【篇一】语文课的导入技巧的教学反思《小学语文课堂导入方法研究》案例2
小学语文课堂教学导入案例
兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。 语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。
确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：
一、诗歌怡情
我国是诗的国度。诗，可以兴，可以群，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。
这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。真是一举三得。
二、审题设疑
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”
一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？从血缘关系看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”？
根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
三、温故知新
在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
如教《林海》可以这样开场的：“同学们，以前你们学过《美丽的小兴安岭》一课。 课文先概括地写小兴安岭树木成林，几百里连成一片的壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小兴安岭的不同特点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天森林中的物产，冬天的风雪、动物，作了具体的描写。
我们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更生动形象，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不同。”
这则导语既有对旧课知识的复习，又有新课教学目的之明确要求。
语言精炼，毫无闲言杂语；层次分明，给人以明确信息；条理清晰，给人以深刻印象。
四、简介作者语文课的导入技巧的教学反思
教师通过向学生介绍新课作者的生平及其有关情况，使学生缩短了与课文的距离，易于同作者的思想感情达成互契与共鸣。
比如，教《长征》一诗，可以这样导入：同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗。
你们知道这首诗是谁写的吗？是毛主席。当年毛主席亲自率领工农红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。
学生们马上能以站在诗人的立场来欣赏这首豪迈的诗篇。
我也试过很多的导入方法，如设置悬念、故事引入、创设情境引入、视频引入、儿歌导入等等，也都收到了很好地激发学生兴趣的效果。当然作为一种教学方法，探索的路还很长，我一定更加努力，针对不同课型，探索出更多的导入方法，和大家一起为语文学科高质量的教学而努力。
【篇二】语文课的导入技巧的教学反思《小学语文课堂导入方法研究》案例4小学语文课堂教学导入案例-----游戏导入
俗话说“良好的开始，成功的一半”，如何起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础？有经验的教师总能把平凡普通的课上得生动活泼，既强化了学生的求知欲望，又激发了学生的学习兴趣，利用游戏导入把学生的注意力集中在游戏上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动参与性；培养学生的创新意识和创新能力学生和合作精神。 案例一：在教学《曹冲称象》一课时，我是这样设计导入的：
师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？
生：好！
师：拿出电子秤，分别让他们来称东西。
生：一个学生称了一个苹果，记下下了重量，另一个学生称了五个梨，记下了重量。。。。。。同学们都想参与，课堂上气氛高涨。语文课的导入技巧的教学反思
师：现在同学们都知道，要想知道物体的重量可以用秤，很方便，是不是？ 生：是。
师：可是，在古代，要想知道一头大象的重量该怎么办呢？
生：用大秤、不知道。。。。。。
师：今天我们一起来学习《曹冲称象》，课文将会告诉我们答案。
案例二：在教学《乌鸦喝水》一课时，我这样设计：
师：小朋友们，老师拿了一瓶饮料来，想请你们喝，不过，你们只能站着喝，谁来？ 生：我、、、、、、
生：老师，喝不到，
师：那怎样才能喝到？
生：拿起来就可以。
师：现在我们来学习《乌鸦喝水》看看乌鸦是怎么喝到水的？
将游戏导入小学语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的。针对小学生年龄阶段的心理特点，先组织学生做游戏，再进入新授知识的学习易于让小学生接受。培养孩子们积极的学习态度，先从游戏导入开始吧！
【篇三】语文课的导入技巧的教学反思浅谈语文课堂教学的导入浅谈语文课堂教学的导入
高村中学
郑学尝语文课的导入技巧的教学反思
浅谈语文课堂教学的导入
新的语文课程标准中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生要真正由过去的接受者，变为课堂活动的主体者，就要充分调动学生的积极性和主动性；要充分调动学生的积极性和主动性，教师就要想方设法地激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，是获取知识的力量源泉，是学习好功课的催化剂。兴趣更是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。学生一旦对学习发生兴趣，就能积极主动地去学习知识。由此可见，要真正实现学生的主体地位，只有先激起学生的学习兴趣，而要激发学生的学习兴趣，恐怕抓住每节课的“导入”设计是关键。
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带人情境的作用。精心设计导入，能扣住学生的心弦，使学生情绪高涨，激发他们的求知欲，为新课的开展创设良好的教学气氛。下面笔者结合自身的教学实例，谈几种常见的导入方法。
一、直接导入
即一上讲台就开门见山，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如学习《散步》这篇课文时，采用了直接了当的开门见山法：今天我们开始学习《散步》这篇课文，作者先取了生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间深沉的爱。写出了家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这篇课文。
二、情境导入
教师用生动的语言，进行直接描绘，或巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。如讲苏轼的词《水调歌头》时，为了激发学生的学习兴趣，课前可播放《水调歌头》歌曲，学生在和唱中体会词的意境美和音韵美，这时教师再适时引入课题，课堂就会收到良好的效果。学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军千帆竞
发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。如教学《沁园春·雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春·雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
三、故事导入
少年儿童都是故事迷，特别是些科学性、哲理性很强的故事更受他们的欢迎。教师可通过寓言，故事或典故、传说等激发学生的兴趣，启迪学生思维。这是学生喜闻乐见的导课形式。如讲《从百草园到三味书屋》一文时，可先讲长妈妈或寿镜吾老先生的故事。长妈妈是鲁迅童年的保姆，鲁迅常被长妈妈的故事迷住，给童年的鲁迅有一定的影响。鲁迅到了四十多岁以后，还记得童年时长妈妈讲的故事。而且还专门写了《阿长和山海经》来纪念她。寿镜吾是鲁迅童年的教师，一次上课，老先生让学生对对子，鲁迅用心思考，对的正确，老师大大夸奖一番，可见老先生对鲁迅及他的学生一片爱心。这样的导课能吸引学生的注意力，亲切，具有感染力。
不过故事导入要注意几点：一是故事与新课内容要有紧密联系。二是故事本身生动有趣，对学生有启发性。三是语言要精练，故事短小精悍，用时不宜过长，以免喧宾夺主。
四、悬念导入
俗语云：“好奇之心，人皆有之。”借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功
倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。教师应设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。反之，太悬、不悬，都将降低学生学习主动性。只有百思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。有位语文教师在教学《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐说：“你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？”安徒生回答语惊四座，他说：“皇帝的新装。”引得周围的人大笑不止。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？”下面我们来学习他的童话《皇帝的新装》。这个导入利用课文联系现有的故事精心设置了一个悬念，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。
五、质疑导入
心理学表明，少年儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾，对问题产生悬念时，大脑便会出现特有的兴奋，于是他们会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。如：于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我
们就可以找到正确的回答”。这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉先生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。我在教学《山中访友》一文时，板书课题问：“同学们想从这个题目中知道什么？”同学说：“我想知道，是谁在山中访友？”“我想知道，他在山中访问了哪些朋友？”“我想知道，作者为什么要到山中访友？”„„教师引导说：“好吧，同学们有这么多的问题想弄清楚，就请同学们带着问题读读课文，它会告诉你们的。”教师巧妙的几句就激起了学生的学习兴趣，引入了新课的学习。
六、审题导入
上课伊始，教师先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题导入新课。一般来说，语文课题都有一定语法结构，教师可引导学生找出修饰语和题眼，题眼一般已指明文章的写作内容或中心思想。关键是教师善于针对教材，围绕课题精心设计一系列问题，然后谆谆善诱，使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨。
在教学《理想》一课时，就可以采用此种方法导入：理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想象或希望。俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
七、朗诵导入
教师根据教学内容，选择相关的诗文，激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。如：同学们，你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》（教师朗诵）“„„你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”动情的诗歌，把大家的思绪带到茫茫宇宙。在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》。
【篇四】语文课的导入技巧的教学反思小学语文课堂教学的导入小学语文课堂教学的导入
小学语文课堂教学的导入是小学语文教师采用简洁生动的语言创设一定教学情景，拉开一堂课的序幕的教学策略。小学语文课堂教学导入是小学语文教学艺术的第一个闪光点,是小学语文课堂教学的重要环节之一。小学语文课导入的成败直接影响着整节语文课的教学效果,导入的成功与否直接关系到学生的学习情态。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，小学语文课堂教学一定要讲究它的导入技巧。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起学生强烈的求知欲望，只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，让小学语文教学收到良好的效果，极大限度地提高40分钟的教学质量。
悬念导入：借鉴说书人“且听下回分解”的妙术，讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众“且听下回分解”。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。如讲《草船借箭》一文时，我在课堂初始扮演说书人，来了一段说书：话说东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立。当时，曹操刚刚把刘备打败，又要进攻孙权。这时的孙权、刘备都像热锅上的蚂蚁，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是这两家就商议联合起来对付曹操，先下手为强。刘备就派遣自己的军师诸葛亮到孙权那协助作战。孙权的手下有一员大将，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒诸葛亮的才能。于是，他就暗地里盘算，企图整治和加害诸葛亮。他假借商议军事为名，叫诸葛亮三天之内必须造十万支箭。在这仅仅三天的时间里，周瑜又设置了种种障碍，不但不给诸葛亮造箭所用的材料，而且还让诸葛亮立下军令状，如果三天之内造不出十万支箭，诸葛亮就会被就地正法。欲知诸葛亮如何三天之内造十万支箭，他的“高招”如何，请同学们自己认真读读课文《草船借箭》。
导游解说：小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角色，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。例如《威尼斯的小艇》导入。首先出示课件，威尼斯文字资料：威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
音乐、歌曲导入:音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，播放贝多芬的著名钢琴曲，它时而铿锵有力，时而舒缓缠绵，令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。
影视导入:随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。《长征》是毛泽东的一篇不朽的名篇，那磅礴的气势，昂扬的斗志，博大的胸襟，惊险的画面，深刻的内涵，
鼓舞着一代又一代人。在教学中，首先利用影视课件导入，让学生如临其境，如闻其声，把学生引进课文的情景之中，充分调动他们的激情，心中自然激起对红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的革命乐观主义精神的崇敬，激发学生学习这首诗的热情。
质疑导入：古人云：“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。如《迷人的张家界》的导入：你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。
揭题导入：文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。如《狐狸和乌鸦》的导入。同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就哄骗乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则故事。
新旧知识导入：带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。这是一种行之有效的方法。《刻舟求剑》导入语：师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？（旧知识导入法）生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事（讲故事导入法）师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？生：好！师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理。
除此之外，小学语文课堂教学的导入技巧还有演说导入、直接导入、联想导入法、作者简介导入、游戏导入、谜语导入、绘画导入等等。
总之，小学语文教学是一门艺术。好的导入犹如优美乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符，如同序幕预示着剧情的发展、高潮和结局,如同航标引导着学生的思维和想象，一堂生动的语文课对学生来说就是一次艺术享受。导入是课堂教学艺术的重要组成部分，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。“教学有法，教无定法；导之有法，导无定法，贵在得法。”小学语文阅读课的导入方法是多种多样的，教师在具体应用中不应占太多的课堂教学时间，重要的是要吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师只有依据教材特点，根据自身的习惯、爱好、特长，选择适合自己、适应学生的导入方法，才能在导入这一教学环节中做到游刃有余。一个先声夺人的导语有牵一发而动全身之妙,我们只有灵活运用各种教学技能,综合运用多种导入方法，才能从容、简洁、有味地导入新课文。
浅谈小学语文新课导入的方法
一、传统的方法
1．开门见山直接导入法
开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教者直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。如：小学语文第六册《菩萨兵》一文，教师一上讲台，可开门见山地说：“今天我们一起来学习课文《菩萨兵》，这篇文章记述的是红军长征途中，在藏民同胞居住地区的事情。同学们知道菩萨兵指的是谁吗？他们为藏民做了哪些事？现在让我们怀着好奇的心情来一起学习这篇课文吧。”又如：小学语文第三册《青蛙看海》一文，教师一上讲台就说：“同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》，它主要讲的是青蛙去看海的
经历。同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到哪些动物呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。看看《青蛙看海》这篇课文到底说了些什么？”这样的导入语直奔主题，让学生一下子就了解了本课的学习目的，很快就会进入到对课文中心的探求，教学效果很好。语文课的导入技巧的教学反思
2．插图导入法
利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如：教学小学语文第四册《识字6》，当学生打开课本时，一幅有各种动物的图像就展现在学生的眼前，图上有猴子、狮子、孔雀等等，我们都知道，孩子们是非常喜欢动物的，看着这幅图画学生就产生了兴趣。这时教师板书课题《识字6》，图画揭示了所要学习的动物名称，为新课的导入创造了美好的情境，更有利于学生的学习。又如：小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》一文，在开始上课的时候，先让学生打开课本124页，一幅美丽的画面就呈现在学生的眼前，画上是美丽的丹顶鹤在水中嬉戏，学生看着图片，这时教师就说：“同学们知道这是什么鸟吗？想不想认识它们呢？”利用这样的导入，引起学生的注意，激发学生的学习动机。
3．故事引路法
“学生都爱听故事，在上新课之前讲一个与课文有关的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。”如：小学语文第四册《木兰从军》一文，教师可以这样设计导入语：“同学们，在上新课之前老师给你们讲个故事。我们中国古代有一位女英雄叫花木兰，她代父从军，在战场上立下了许多战功。那么同学们知道花木兰为什么要代父从军吗？在军中有没有人发现她是女扮男装的呢？现在我们就带着这些问题，一起来学习《木兰从军》这篇课文。”又如：小学语文第三册《狼和小羊》一文，教师一上讲台就说：“有一只狼在小溪边喝水，有一只小羊也在那儿喝水，当狼遇到羊的时候，它们之间会发生怎样的故事呢？现在就让我们带者好奇的心情来学习《狼和小羊》这个小故事吧。”运用了讲故事的方法，从一开始就能引起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生迅速进入“乐学”境界。
4．释题导入法
释题导入是教师从分析课题入手导入新课的方法。释题导入能帮助学生把握学习方向，明确学习重点。如：小学语文第五册《卧薪尝胆》一文，教师先板书课题，再问学生“卧”是什么意思？“薪”是什么意思？学生回答后教师总结。最后教师板书“卧薪尝胆”的意思，即夜间睡在柴草上，在自己的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，激励自己的斗志。然后教师又问：“了解了这个题目你会想到什么呢？为什么要尝苦胆呢？现在让我们一起来学习这一篇课文。”又如：小学语文第三册《狐假虎威》一文，教师一上讲台就先板书“假”字，问学生是什么意思？知道“假”的意思是“不是真的”之后，教师在“假”字的前面板书“狐”，在“假”的后面板书“虎威”，板书完之后教师就问：“同学们知道了‘假’字原来的意思，那同学们知道在这个题目里‘假’是什么意思吗？题目又是什么意思？”明白题目里的“假”字是借的意思，题目的意思是狐狸借着老虎的威风之后，引导学生进入这篇文章的学习。这样的导入使学生既了解了题目的意思，同时对课文的学习目的也有了一个大概的轮廓。
5．复习导入法
通过复习已学过的知识，从而导入与新课有关的知识。如：学习小学语文第七册《七色鹿》这篇课文，可以这样设计导入语：“同学们，请大家回想一下我们上节课刚学完的《珍珠鸟》一文，它说明了什么道理？再看看这篇课文与我们今天所要学的《七色鹿》所说的道理一样吗？这两篇课文告诉了我们应该怎样做人？”又如：小学语文第七册《九寨沟》一文，可以这样导入：“同学们，今天我们要学习的课文是《九寨沟》，在学习新课之前，请同学们回想一下上节课我们刚学完的《泉城》一文，泉城是哪个城市的别称啊？里面主要说了哪几个泉？
有什么特点？”复习完这些旧知识之后，接着说：“现在我们就来学习《九寨沟》这篇课文，看看九寨沟在哪里？它又有哪些美丽的景色呢？让我们一起去看看吧？”这样的导入语可以引发学生对疑惑问题的注意，从而使学生全力以赴的投入到探求新知识中去，这样不仅巩固了学生的旧知识，又调动了学生进一步学习新知识的热情。
二、创新的导入方法
1．音乐导入法
“音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。音乐能调动人的情感、抚慰人的心灵。”在上新课之前播放与本课有关的音乐导入新课，有利于提高孩子们学习的积极性，激发学生的求知欲。如：教学小学语文第四册《快乐的节日》一文时，在上课之前利用录音机或手机播放“快乐的节日”这一首歌曲，让学生欣赏。然后提出问题：你们喜欢这首歌曲吗？作家为什么要写这首动听的歌曲呢？这就是我们这节课学习的内容。接着教师板书课题“快乐的节日”。又如：小学语文第五册《让我们荡起双桨》一文，教师一上讲台，可以这样说：“同学们，在上新课之前，老师给你们唱首歌好不好？”引起学生的兴趣后，教师就唱“让我们荡起双桨”这首歌，用愉快的歌声感染学生。唱完后教师就问：“同学们，老师唱的这首歌好听吗？同学们想不想学啊 ？今天我们要学习的课文就是这首歌，现在让我们一起来学习这篇课文吧，等学完了老师再教你们怎么唱。”利用音乐导入新课，激发学生的兴趣，使学生很自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。
2．设问导入法
教师在讲授新课时，巧妙的设问，可以激发学生学习课文的兴趣，调动他们急于解决问题的好奇心。如：小学语文第四册《会走路的树》一文，教师一上讲台，先板书课题“会走路的树”，然后就提出问题：“同学们，你们见过会走路的树吗？课文中会走路的树又是一颗怎样的树呢？现在我们就带着这些问题一起来学习这篇课文。”又如：小学语文第四册《“黑板”跑了》一文，教师一上讲台，就板书课题《“黑板”跑了》，转过身来问：“同学们，我们都见过不会跑的黑板，那你们见过会跑的黑板吗？课文中这块会跑的黑板是什么呢？现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！”这样的导入，教师提出这样有趣的问题，激起了学生的好奇心，他们很想知道，就自然会急于带着问题到文中去寻找答案，激发了学生学习此文的积极性。
3．激情导入法
对于一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可以在上课之前介绍与课文内容有关的材料，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生情感体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。如：小学语文第九册《十里长街送总理》一文，教师可以先介绍总理一生的丰功伟绩，在介绍总理一生丰功伟绩之后动情朗诵：1876年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，我们敬爱的周总理与世长辞了„„全中国在哭泣，全世界在哭泣„„1月11日，总理的遗体将要送往八宝山火化，首都亿万人民自发从四面八方云集在北京长安街两旁，不顾一月的严寒，不顾四人帮的迫害，在泪水和哀痛中向总理的灵车告别。今天我们学习的这篇课文，就是记叙当时那撕心裂肺的送别情景的„„这样，一下子把学生带入当年那种催人泪下的场景之中。这段导语，把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗诵和背诵课文也大有益处。
4．猜谜导入法
兴趣是最好的老师，学生对猜谜都有浓厚的兴趣，用猜谜语的方式揭题，是学生所喜欢的，而教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还能高度集中学生的注意力，增强学生的好奇心，使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。如：教学小学语文第六册《荷花》一文，可以这样导入：同学们，在学习新课之前，我们先来猜
一个谜语，然后拿出已写有谜语的小黑板让学生读，“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”让学生读完后就猜，知道谜底是荷花后，就引出所要学习的课文《荷花》。又如：小学语文第四册《雨后》一文，可以这样导入：“同学们，在上新课之前我们先来猜个谜语吧！听好啦，这个谜语是这样的：千条线，万条线，落到水里看不见。”让学生猜谜，猜出谜底是“雨”之后，教师接着说：“同学们喜欢下雨吗？下过雨之后好玩吗？现在就让我们一起来学习课文《雨后》，看看雨后有哪些好玩的事？”这样的导入激发了学生的学习兴趣，而且大大地活跃了课堂气氛，有利于学生更好地投入到学习气氛中。
5．电教多媒体导入法
“电教多媒体导入法是运用现代教育媒体传递教育信息，以现代教育最优化的方式和方法。利用这种方法可以创设与课文相关的情境，让学生直观地感知课文内容，提高教学效率和效果。”如：小学语文第七册《泉城》一文，在上新课之前，利用幻灯片或者电脑播放一些有关泉城各个泉的图片，同时放阿炳的“二泉映月”这首二胡曲，再来就是用多媒体放一段有关济南泉城的宣传片。让学生在优美的音乐中感受着泉城的美丽，激发了学生的探究以及学习之趣，同时又能让学生感受到我国大自然之美。又如：小学语文第六册《海底世界》一文，教师在上新课之前，可以运用多媒体播放一些海底的视频，让学生看看海底生长有些什么东西，看完后就对学生说：“同学们，海底漂亮吗？生长有什么鱼跟植物呢？现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧，一起到海底去探险。”利用这样的导入，激发学生的学习兴趣，从而进入到新课的学习中。
总之，新课导入是课堂教学中不可缺少、不可忽视的一环。它的方法还有很多，但是要根据教学实际，紧扣教学目的和有利于激发学生的兴趣去进行，这样就会收到事半功倍的效果。
浅谈小学语文新课导入方法
良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下予就扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态，产生事半功倍的效果。新课的导入方法，要根据学生的年龄特征与心理需求，教师的自身素质灵活多样的加以运用，才能获得最佳的导入效果。现根据教学实践介绍几种有效的小学语文导入新课的方法：
一、开门见山直接导入法。
开门见山直接导入是教者直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。如：小学语文第十册《狼牙山五壮士》一文，教者可开门见山地说：“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。同学们是否想知道这五位壮士是谁，他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》。”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。
二、释题导入法。
释题导入是教师从分析课题入手导入新课的方式。释题导入能帮助学生把握学习方向，明确学习重点。如：小学语文第十册《蛇与庄稼》一文，教者先板书“蛇”，转身问学生：“你们见过它吗?谁了解它?”学生回答后，教者接着板书“庄稼”，问：“谁能举例说说什么是庄稼?”学生回答后教者总结。最后教者板书“与”字，教者语：“读到这个题目时你会想到什么呢?现在让我们一起来学习这一篇课文。”这样使学生既了解了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大概的轮廓。
三、激情导入法。
【篇五】语文课的导入技巧的教学反思浅谈小学语文课堂教学导入的艺术龙源期刊网 .cn
浅谈小学语文课堂教学导入的艺术
作者：曲比马石
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第05期
常言道：“良好的开端是成功的一半”。一节成功的语文课离不开巧妙和导入，精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。那么，怎样才能精彩导入，激趣导入呢？
一、情境导入，激发学习兴趣
作为小学语文教师上课时的导入应做到简洁、明快、鲜明、新鲜、活泼。用抑扬顿挫的语调，以丰富渊博的知识，娓娓道来，吸引学生注意，同样能把学生带入一个特定的情境中。设计出与课堂教学目标、课堂教学内容相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基础。如在教学《听潮》时我的设计是：同学们，你们看过大海吗？听过有关海的故事吗？回忆一下你们在电影、电视、书刊、报纸中看到的海的形象，列举一些词语来形容它的情状。（放手让学生说）海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，变化无常。有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋翱翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海；远离海边的人，读描绘海的佳作，也会有身临其境之感，感受到海的壮观。这种导入方式，易于拨动学生的心弦，创设与教学内容相应的学习情境，引起学生思想共鸣，进而把学生带入课文描写的意境之中，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。
二、复习导入，凸显温故知新
孔子曰：“温故而知新”。在向学生传授新知识之前，先帮助他们复习已经学过的知识，这就是复习导入法。复习导入主要有两种不同的形式：一种是复习同一篇课文中知识的方式，这种方式通常用在课文的第二、三课时的教学导入当中。另一种是复习之前学过的其它课文和知识的方式，这种方式的适用范围就相对较为广泛了。通过复习导入对新知识的教学，打破单篇课文的界限。如在教学《桂林山水》时，教师可让学生复习《梅雨潭》、《火烧云》等写景的课文，并让学生说说这些课文的作者是怎样观察和描写的，然后再教《桂林山水》一课，学生就能很快掌握这篇课文的写作方法了。
三、故事导入，拓宽学生思路
故事导入能拓宽学生的思路、训练学生的表达能力。没有趣味的语文教学只会让学生上课思想涣散，但如果将教学内容用趣味故事的方式体现出来，效果就大为不同了。想象力丰富是儿童的一大天性，学生的想象力在故事中得到充分的发挥，逻辑思维得到发展，也增加了教学的趣味性。在教学声母y、w这一课的拼音词wū、yú、yā、wō、wā时，为了激发孩子的学习
【篇六】语文课的导入技巧的教学反思浅谈语文课的导入吹皱一池春水
——浅谈语文课的导入
云南省普洱市澜沧县职业高级中学 陈海舟
“风乍起，吹皱一池春水。”我们的课堂导入，当如春风拂过学生澄碧的心田，激起那闪闪烁烁的智慧之光。又似春雨梳过学生含苞的心花，催生那红红绿绿的知性之园。常言道：“好的开头便是成功的一半”，语文课的导入，即课堂教学的开场白，它是语文课的第一个环节，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话，它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。精彩而有艺术性的导入语，对于激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的吸引力和感染力，提高语文课堂教学效率和语文质量都具有极其重要的作用。
那么怎样才能奏好一节课堂教学的序曲，圆满完成整堂课的教学呢？我想可从以下几个方面入手：
一、借助故事、诗句等导入新课，可激发学生的求知兴趣。 通常一节课的开始，学生刚坐下，心还未定下来，外界的干扰还未完全排除，注意力分散，根据学生这一心理特点，教师用较形象的故事、诗句等导入新课，就会使学生产生一种新奇感，这样一上课教师就紧紧抓住了学生的思维，使他们的注意力很快集中到学习上来。因此，只要我们能用形象的语言，设计一个生动有趣、引人入胜的开头，我们的课堂教学可以说成功了一半。如在讲应用文读写《民事诉状》时，我是这样导入新课的：“当你们的利益受到侵犯时，当你们
受到欺骗时，你们会怎么做？”接着我讲了一个电视上报道的假名师招收考研辅导班，骗取辅导费，后来学生一纸诉状告上法庭，挽回了损失的故事，至此学生已对民事诉状产生了浓厚兴趣，听起课来特别认真。又如我在教学朱自清的《春》一课时，我又是这样导入新课的，我先让学生回忆王安石的《泊船瓜州》：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”然后加以引导，绝句只有四句，往往只能选取春天的一两个景物来描写，但朱自清的这篇散文描写春天的景物可多啦！自然地引入了课文的学习，并为课文内容的学习平添了几分乐趣。以上两例，都是在导入新课时，借助故事、诗句，用形象表述打动学生，激发学生兴趣的。
二、重视对学生进行情感教育，可以有效保证学生学习热情和学习兴趣得到稳定的发展。
教学中教师如果能从“情”字入手，准确、生动、细腻地挖掘教材本身的情感因素，利用教材调动学生情感，把学生的感情“移”到教材中，又把文章中的“情”移到学生心上，就会使学生受感染、受教育，达到情感共鸣，进一步激发学生兴趣。如我在教学《雨中登泰山》时，在导入阶段我以饱满的热情、健康的情感，激发学生的兴趣，使他们迅速进入“角色”：“同学们想必已在电视上目睹过祖国的名山大川吧？那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，孕育着中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头，杜甫诗中那‘一览众山小’的境界真令人神往，只有攀登到绝顶，才能领略到无限风光。今天，我们来学习《雨中登泰山》，
就让作者做我们的向导，带我们去攀登、游览那高耸雄伟的泰山吧。”顿时，学生的心随着这生动形象和极富感情色彩的语言，仿佛早已飞到那“一览众山小”的泰山极顶了，精彩的导入语，激起了学生的民族自豪感和爱国热情，饱含炽热情感的语言，成为使学生入情、移情、陶情的重要手段，激起学生探求课文内容的强烈欲望，未入课文而心对泰山已向往之至。再如，在讲授《谁是最可爱的人》时，教师可先有感情的朗读课文的末段：“亲爱的朋友们，当你乘坐早晨第一列电车驶向工厂的时候，当你„„，当你„„他们确实是我们最可爱的人！”这样能使学生受到情感的感染，能尽快进入到课文之中，情感渲染可以对学生起到“晓之以情”的作用，能调动学生积极的思维，拨动学生的心弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。至此，我们的教学可以说收到了事半功倍的效果。需要说明的是，导入时说话语调的高低，语速的缓急，都得悉心斟酌。
三、设置悬念，可引发学生积极思考。
设置悬念，是我们在看电视连续剧的时候经常遇到的吊观众胃口的一种方式，每每看到故事的矛盾冲突激发到了顶点的时候，突然本集电视剧结束了，给观众留下了“欲知后事如何，请看下集分解。”的悬念，吊着观众的胃口，来吸引观众继续收看下一集电视剧。那么，我们也可以在课堂教学中给学生营造一个个吊着学生胃口的悬念的开场语，来吸引学生集中注意力听课，激发学生的学习兴趣。
导语中有意提出疑问，制造悬念，总是能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接
受教师发出的信息。这种导语适合于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说，悬念的设计要体现“心、精、奇”的特点，要一下子能击中学生的兴奋点。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上既可浓缩全文，也可截取片段；在技巧上必须发人深省，留有余味，引人入胜。例如在教学说明文《死海不死》一课时，一开课，我们可以说：“我们大家都知道，一般的海里都会生长着各种各样的生物，如在亚洲的西部，巴勒斯坦和约旦交界处，就有这样的一个海，没有生长任何生物，就连海边都寸草不生，这是为什么呢？更让人感到奇怪的是：不会游泳的人即使掉进海里去，也不会担心会被海水淹死。这又是为什么呢？”一开课，就设置如此一系列的疑问，给学生留下种种的悬念。在课堂教学中，学生为了想知道这样的种种疑问的答案，就会集中注意力听课了，就会激起他们的学习兴趣了，在课堂教学中就会收到良好的教学效果了。又如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你们想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。需要指出的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不能故弄玄虚，卖关子、设卡子，那样就失掉了悬念的意义，甚至会把学生弄糊涂了。
四、将新旧知识巧串联，可使学生所学的知识系统化。
“温故而知新”、“复习是学习的母亲”。就语文课来说，不少课文之间或者在题材、思想内容，或者体裁、表现手法等方面都有着比较紧密的联系，知识的“网眼”是相通的，因此复习、联系旧课或已有的知识可以作为学习新课的开始，以故引新，以旧启新，后面复习前面的概念，新旧结合，不断拓宽加深学习内容。如讲《范进中举》可这样导入：前边我们学习了鲁迅的文章《孔乙己》，知道了孔乙己是个什么样的人呢？（生答）“是封建科举制度的受害者，他迂腐、穷困而麻木不仁，被人们当作笑料，遭到了丁举人的毒打，最后默默地死去。那么发生在孔乙己身上的悲剧是不是个别现象呢？不是！清人吴敬梓在《儒林外史》一书中所写的范进，也是一个受封建制度毒害的典型，范进是怎样一个人，他的遭遇又如何呢？今天我们阅读《范进中举》一文，会给我们新的启示。这种以旧带新的导入，既利于学生温习旧知识，又可使学生所学的知识系统化。又如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的