第一篇 坐井观天课后反思
《坐井观天教学设计与反思》
教学目标： 1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、发挥想象，初步理解寓意。 教学重难点： 发挥想象，初步理解寓意。 教学程序： 一：复习导入 1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？ 2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。 教师板书课题：坐井观天 学生齐读课题。 二：初读课文 1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？ 学生有感情地朗读课文。 2：问题 （1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？ （2） 他们为什么事情而争论不休？ 3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ） 4：教师板书 小鸟 青蛙 三：再读课文 1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。 2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大 3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际 4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？ 5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为 天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？ 为了弄明白这个问题，我们来做个实验。 学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说 说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。 6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的 青蛙看天，看到的天，有多大？ 学生说一说。 7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。 8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙 知道自己错了？ 学生说一说。 9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？ 会说些什么？ 学生说一说。 四：分角色朗读课文 咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文， 好不好？ 同桌互读，男女互读。 五：总结 如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？ 教学反思： 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
第二篇 坐井观天课后反思《坐井观天教学反思》
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。为了让学生轻松愉快地读懂这个故事，在教学中，我是这样做的：
一、多读，读中感悟 。
“读书百遍，其义自见”。要想让学生理解故事内容，首先就要把课文读得滚瓜烂熟，才能理解故事。 教学中引导学生多读：（1）自由读，圈出生字词，划出自然段。（2）小组合作读，纠正读音。（3）小组比
赛读，互相评价。（4）师生配合读。（5）分角色读。（6）朗读与表情、动作结合读。通过多种形式的朗读，让学生对课文有个初步的理解。在学生课文读得非常流利的基础上，老师提出一个问题：青蛙和小鸟在争论一件什么事？要求学生带着这个问题再读课文，很好地培养学生朗读感悟的能力。
二、亲身体验，突破难点。
小鸟说：“.....我飞了一百多里........天无边无际......"天很大，青蛙说:”我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么大。”天很小。让学生理解“无边无际”是什么意思？还有哪些事物可以说是“无边无际”？（生：草原、大海、宇宙、大地等）难点的理解是青蛙的话：“天不过井口那么大”。为了突破难点，我让学生先亲身体验，再谈看法。首先让学生两手握空心拳上下交叠在一起，变成一口井，抬头看教室的天花板，然后说说自己看法。通过亲身的体验，学生知道了：因为手挡住了视线，所以看到的范围有线。然后再看看图，就会明白小鸟说天大是因为它在井外，视线开阔，而青蛙在井底，视线被高高的井壁挡住了视线，它一抬头，只能看见井口对着的这块天，其他开阔的天地都看不见，所以它说：““天不过井口那么大”。通过亲身体验，谈看法，使学生懂得：我们不要目光短浅，要放眼看更远的大千世界的道理。
三、拓展练习，培养想象力。
小鸟让青蛙跳出井口看看，看看天有多大，世界有多美。我设计这样一个写话练习：以《跳出井口的小青蛙》为题目。展开创造性的、丰
富的想象力，把青蛙跳出井口看见的、听见的、想到的写下来，学生兴趣甚浓。
学生习作： 跳出井口的小青蛙
小鸟笑着说：“朋友，是你弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧！”青蛙听了小鸟的话，真的想跳出井口看个究竟。于是，他用劲一跳，跳出了井口。哇！天真的大得看不到边，湛蓝的天空上飘着棉花似的白云，小鸟在天上自由自在地飞翔。小河里的水清清的，小鸭子在水中嬉戏，小草绿茵茵的，花儿红艳艳的，蜜蜂在花丛中“嗡嗡嗡”地唱歌，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。青蛙高兴地说：“世界真美啊！我再也不想回到井里去了。”从此，青蛙就幸福地生活在井外，它不断地繁殖他的孩子小蝌蚪，等孩子长大了，就天天带着孩子们到田里去捉害虫呢！
《自己试一试》教学反思
2012-04-13 20:07:12| 分类： 教学点滴|字号 订阅坐井观天课后反思
《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。
学生是学习和创造的主体，学生主体的发挥，有赖于教师创设相应的探究情景。首先，课堂教学的过程应该是诱发问题的过程，而且问题应来自学生自己。在教学中教师通过实验：在一个装满水的鱼缸里放一颗石子，然给学生仔细地观察，把自己的发现说一说，通过观察发现，石子放进鱼缸里，水就漫出来了。“如果放进一条金鱼会怎么呢？”让学生带着问题走向教材，展开小组探讨、合作交流学习，看看课文中的同学们说的对不对，再让一名学生亲自把一条金鱼放进鱼缸，把观察到的现象说出来：“在装满水的鱼缸里，放一条金鱼，水同样漫了出来。”这样，通过“实验----观察----讨论---动手试”的方法，调动了学生学习的积极性，学生也很容易就理解了句子的意思。
“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”“孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？”这两个反问句是本课教学的难点。教学
时结合学生实际，出示句子：“你不应该尊敬老师吗？”“我们不应该好好学习吗？”让学生理解这两句话表达的就是：“你应该尊敬老师。”“我们应该好好学习。”是肯定的意思。学生很快就能理解妈妈话的意思就是：你既然不明白，就应该去试一试。在理解妈妈话意思的基础上，也就不难理解科学家最后说的一句话意思就是：科学家的话不全都是正确的。为了让学生更好地理解这两句话的意思，我要求学生反复读这两句话。其次，做到师生互动：老师说反问句，学生改肯定句；同桌合作:一个人说反问句，一个人改肯定句，反复练习，加深学生对反问句的理解。最后，要求学生在本子上将这两句反问句改成肯定句式。
本节课，给学生提供了充分的自由主动学习空间，学生探究学习的能力得到了很好的培养。
第三篇 坐井观天课后反思《人教版二年级上册语文坐井观天 教学反思》
《坐井观天》教学反思
明德小学唐雪
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
（一）从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了图片，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，从而理解无边无际的内涵。指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓。坐井观天课后反思
第三个关键词“笑”，在文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚，善良的规劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
（二）关于寓意达成的反思坐井观天课后反思
语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。通过小鸟带着青蛙去外面的世界旅行的过程，它们飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，让青蛙看到精彩的外界，也让学生感受到外面天空的广阔，学生自然而然的就感受到：外面的世界缤纷多彩，这样潜移默化让学生在学
中有所收获。我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，实现本文寓意的理解。主要抓以下几个方面。
1、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
2、角色体验，动手操作让学生能身临其境，体会到身处环境的不同，所得出的结论就不同。动手让孩子们体验青蛙，理解小青蛙，青蛙其实也是无辜的，我们应该理解它。
3、分角色朗读课文，同桌互读扮演小青蛙；师生共读研读课文，男生演青蛙，女生演小鸟，老师读旁白。带动作表演读课文，达到熟读成诵。通过朗读课文抓住三次对话，理解文意。进一步加深对课文的理解。训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。学生在具体情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。多种方式的朗读，充分调动学生的积极性。培养学生的语感，激发了学习语文的兴趣。
（三）关于课堂不足的反思
本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。
要注意学生的自主合作探究能力的培养。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应该让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。
在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应该适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。
对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。
第四篇 坐井观天课后反思《坐井观天教学反思》
坐井观天教学反思
篇一：坐井观天>教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的>故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。
一、理解词语、情感朗读
情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节，这节课也同样如此，因为学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？和平广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生马上意识到自己的表达不够准确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学，而是进行拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙„„此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，老师无须指导，学生自然就能读出情感。
二、积累词汇、说出寓意
课文虽然不长，但结合本班学生的实际情况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有一定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方，看到过很多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积累学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定基础，在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。
当然，在本次的教学中，还是有很多的不足，比如在教学的最后环节，为了单纯地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但由于学生的表演能力不够强，并没有达到预期的目的，而且学生的参与面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所>收获，而非几位学生的精彩表演。
篇二：坐井观天教学反思
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解。
篇三：坐井观天教学反思
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以，我把青蛙和小鸟的争论作为理解课文的突破口，达到让学生认识到看实物要全面，要善于“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的内容却有了不同的教学效果，现将教学反思如下：
1 、教学目标的达成：两节课基本上都能按教学目标的设计进行教学，只不过通过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，学生也学得比较扎实。
2 、教学流程的设计：在二班是先通过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争论入手，摆明观点，在学生掌握了课文的内容之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的堆积化，各流程之间的衔接不是很流畅，学生读得也不够充分，说得也不够开放。在一班是通过大量的初读、再读、默读，让学生先把课文的内容牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、无边无际、一百多里、大话”，通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较积极有效。
3 、朗读指导：在二班由于自己对教案的把握不准确，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让学生反复朗读，在读中感悟。一个句子的朗读，并不是每一个字都需要有不同的变化，只要抓住关键词语和语气进行指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解内容，在理解的基础上进行朗读指导效果比较好。学生不是纯粹的模仿读，而是知道要这样子读。加上戴上了头饰就更能投入角色读，学生的朗读热情比较高，达到充分调动学生学习积极性的作用。
4 、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，以画入手，可以相机进行看图写话的训练。学生能画什么，他一定可以把自己画的东西说出来。有几个学生不仅画的不错写得也挺好，只是由于时间关系和自己的思维引导有限，学生能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方法差不多，只不过没让他们画画，而是根据《作业本》里的一道练习题培养他们说话写话的能力。在语句的修饰方面，很多学生只是直接说看到了的事物，只有少数学生会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎么样，在教导学生学会>好词好句的运用上仍需努力。
二年级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让学生模仿说话，学会说完整的句子，所以我在请学生发言的时候都会不断地提醒学生把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，可以挖掘的语言训练点还有很多，除了“无边无际”的造句，本来我还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个可以培养学生说排比句的能力，还有“一„„就„„”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较遗憾。在以后的阅读教学中，我觉得应该把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为学生的写话打下良好的基础。