，又自名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
2. 简介“楚辞”
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【篇二】长太息以掩涕兮教案《离骚》教案《 离 骚 》教案
语文组 鲍树柏
【教学目标】
知识与技能：了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
过程与方法：了解浪漫主义诗歌特征。体会诗歌象征手法运用的效果。 情感态度与价值观：体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。
【教学重点】
通过品读《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
【教学难点】
引导学生理解诗作中疑难的字、词及含有丰富感情的句子。
【课时安排】两课时。
一、导入
“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”（毛泽东《沁园春·雪》）我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。在毛泽东看来，古代帝王缺少“风骚”，作为新世纪接班人的我们也有必要补充一些“风骚”。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、关于作者及《离骚》
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和
爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）
人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学
识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前
各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。
作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。
“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作——《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。
三、整体感知
1.放录音或教师范读、学生朗读。要求读出语气。
第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。划分朗读节奏。
明确：（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三四个节拍，随文切分。如：长／太息／以掩涕兮，哀／民生／之多艰。余／虽／好修婷／以轨羁兮，謇／朝谇／而夕替。
（2）“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。
第二遍：让学生轻声跟读。
第三遍：让学生大声朗读。
2.请学生找出以下语言知识点，教师疏通重要词语
（1）通假字
偭规矩而改错 通“措”，措施。 ．
何方圜之能周兮 通“圆”，圆凿。 ．
忳郁邑．．余侘傺兮
进不入以离．尤兮
芳菲菲其弥章．
延伫乎吾将反
（2）同类活用
步．余马于兰皋兮长太息以掩涕兮教案
高．余冠之岌岌兮
长．余佩之陆离
固前圣之所厚．
哀．民生之多艰
鸷鸟之不群．兮
谣诼谓余以善淫．
屈．心而抑．志兮
（3）特殊句式
謇朝谇而夕替
步余马于兰皋兮
不吾知其亦已兮
通“郁悒”，忧愁苦闷。 通“罹”，遭受。 通“彰”，明显。 通“返”，返回。 使动用法，使……步行 形——动，加高。 形——动，加长。 形——动，推重。 形容词意动用法，以……为哀伤。 名——动，合群。 动——名，淫荡，纵欲之事。 使动用法，使……受屈，使……受压抑。被动句。无标志词。 状语后置。介词“于”。 宾语前置。否定句中代词作宾语前置。
谣诼谓余以善淫 状语后置。介词“以”
既替余以蕙纕兮
又申之以揽茝 状语后置。介词“以”。
高余冠之岌岌兮
长余佩之陆离 定语后置。助词“之”，还如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（4）一词多义
虽：余虽好修姱以