篇一:《书山有路勤为径作文》
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这是一句从小背到大的诗句，但是对于这句话出自何处却不可得知。只知道这句话的大概说的是学习要勤奋，吃得了苦。对此我深信不疑。 例如我国近代着名的文学家、翻译家，清末举人林纾便是一个很好的例子。
林纾小的时候由于家贫，买不起书，往往借书而读。他每天晚上坐在母亲做针线的油灯前捧着书孜孜不倦地苦读，一定要读完一卷书才肯睡。由于家穷，加上读书的劳苦，他18岁时，患了肺病，连续10年经常咳血，但他卧病在床上还坚持刻苦攻读。到22岁时，他已经读了古书2000多卷，30岁时他读的书已经高达一万多卷了。
他不懂外文，就采用世人很少见的翻译书的方式：先后由十多个懂外文的人口述，他作笔译，将英、法、美、俄、日等十几个国家的1700余部名着翻译成中文，开创了中国翻译外国文学着作的先例，影响很大。康有为将林纾与严复并列为当时最杰出的翻译家，称赞说：“译才并世数严林。”
读书勤劳吃得苦的不仅只有我国可见，在全球范围内比比皆是，例如恐怖小说大师斯蒂芬。金。
他在一年之中的每一天里，几乎都做着同一件事：天刚放亮就伏在打字机前开始一天的写作。然而他成功经历却十分坎坷。在他成了世界上着名的恐怖小说大师后，整天稿约不断常常是一部小说还在他的大脑中酝酿时，出版社高额的定金就支付给了他。可他仍然是在勤奋的创造中度过的。斯蒂芬。金的成功秘诀很简单，只有两个字：勤奋。一年之中，他只有三天时间是例外的，不写作。这三天是：生日、圣诞节、美国独立日。勤奋给他带来的好处是，永不枯竭的灵感。
成功的秘诀也许有很多，但我认为“勤”是最为有效的。
篇二:《书山有路勤为径》
在读书中成长
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家早上好！
今天我演讲的题目是我在读书中成长。
如果我是一只苍劲的雄鹰，书就是带我在天空中翱翔的硕大翅膀，让我尽情鸟瞰；如果我是一条快乐的鱼，书就是浩瀚无边的大海，让我畅游无限。在人生的旅程里，谁也不会为谁做太久的逗留，惟独书一直在我的世界里安静地花开花落，凝望着我成长的痕迹。从晨曦到黄昏，从风雨彩虹到铿锵玫瑰，无论是厚重肃穆的字典、精巧感人的小说、还是空灵芳馨的散文集，精辟真挚的小故事，他们都让我了解了人生的至真至纯，使我懂得了世界的广大、知识的无限。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”一片绿荫带来清凉一夏，一纸美文让人受益一生。打开溢着油墨芳香的书，是读者与作者的交流，是心灵两岸的沟通。 洁白的纸上跃然着朴实方正的黑字，是汗水与智慧的结晶。读万卷书，行万里路"是多少人秉持的终生愿望。俗话说，开卷有益。捧一帧书册，看史事五千；品一壶清茗，行通途八百。无须走马塞上，你便可看楚汉交兵；无须程门立雪，你便可听师长之谆谆教诲。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，方成“红楼巨著”；纪晓岚“饱览群书，徜徉书海”，方得“天下第一才子”称号。 臧克家说：“读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕地，汗水流得多，收获更丰满。”我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷，为狼牙山五壮士的悲壮殉国流过眼泪，为诸葛亮的雄才大略钦佩不已…… 冰心曾说过： 读好书，好读书，读书好。有的书像陈年佳酿，百读不厌；有的书如倒啖甘蔗，渐入佳境；有的书像一枚青青的橄榄，苦涩后现清香……一本好书总是把真善美之人放在最高的席位上，并以此端正读者的人生态度，使人价值纯粹；一本好书经得起时间的推敲，经得起岁月的打磨。
抵达那些字句所指引的彼岸。所以，读书实际上是一条长长的链子，用眼光抚摸字迹，只是最初的环节，后来还有漫长的思想飞翔的过程，在这充满未知与寻找的探索中，我们拣到先人遗传给我们的智慧之珠。读书的过程实际上是想书，是思索和记忆的过程。重在领域字迹所未知的东西，把自己的知识之网修补的更加慎密，使它能够覆盖更辽阔的水面，捕获更多的鱼。
我有一个亲戚，是搞外贸的，去他们家的时候，书房里摆满了关于外贸方面的书，我站的地方被顶天的书柜包围着，黑暗中像壁立的石崖；在后来，我结实了一个朋友，她的父母都从事教师工作，我这才知道关于教学方面的书也是汗牛充栋。现在我的家人有搞医学工作的，医学的书虽然{书山有路勤为径,,作文}.
富面百城但是已经不令我瞠目结舌了。
世界上的行业越分越多，有关的书就越分越细。面对着恒河沙数一般的的书，怎么读呢？
朱光潜先生说过：“任何一种学问的书籍现在都可以装满一个图书馆，其中真正绝对不可不读的著作，往往不过数十部甚至数部。”原来的书，我们还有时间这只公正的胳膊可以依傍，风起云涌的新书，更令我们双眼迷离。所以我们一定要找到择书秘诀。
用真心浇灌花，就会有馨香的回报，用真心种植树，就会有硕果的回报，用真心去读书，就会有知识的回报，我给予书一份痴情，书报答我七分智慧。站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。
同学们，“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。”让我们用心去读书，相信明天的你我，将魅力无限。
篇三:《书山有路勤为径》
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
——专访07级刘芹同学
编者按：与刘芹学姐的第一次接触是在上学期的一个期末经验交流的主题班会上。我们班团支部有幸邀请到她来为我们讲解一些期末复习时应注意的技巧，当时就觉得获益匪浅。后来又有幸拜读了王予民老师的《我所认识的刘芹同学》一文，更感到刘芹学姐身上有很多值得我们学习的地方。于是笔者主动联系了刘芹学姐，并为她做了专访，希望更多的法苑学子能了解她的事迹，并从中有所收获。
笔者的专访是在凌波舒吧内展开的。刘芹同学开始有些腼腆，但很快便进入了状态。首先，针对2010级很多同学头疼的刑法各论，刘芹同学介绍了一些她自己的方法。她认为刑法各论中那么多的罪名确实有些让人“纠结”，但同学们可以有选择地学习，即不需要对每个罪名进行详细地记忆，反过来说，对一些很重要的罪名就需要重点掌握。例如“侵犯公民人身权利、民主权利罪”中的前几类罪（故意杀人罪、故意伤害罪等）就需要同学们在记忆的基础上加以理解与掌握。当罪名复杂繁多时，同学们就需要培养一种善于抓住重点和关键的能力来学习。同时，刘芹同学也着重强调了平时上课认真听讲，勤做笔记的重要性。她也承认期末考试前的突击复习可能会帮助你在考试中取得高分，但如果在平时认真听课、多做笔记的话，考试前可以轻松很多，而且通过平时的听课可以从老师那得到很多关于考试重点的各类“提示”，明确老师出题可能的重点所在。总之，大学不等同于高中，但完全摒弃高中的学习方法也是不可取的。现在的法科学生，确实需要重拾高中学习时的那种学习激情与学习习惯。
刘芹同学为人踏实低调，但俗话说“好酒不怕巷子深”，在经过北京大学法学院与人民大学法学院两所顶尖法学院的“推免”测试后，两所学院都向刘芹同学发出了橄榄枝。谈到这段经历，刘芹同学很谦虚的说自己只是运气好。但是这样的“谎言”有谁能相信呢？实际上，刘芹同学为了本次的研究生“推免”做了丰富的准备。从2010年6月份起她就开始准备，整个暑假就耗在了学校里，每
天早上7点起床去计算机科学院自习，晚上9点半左右回寝室，回去之后睡觉之前还要再学上一会，就这样度过了两个月的时光。（其中兼顾司法考试的复习）她为了“推免”考试准备的人民大学的辅导教材上面画满了她做的笔记，其准备之充分可见一斑。面对竞争激烈的人民大学、北京大学法学院的研究生“推免”考试，刘芹同学之所以能够在北京大学的录取名单上占据第一，在人民大学上的名单上占据第二，除了本身的天赋之外，更多依靠的还是后天的努力。在专访中，刘芹同学不止一次的谈到自己从来不打无把握之仗，对每一次的挑战，她都要为之做最好的准备。这不得不引起同学们的深思。
转眼间，2008级的学长们又要面临国家司法考试的挑战了。谈到司法考试的准备，刘芹同学感触颇多。在她看来，司法考试是一段特殊的经历。由于她将司法考试与“推免”考试一起准备，所以她的训练强度比一般的本科生还要大。对于即将参加司法考试的2008级同学，她的忠告非常简单：千万别放弃，享受这段劳累的时光。她说现在的自己很怀念去年的那段时光，因为那时的自己有目的，有追求，有一股“劲儿”。笔者想，也许现在的法苑学子可能正缺少那种“劲儿”吧！
在很多人的眼中，类似刘芹同学这样的“学霸”一定是很内向的，包括她自己也是这样认为的，但是笔者并不这么认为。访谈中，刘芹同学不时露出阵阵微笑，并丝毫不介意向笔者透露些自己很“平常”的一面。她为人很随和，所以说她只能是低调，而非内向。她有很多的好朋友，并且很多都是同她一样优秀的同学。记得她说过在准备“推免”考试的过程中，她的一位朋友总是常伴其左右，两人早上一起去占座，一起学习，互相鼓励，最后两人都顺利的通过了考试。这，才是真正的朋友！
对于像刘芹同学这样通过外校“推免”考试的2007级同学来说，呆在武汉大学的时间已经不多了。回首这四年，刘芹同学感慨颇多。初来武汉大学时，她同我们现在很多的2010级同学一样，觉得咱们的法学院比起北京大学、人民大学的法学院差远了。然而经过四年的洗礼，尤其是在北京参加的几个法学院的考试过后，刘芹同学发现身为武汉大学法学院的本科生才是最让自己骄傲的地方。除了充分准备，在“推免”考试中，母校给她带的那种人文素养也让她在众多优秀学子中脱颖而出。她语重心长的告诉笔者，能身为武汉大学法学院的一员应该
是我们每个法苑人的骄傲！它带给法苑人的好处，只有当你真正离开它，在外面闯荡时才会想起。每个法苑人都应该为自己的母校，自己的学院感到骄傲！{书山有路勤为径,,作文}.{书山有路勤为径,,作文}.
短短一个小时的访谈结束后，笔者想到了这样的俗语：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。大学生活确实丰富多彩，但请千万不要因此而眼花缭乱，迷失方向。不管是高中，还是大学，踏踏实实的做事总是不会错的。这就是刘芹同学带给我们最大的启示！（感谢王再升同学的协助采访）
篇四:《五1赵康乐《书山有路勤为径》》
书山有路勤为径
河北省爱凡杰第一小学 五（1）班 赵康乐 指导老师：刘延芳
相信大家应该都知道知识渊博、学富五车的韩愈说过的一句千古名句“书山有路勤为径”，古今往来，我们中国出了许多知识渊博的学者，虽然，他们年代不同，性格不同，长相不同，但是唯一相同的是他们成功的原因只有一个，那就是---读书。有人说“书中自有黄金屋”，还有人说“腹有诗书气自华”，我非常赞同他们的观点，因为只有你读书，你才会有知识，而只有知识，才能使你与众不同，饮誉天下。而我，也是新世纪的一个不折不扣的“书虫”。接下来就让我来为大家讲一下我和书的亲密接触吧。{书山有路勤为径,,作文}.
那一年，我刚满七岁，已经成了一个喜爱读书的小书虫了，什么《假小子戴安》、《男生日记》我都爱不释手。这一天，爸爸找到我递给我一个盒子，一脸神秘的让我猜猜里面是什么，我满怀着好奇的心情迫不及待的打开了盒子，哇！那不是我梦寐以求的《淘气包马小跳》吗？从那以后，我吃饭看，睡觉看，就是去厕所也不放过。有一次，我去上厕所，顺便把《淘气包马小跳》也带上了，谁知这一看竟入了迷，都忘了自己在上厕所了，满脑子都是调皮的马小跳，过了好一会儿，我才回过神来，出来一看表，我大吃一惊，天啊！原来我已经下厕所蹲了整整一个小时了，这真是令人哭笑不得。
我们的课本里有一个单元全是讲有关于读书的，有为了看书偷偷窃读的；有走遍天下只带一本书的；有为了读课外书躲躲藏藏的，众生百态，书品人生。
高尔基曾说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”这也是我的真实写照。 同学们，你们是不是也爱读书呢？那就让我们尽情的在书的王国里遨游吧！
篇五:《书山有路勤为径 学海无涯苦作舟》
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
篇六:《书山有路勤为径,学海无涯苦作舟--读后感》{书山有路勤为径,,作文}.
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
—— 读爱迪生有感
二年三班 陈 曦
放寒假这天，妈妈送给我一本书《外国科学家的故事》，我一口气读完了《爱迪生》这篇文章。
爱迪生刻苦研究，经过了无数次实验，先后发明了电影、电灯、留声机等一千多种东西，受到了全世界人民的尊敬和爱戴。
爱迪生取得如此巨大的成就，并不是容易的。由于做实验，他的耳朵被打聋了，由于做实验，他被硫酸烧毁了衣服，由于做实验，他的眼睛差一点被弄瞎了。可是爱迪生并没有被危险和困难吓倒，继续进行他的实验，最终取得了成功。{书山有路勤为径,,作文}.
看看爱迪生，再想想自己，我感到羞愧万分，平时我做作业慢慢腾腾，不刻苦也不愿动脑筋，有时不会做还乱发脾气，甚至还让妈妈帮着做。
《爱迪生》这篇文章告诉我们：要取得优异的成绩，必须付出艰苦的劳动。 今后我要学习爱迪生那种顽强的进取精神，刻苦学习， 勇于实践，争当一名优秀的学生。
篇七:《书山有路何为径》
龙源期刊网 .cn
书山有路何为径
作者：徐莉
来源：《语文世界(教师版)》2014年第09期
缘起：那些开先河的人物
在语文课改推进过程中，课外阅读引起了广泛的重视，探索积累了许多行之有效的经验。李希贵校长在山东潍坊提出“语文主题学习”，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养，韩兴娥、李虹霞老师在这一理念指导下，浓缩课时，带领学生进行海量阅读；浙江的陈琴老师独创了“素读”经典课堂，她的学生在小学6年能背诵10万字，读破百部书，写下千万句；上海的朱文君老师选择最好读、最有趣的“小古文”，用最好玩、最轻松的方式来学习，让小学生获得最纯正、最受用的文言启蒙；还有北京窦桂梅老师的“主题阅读”，安徽薛瑞萍的儿童诵读课程……这些有识之士的行动向人们传递着这样的信息：语文教材不是语文课程的全部，广泛涉猎，博览群书，才是促进儿童发展的基本途径。他们大刀阔斧的改革在教育界引起了强烈的反响。
您有方向吗——书海无涯莫迷航
我校追随“语文主题学习”的步伐，开展了“将书香变为语文课程”的课内大量阅读实验。实验中我们面临的第一个问题是课内实施大量阅读，教学目标该如何确定呢？
一、何谓“课外阅读”
课标要求小学生阅读不少于145万字，这只是一个下限。教材中的“我读书，我快乐”栏目的编排，意在引导学生“少做题，多读书”。再如六年级下册“习惯篇”中的“读万卷书，行万里路”，略读课文《读书要有选择》等，都说明课外阅读是语文课程内容之一，课外不是指课堂之外，而是指课本之外。“课外阅读”是指对课本之外的书籍的阅读。
二、由“教教材”转向“教阅读”
叶老说，“教”是为了达到用不着“教”。阅读教学是为了让学生懂得阅读方法，找到阅读策略，培养阅读能力。如，我选用《在异国他乡奏起了国歌》《居里夫人和她的老师》《童年的朋友》，设计了专题阅读指导课，引导学生学会概括事件梗概的3种基本方法：1. 抓住小标题概括；2. 抓住课文中的主要事件概括；3. 抓住人物活动、思想和行为变化来概括。这样的专题阅读课能把“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这一课程目标落到实处。
三、由“教课文内容”转向“关注语言积累和运用”
对于小学生，很多课文多读几遍，内容并不难理解，我们要做的是引导学生明白作者是怎么把这个内容写出来的。