【篇一】皇帝的新装教学设计皇帝的新装教学设计(七年级上册优质课教案)
教学目标
一、知识能力目标：
1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
二、过程和方法目标
在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的
兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
教学重点
理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。
教学安排一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图
画，看看熟悉吗？（出示幻灯）
同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。
一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示学习目标
三、作者简介：
(一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安
徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸
张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节
的曲折离奇，往往采用拟人的手法。
四、检查预习：
五、整体感知
（一）速读课文，并思考下面的问题：
1．课文以什么为线索？ 新装
2．梳理文章脉络
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩揭新装
3．皇帝的“新装”有什么特异的功能？
（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）
（这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键）
（二）整体感知
1．复述课文（采取接龙复述的形式）
2、思考;这“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸
张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概
括这段话内容。
（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝
爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用
概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。）
（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听
闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是
可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时
怎样读。
（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇
帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么
也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰
语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应
读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。
（3）“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私
下里低声传播开来。
小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声
音为“天真”的声音。
（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维
护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，
无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是
为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。
2．小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人物
的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，
分别是什么样的人？
3．教师归纳总结：
皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人
大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人
骗子：狡猾、贪婪、善于设骗
孩子：诚实、天真、无私无畏
七、自主探究
1．骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道
这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的
骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小
孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？
这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不
称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，
或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢
于说真话。
天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。
八、感悟主题：
一①无情揭露当时社
会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗
影响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心）
九、拓展延伸。
1．大家议一议：有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意
见呢？
2．拓展训练：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读
者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，
他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此
悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒
生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
（发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情）
给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，
写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。
十、课堂总结。
作为一个人要敢于 正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于
说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美
好！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！
齐读小诗
诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；
诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；
诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田；
诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。
如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。
如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。
如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份丰饶。
如果有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。
如果有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。【篇二】皇帝的新装教学设计表演，让你的课堂动起来
表演，让你的课堂动起来
贵州省平塘县摆茹中学 陆庆开
邮 编：５５８３０７
在农村教学中，常常听到一些语文老师这样的抱怨：
“我所教的班级底子差，有的学生上课是‘你说你的，我做我的’不理睬你，上课气氛沉闷，有时自己也失去了上课的欲望……”
“底子差那是听不懂，没反应那是常见。而我所教的班级程度稍好，也没反应。课后我也询问学生听懂了吗，他们回答课文很简单，可偏偏上课的时候不爱回答，在你再三的引导鼓励下，只有少数的人回答，上课气氛也沉闷……”
“我也遇上了……”
其实，导致语文课堂气氛的沉闷原因很简单，是教师授课时，过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，惯于采用注入式教学，而学生常常是被动接受或被动参与，缺乏自主的实践能力所造成的。这样的教学理念早已不符合当代中学生的发展需要。
新课改中也强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色转换，由权威的“导演”转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下，我尝试了，就是“把表演引入课堂”，“让”出讲台，给学生表演的空间，使课堂动起来。以《皇帝的新装》的教学为例。
初中第一册《皇帝的新装》是一让学生先把课文改编成剧本，老师再拿出较好者进行改编，让他们自编自导自演，在表演中让学生掌握知识，体验到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。用表演的方式组织教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主人，以调动学生参与活动的积极性，提高学生的语文素质和实践能力。
我认为，无论是什么程度的中学生，都希望以某种方式展现自我，得到老师、家长的认可。因此，作为教师就更应该有责任为他们提供展现自我的平台，创设情景，让学生积极参与课堂活动，扮演角色，真正激发他们的兴趣，真正调动起他们自觉学习的积极性，让他们能轻松愉快地接受所学的知识，并且还能激发他们学习语文的主动性和积极性，培养了他们探索、交流、合作等多方面的能力。，以新课改为指导，把表演引入的课堂，表现出诸多优势，具体地说，有四个方面：
首先，表演，有利于培养学生的自主学习能力。
把表演引进课堂，从某种角度来说，有利于培养学生的自主学习能力。作为学生，他们要编导、演、舞台设计等多方面对课文进行改编，这要求每一位同学细嚼文章内容，了解文章时代背景，掌握主要人物皇帝、大臣、骗子、市民的性格特征……我们鼓励和帮助学生去寻找答案，让学生在这样的学习中，体验到探究的过程和方法，体验在探究中获得新知识和新能力的乐趣。这样，学生就喜欢分角色朗读，动了起来，课堂自然就不会再沉闷下去。
其次，表演，有助于培养学生对课文的感悟能力。
俗话说，书读百遍，其义自现。在对课文进行改编、细嚼文章内容、分角色多次朗读的情况下，学生形成自己的理解和领悟。
改编过程中，学生讨论激烈，气氛活跃，特别是对皇帝这一角色的理解，更是十分到位。他们认为，在课文中，作者紧扣着一个词“新装”做文章，处处表现皇帝昏庸无能、自欺欺人的性格特征。因此，在改编剧本时，就突出强调了皇帝神态、语气、语调等。例如，皇帝在照镜子时得意洋洋的神态，几穿几脱的细节表现皇帝爱新装胜过一般人的骄奢淫逸。在排练的过程中，他们在大臣陪同皇帝游行这一结局中，加入了想象的元素，开始皇帝的威风凛凛，结局皇帝的无处躲藏，活画了这位皇帝昏庸无能的嘴脸。最妙的是，他们在课本的结局中加入了皇帝回宫之后的种种表现，续写了文章。这是他们对课文内容的感悟。这也是老师在课堂中讲得口干舌燥，学生也不会领情的东西。通过这一尝试，他们挖得比你课堂上讲的还要深，理解得比你讲的还要透彻。
再次，表演，既有利于发展学生的个性特点，又培养了学生合作的意识
教育不仅要向学生传授知识，更重要的是在教学过程中培养他们的创新精神和实践能力。在课前，我曾叫班上的同学把文章改写成对话式的作文，爱好写作文的同学还是写得有模有样。在课堂中当我把课文改编成“课文剧”，让学生自编自演自主学习课文提出以后，再调皮的学生也表现出较高的参演热情，他们忙着找编剧，毛遂自荐定演员，不到十分钟，编、导、演阵容基本敲定。这样，每一个学生在短短的十几分钟时间里，都积极承担起个人的责任，通过合作，不仅提高了学习效率，还增强了彼此间的合作精神，使表演过程让人回味。这样，课堂成了学生自我表现的舞台。
最后，表演，有利于培养学生口语能力、联想和想象能力。
把表演带进课堂，为学生提供了一个广泛运用语言的空间，也对学生想像能力进行培养。表演过程的设计，是学生对课本内容进行再创造，离不开联想和想象。如有的同学把皇帝游行时的场面想象得很隆重，联想到中国古代官老爷视察的情形用脸盆做道具，到处“敲锣打鼓”的。表演时，同学们都对语言进行加工、处理，更适应社会的发展需求。
课堂是多种多样的，把表演引进课堂仅仅是其中的一种尝试。如果你选择尝试，学生在动，课堂在动，你还会感到课堂的沉闷吗？
陆庆开
【篇三】皇帝的新装教学设计《皇帝的新装》 教案教学设计(人教版七年级上册)皇帝的新装
教学目标：
1、引导学生细读文本，领会童话的主题，反思生活经验
2、引导学生注意文本在构思和想象上的精心安排
3、引导学生品味讽刺的语言
教学重点：
1、引导学生细读文本，领会童话的主题，反思生活经验
2、引导学生注意文本在构思和想象上的精心安排
3、引导学生品味讽刺的语言
教学难点：
1、引导学生细读文本，领会童话的主题，反思生活经验
2、引导学生注意文本在构思和想象上的精心安排
3、引导学生品味讽刺的语言
教学程序：
第一课时
一、导入：
相信很多同学都读过童话，大家喜欢童话吗？为什么？对，童话就是用生动有趣的故事讲道理，今天，我们来看看安徒生的著名童话《皇帝的新装》，看看这
三、整体感知故事情节：
这个童话讲了一个什么故事，请简述其情节：
有个皇帝很喜欢衣服，有两个骗子号称自己能够织出特殊的布——凡是不称职或者愚蠢的人都看不到。
皇帝很高兴，让骗子织布，还派了几个大臣去视察进度，他们都看不见布，但大臣们为了官位，都选择说谎。
皇帝自己和大臣来视察，也看不到布，但是他怕自己被人认为是愚蠢和不称职的，也选择说谎，并决定听从大家意见，举办盛大的游行。
游行开始，大家齐声赞扬这衣服美丽，也在说谎，没想到一个小孩子却说皇帝什么都没有穿，百姓醒悟过来，
但皇帝拒不承认，仍然坚持赤身露体地将游行进行到底。
四、主题探究：
（一）分组讨论童话的主题（5分钟）。
（二）读完这个童话，请问你觉得作者想要告诉我们什么？请结合课文内容证明你的观点。
引导问题预设：
1、说假话的有哪些人？他们为什么要说假话？他们的共同特征是什么？
说假话的有老大臣、大臣、皇帝、大人，这些人都害怕被人认为是愚蠢或者是不称职的，他们的共同特征就是他们都是成人，他们成熟，为了自己的利益而向虚假妥协。
2、为什么只有小孩子最后说出真话？
因为小孩子天真单纯，他既不用考虑自己是否称职这件事，又不用担心别人认为他是愚蠢的，所以他会说出真话。
3、那么作者想告诉我们的是什么？
作者想说的也许是：揭示了人性的普遍弱点——人们总是把自己的利益放在第一位，尤其是成年人只知道和生活妥协。
7、如果你在现场，你又会说什么？为什么？
说真话，还需要勇气。
8、在生活和书本中，你有没有发现类似这个童话的事情？请举例。
比如人为了自己的利益会选择说谎，最典型的就是拍马屁。
A马的故事：指鹿为马。指鹿为马一词出自《史记•秦始皇本纪》。相传赵高试图要谋朝篡位，为了试验朝廷中有哪些大臣顺从他的意愿，特地呈上一只鹿给秦二世，并说这是马。秦二世不信，赵高便借故问各位大臣。不敢逆赵高意的大臣都说是马，而敢于反对赵高的人则说是鹿。后来说是鹿的大臣都被赵高用各种手段害死了。指鹿为马的故事流传至今，人们便用指鹿为马形容一个人是非不分，颠倒黑白。
B屁的故事
以前有个大王和两个大臣在谈话，突然大王放了一个屁。
C房价不高：高策地产服务机构董事长陶红兵一句惊人：“我觉得北京目前的房价很正常，一点都不高。”北京的房地产市场实际上是面向全国的市场。在北京，我们不能按照北京的人均收入来衡量其房价是否过高。因为北京的房价不应该是由北京人的工资性收入来衡量的，它应该是由全国的有钱人的收入来衡量的。
思考：为什么这些人会说假话呢？
对毛主席的话，理解的要执行，不理解的要在执行中加深理解。——林彪
A因为大家都想巴结或者害怕赵高，所以只好选择说谎。
B因为这个董事长从房地产中获取了巨额的利润，当然希望房价越高越好了。
9、回去后，请收集此类事例一个，写在读书卡片上。（见附录）
第二课时
五、分析作者精心的构思。
与原作比较阅读：请阅读《皇帝的新装》的原作，说说课文和《赤身裸体的国王》在故事情节和人物设置等有什么变动？作者为什么要这样改动？
关于这
1、骗子织的布是私生子才看不见，课文：骗子织的布是愚蠢或者不称职的人看不见。二者的区别是什么？课文更好，因为私生子毕竟是少数，不是每个人都害怕自己被认为是私生子，骗局就很容易被戳穿，而每个人都害怕被认为是愚蠢或者不称职的，只有每个人都害怕，骗子才能骗过所有人，才能让皇帝赤身裸体地游行。改动后，情节才更加合情合理，主题更有普遍性。
2、国王的目的发生了变化，原文是为了查出谁是私生子，动机是好的，他是个好国王，只是一时被骗。课文中的皇帝则只喜欢衣服，作者认为这个皇帝是不务正业，目的是为了批评和讽刺这个皇帝。
3、原作中国王一下就去看衣服了，课文中先去看衣服的是老大臣。这也是作者的精心安排。我们看看课文里是怎么安排的。
为什么不安排全国人一开始就去看布。
安徒生安排人去看骗子织布是经过精心构思的的。假设一下，如果让全国人都去看，一开始，七嘴八舌的，脑袋较简单的肯定一下就会说漏嘴，那不就穿帮了嘛。要让全国人的都上当，要各个击破，所以安徒生要让皇帝最称职的老大臣先去，老大臣虽然诚实善良，但是也有私心杂念，最主要的是他是一个人，没人可以商量，去印证他所见的事实，经过权衡，他决定说谎。而后来的大臣无论称职、诚实都不如老大臣，就更不敢说实话了。
所有的大臣都说了假话，为什么皇帝自己不敢说真话？
他可不怕什么老大臣的，作者很巧妙，一开始就交代其实皇帝很想自己去看看，但是“他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。”皇帝相信自己无须害怕，但最终还是派了其他人去看，实际行动证明了皇帝其实自己是心虚的。这个皇帝还是有点自知之明的，他知道自己可能是愚蠢或者不称职，至少比不上自己的某些大臣。所以，皇帝虽然怀疑，但因为本来就不自信，再加上相信了老大臣，只好也说这布好极了。
所有的市民为什么说假话？
官方既已认证，百姓也没人愿意被当成愚蠢的人，也没胆子和统治阶级唱反调，只好集体成为了应声虫。看来，可怕的不是一两个人说谎，而是大多数人在说谎。从这点，我们又可以解读出：所谓三人成虎，谎言重复千遍，相信的人就多了。某些邪教或者传销的理论极其荒谬，但是很多人经不住被反复洗脑，最后自己都相信了世界末日，相信短期可以发财。所以人要自信一些，不要盲目相信别人，而要自信，不仅需要智慧，更需要勇气。
4、课文比原作多了一个情节：皇帝喜欢衣服。这可以更好地解释：骗子为什么得逞？使得情节更加合理，骗子可以得逞，首先是投皇帝之所好。安徒生对这个爱好采取了夸张的手法进行讽刺——“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”苍蝇不叮无缝的蛋，皇帝如果没有这个缺点，骗子也没那么容易得逞。这也是人类的弱点之一——容易被自己所爱的事物困住。欧阳修在《五代史伶官传序》中说“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。”人类往往无法挣脱自己的不良爱好，玩物丧志。此外，皇帝喜欢衣服，才会有后文的游行，才能让骗局被揭穿。
5、原作说真话的是黑人马夫，课文是小孩。原作中由黑人马夫说出真话，目的在于表现地位低的未必就是愚蠢，地位高的反而虚伪荒唐。课文中由小孩说真话，目的就不仅仅是讽刺批评统治阶级了，与小孩相对的是整个成人社会，是皇帝、大臣、还有随声附和的老百姓，这些都是成人，所以课文的主题是批评成人人性的弱点——人们总是把自己的利益放在第一位，尤其是成年人只知道和生活妥协。这样的批评更为深刻。
6、原作中，谎言被戳穿，就结束了，课文中，皇帝不仅不认错，反而摆出一副更骄傲的神气，为什么皇帝要把这个游行进行下去呢？皇帝最怕失去的却是自己的尊严和权威，他无法接受自己也被欺骗的事实，所以只好继续欺骗自己，把百姓看成是傻子，为了战胜恐惧，他只好“因此他摆出一副更骄傲的神气”，打肿脸充胖子把游行进行到底，皇帝其实就是这个人性弱点的最典型代表。
7、小结：经过比较，你有什么启发？
对情节和人物的构思一定要仔细思考，精心设计，才能最好地表现出主题。
第三课时
六、品味语言：夸张与讽刺
各位同学，童话首先是写给儿童看的，所以童话需要有丰富的想象，有趣夸张的情节来吸引儿童，那么，你认为课文中哪些地方特别夸张有趣或者反映着作者丰富的想象呢？请划出你找到语句和大家分享一下。（提示：可以是情节、动作、语言，注意细节。）
他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”（夸张的写法，讽刺皇帝玩物丧志，也有提醒人们注意的意思。）
这种布不仅色彩和图案都分外美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。这也是一种夸张，对衣服特性的夸张。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对于这布料非常满意。”（不仅不说看不见，反而大肆夸赞，说假话说得那么溜，这个尽职的老大臣并不尽职。）
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。（真的快乐吗？都是装出来的，这里体现了作者对这些人的讽刺。讽刺他们的虚伪）皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御聘织师”。
皇帝带着他的一群最高贵（讽刺，最愚蠢）的骑士们亲自来了。
他们在他的腰围那儿弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。（明明不存在，还要扭一扭，多么虚伪；明明丑死了，还要扭一扭，讽刺皇帝的虚伪和丑陋）
“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”（四个多么显示了什么？虚伪和奉承）
于是他又在镜子面前把身子转动了一下，
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气
在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
因此他摆出一副更骄傲的神气，（为什么皇帝要把这个游行进行下去呢？皇帝最怕失去的却是自己的尊严和权威，他无法接受自己也被欺骗的事实，所以只好继续欺骗自己，把百姓看成是傻子，为了战胜恐惧，他只好“因此他摆出一副更骄傲的神气”，打肿脸充胖子把游行进行到底，皇帝其实就是这个人性弱点的最典型代表。）他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。（再次讽刺统治阶级的愚蠢和自欺。）
以一件衣服来分辨人们是否称职，本身就很荒谬，也体现了作者的丰富想象。
作者不仅没有指出这个荒谬之处，反而一步步地让荒谬变本加厉，大臣和皇帝看不见布就算了，竟然还有人建议去游行，皇帝竟然答应了。而且当骗局被戳破之后，皇帝竟然死不承认错误，还要更加骄傲地游行。
七、学完此文，请试着读读《安徒生童话选》，从中选择一《皇帝的新装》在教学上容易出问题：一是对主题的把握不够准确，很多教师会把此文当做是讽刺封建统治阶级，然而，此文不仅讽刺了皇帝和大臣，也讽刺了所有的大人，所以主题应该是揭示了人性的普遍弱点——人们总是把自己的利益放在第一位，尤其是成年人只知道和生活妥协。
第二：这篇童话到底好在哪里，很多教师不容易发现，也就无法向学生解释清楚，其实此文是经过精心的构思的，把它拿来和原型比较一下就知道了，通过比较学生可以很容易发现作者精心的构思。
谭义专
【篇四】皇帝的新装教学设计《皇帝的新装》教学设计《皇帝的新装》教学设计
教学目标
1．知识与能力
(1)理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词和本篇童话的相关文学常识。
(2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童话想象和夸张的艺术特点。
2．过程与方法
(1)培养学生的理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。
(2)培养学生口头表达能力和概括能力，要求学生能用简洁的语言复述故事情节。
(3)激发学生的想象力和创造潜力。
3．情感态度与价值观
引导学生体会人性中虚伪愚蠢的弱点，培养学生敢说真话的诚实品格。
教学重点、难点
1．教学重点：
(1) 理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。
(2) 通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。
2．教学难点：
领会本篇童话深刻的内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。
课时安排：两课时
教学过程
(一)导入新课
同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。我们都听过很多美丽的童话故事，哪位同学能讲一讲给他留下印象最深的一篇童话呢？
童话故事装点着我们幸福的童年记忆，那么今天，就让我们再次倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的童话故事《皇帝的新装》。
【教学设计意图：从已知走向未知，增强学生的兴趣。】
(二)知识预览皇帝的新装教学设计
1．作者简介
安徒生，全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得
学习的机会。17岁开始发表作品。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了168篇优美的童话。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
2．文章体裁
童话是儿童文学的一种，它是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
【教学设计意图：了解文学常识和相关文体知识，有利于学生更好地读懂文章。】
(三)整体感知
1．分角色朗读课文，分清文中的叙事语言和人物的语言、动作、心理描写，读出不同的感情色彩。
2．学生复述故事情节，其他同学评价补充。
要求：(1)有条理复述，主要情节不能遗漏。
(2)态度自然，口齿清楚，力求生动。
(3)然后找同学起来评论。
(4)坚持复述一次、评论一次的原则，一步步地提高，达到最后的完善。
【教学设计意图：重视分角色朗读，让学生边读边猜想故事的发展，培养学生的想象力；训练学生复述故事的能力。】
3．思考这篇课文以什么为线索展开故事情节的？
以新装为线索展开故事的。课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。
4．“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，依照情节的开端、发展、高潮和结局，给每个片段加一个小标题。
学生概括，教师归纳：
皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)。
【教学设计意图：整体感知文章，理清故事的情节脉络。】
(四)理解研读
1．请用一个字概括本文中心内容，这个字既能适用于文中每个人物，又符合本文思想内容。
就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
2．圈点勾画出描写皇帝的爱好、心理活动和动作的语句，揣摩并深入理解皇帝这一人物形象。
(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。
这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。
(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？皇帝的新装教学设计
联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。
这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。
(3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”
于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没有看到。
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？
一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
(4)皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。
于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
这两句话描写皇帝试穿新装的情景。作者着重强调皇帝“扭了扭腰”，两次转动身子的动作，讽刺的意味十分强烈，突出了皇帝自欺欺人、装腔作势的丑恶形象。
(5)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？
为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。
【教学设计意图：教师设疑以引导，就学生举出的语句，帮助学生分析理解，引导学生仔细玩味课文，领会含蓄语句的深层含义。】
3．分析文中的大臣、骗子、随从、小孩以及百姓的人物形象。
示例：大臣们：
通过以上的梳理分析，作者塑造了两位虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣形象，并且作者在塑造两个形象时，用笔不同，第一位老大臣用笔细致，很详尽，第二位官员用笔较简略。
同学们可以用同样的方法分析其他的形象。
骗子：虚伪、狡诈、贪婪、装腔作势皇帝的新装教学设计
随从：随声附和、毫无主见、阿谀奉承
百姓：敢怒不敢言，怕被嘲笑，怕被砍头
小孩：天真烂漫、无私无畏，敢于戳穿骗局
【教学设计意图：通过研读描写人物的语句，培养学生品析各种塑造人物方法的妙处。】
4．皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定？为什么？
学生自由回答，各抒己见。有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁；而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱。
5．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士们、街上和窗口的老百姓不愿承认自己“愚蠢得不可救药”，所以都在异口同声、自欺欺人地称赞皇帝的“新装”。这是一个多么强烈的讽刺。
6．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的大臣们仍然装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
“仍然装模作样地把戏演下去”是前面皇帝和大臣们所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝或大臣；继续“演”
【篇五】皇帝的新装教学设计皇帝的新装 公开课 教学设计《皇帝的新装》公开课 教学设计
一、教学目标：
1、概括故事内容，了解人物形象。
2、领会故事的教育意义。
二、教学重点：概括故事情节，了解人物形象。
三、课时安排：一课时
四、教学过程：
导入语PPT1
同学们，喜欢看新闻吧，我们经常会在新闻上看到某人被骗，其实“诈骗案”早就发生过，今天，我们将化身为侦探跟随着丹麦作家安徒生去侦破一起“诈骗案”——《皇帝的新装》！
（显示课题）PPT2
过渡1：此时此刻，在坐的各位都是侦探，你们今天的目标是理清案情即概括“诈骗案”的内容，了解人物形象，昭告天下“诈骗案”给人的教育意义。侦破案件第一速读课文。完成以下问题 PPT5
（一）《皇帝的新装》是什么案件？
皇帝被骗的诈骗案（板书“骗”）
（二）找到与案子相关人员。
诈骗主谋是谁？ 骗子
诈骗案中被害者是谁？ 皇帝
诈骗案中还涉及到那些人？
百姓 官员 孩子
（板书:皇帝、骗子、百姓、官员、孩子）
（三）品读课文，分析与案件相关人员？ PPT6
过渡2：各位侦探们，我们了解了案情，找到了相关人物，接下来我们进行侦破案的第二步，聪明的皇帝居然被骗了，看来这个骗子非凡人，你们认为“诈骗案”中的骗子是个怎样的人？请问骗子围绕“骗”字进行了怎样的活动? (板书：行)
聪明、高明、不道德、狡猾（板书：狡猾、聪明）
为什么他们聪明呢？
——因为他们能抓住被骗者的心理
是的他们是聪明，狡猾的人，他们那精彩的广告词就会让人着迷，找到相关段落并齐读， “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见着衣服”。
过渡3：这广告词设计得很巧妙，这一广告词在整个案子中起着关键作用。
过渡4：各位侦探们，谁是“诈骗案”的直接受害者？以你们的专业素养判断出了这不是一起常规的诈骗案，不只有诈骗者和被骗者！
过渡5：好，又该你们出手了，请你们分析皇帝、官员、百姓、小孩子围绕“骗”字进行了怎样的活动？他们形象是什么，找出来并有感情的朗读。
提示：可从语言、动作、神态、心理、别人对他的评价来分析）（四人小组合作完成，全班分为四个大组）
皇帝围绕“骗”字进行活动的? 皇帝的形象是什么？
皇帝：（受骗）
一段爱慕虚荣，喜爱新衣成癖
三段心理描写，愚蠢，
五段心理描写，一波三折，心虚、愚蠢、不称职
六段语言描写，不诚实
二十一段心理描写
二十二段
二十三段
（板书：愚蠢）
过渡6：皇帝不应该是神圣，威严，谨慎、聪明吗？何况他既有机智、称职的老大臣，又有诚实的官员为他把关，居然受骗了，皇帝的受骗与大臣有脱不了干系吧？ 大臣围绕“骗”字进行活动的? 大臣的形象是什么？
大臣助骗
八段，心理描写：愿上帝可怜我吧! 我的老天爷------- 我并不愚蠢呀!--------- 八段，神态描写：把眼睛睁的特别大
九段，动作描写：从他的眼镜里仔细地看 注意地听着
十段，心理描写
大臣虚伪狡诈、自欺欺人、愚蠢、自私
（板书：自欺欺人、自私）
过渡7：大臣们怕人家说他不称职，不敢说真话，他们助推了皇帝被骗，当皇帝游行的时候百姓有何反应呢？
百姓围绕“骗”字进行活动的? 百姓的形象是什么？ （传骗）
三十三段：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真实漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
（板书：胆小、怕死）
过渡8：皇帝、官员、百姓对新装的反应是称赞的，只有一类人反应不一样。谁，小孩子怎样做的？围绕“骗”字进行活动的? 小孩子的形象是什么？ （揭骗）
三十四段：可是他什么衣服也没有穿啊！
三十六段
（板书：天真无邪、说真话、无私无畏）
五、总结：在官员的推波助澜下，我们前面所看到的诈骗案就发生了，上至皇帝，下到百姓，人人都欺骗，不说实话，可以看出封建统治阶级的愚蠢、昏庸、虚伪，只有那天真的孩揭穿了骗局，只有孩子天真无邪、无私无畏、敢于说真话(3分钟）PPT7
六、现实意义： PPT8
恭喜各位侦探们，诈骗案成功破获，你们有什么话要对关心案件的人说呢？
——希望在社会中，不论扮演什么角色都要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
七、作业设计： PPT9皇帝的新装教学设计
展开想象的翅膀，皇权神圣威严，皇帝被骗的丑剧——赤身裸体的游行大典结束后会怎样，请续写。
八、板书设计
骗子 皇帝
（行）
百姓 骗
（助）
大臣 小孩
封建统治阶级的愚蠢、昏庸、虚伪
保持童心，敢说真话
九、教学反思
【篇六】皇帝的新装教学设计《皇帝的新装》教学设计方案《皇帝的新装》教学设计方案
【篇七】皇帝的新装教学设计《皇帝的新装》优质课评选教案磐石市2015年初中优质课评选教案
【篇八】皇帝的新装教学设计皇帝的新装-教学设计(公开课)语文组教研组材料
《皇帝的新装》教学设计
学情分析：大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。 教学目标
知识目标：1.掌握重点字词
2.理清故事情节
3.抓住人物的性格特征
能力目标：1.培养联想和想象能力
2.掌握人物的多种描写方法
情感态度目标：深刻把握作品的思想意义，联系生活，培养敢说真话的良好品质。
教学重点：
1.理清故事情节，抓住人物性格特征
2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3.体会作品的现实意义。
教学难点：
1.结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。
2.引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。
教学方法：小组讨论法、朗读法
教学设计
一．导入
大家小时候都爱听故事吧，你们都听什么故事呢?你们知道这些故事属于什么文学体裁吗？（童话）今天我们就共同来学习一篇童话。(板书课题）
同学们都经常看电视，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服？肯定是黄袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威风怎么穿，大家见过光着屁股游行的皇帝吗？今天的故事里就有这样一位皇帝，我们一起看看怎么回事吧！
二．基础知识
了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。
安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。
复习字词 赐 乖 聘 炫耀就 愚蠢 滑稽 陛下 头衔 爵士 勋章 袍子 不可就要交 骇人听闻 随声附和
三．整体感知
1.试着用自己的话复述课文内容。（要求：故事内容尽可能详细，语言流畅、生动。）
2.如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗）（板书）
3.以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）骗——大臣（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗。
四．课文精读
分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运用了哪些人物描写方法？在文中找到依据。
骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写）
（注：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。）
大臣：虚伪（语言、心理、动作描写）
（注：几次大臣出现分别有什么表现？说明所有大臣都是愚蠢不诚实不称职的。）
皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写）
（注：为何结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神奇”掩饰自己内心的恐慌，这恰恰暴露了他的虚伪和外强中干。明知错误还坚持不改，这是最最愚蠢的行为。）
百姓：胆小、虚伪（语言描写)
孩子：无私无畏（语言描写）
教师总结：正因为作者运用了这么多人物描写方法，才把人物塑造的如此栩栩如生。骗子的谎言是一个语言陷阱，它利用了人们的弱点：虚伪。人们不愿意落下一个傻子或不称职的名声，所以上至王公大臣，下至黎民百姓全都迷失本性，开口说话。人们都被骗子骗了，但其实他们也在骗别人。又回到了故事的中心“骗”字，故事中的人们都心甘情愿成了骗子的帮凶。
四．升华探究
像皇帝的新装这样的事在现实中可能发生么？真有皇帝能光着屁股上街游行么？（这是作者运用了想象和夸张的手法。想象和夸张的手法在童话中的作用是突出事物的特点，深化故事的主题，加强艺术感染力。这个故事运用想象和夸张，是为了突出成年人的虚伪和自欺欺人，讽刺当时社会的虚伪和人们的自欺欺人。）
安徒生有一句话：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的。”那么请大家思考，这篇童话的现实意义是什么？作者想给我们什么启示？（人要无私无畏，保持儿童的纯真。）
五．作业布置
运用想象、夸张和多种人物描写方法，续写故事情节：游行大典之后，皇帝回到宫中会发生什么？
《皇帝的新装》是学生从小就听过的童话故事，但学生只停留在
对故事情节的了解上，觉得这个故事好玩可笑。但从文学作品方面来理解，人物有什么特点？故事有什么启示？运用了什么写作手法？学生没有想过。我这节课刚开始就出示了童话的概念，意图从童话的概念入手，分析这篇童话曲折的故事情节、思想教育作用、语言特点和写作手法。在具体分析时，我抓住了故事的关键字“骗”，围绕“骗”理清故事情节、分析人物形象、把握中心思想，最后体会童话想象和夸张的写作手法。在课的最后，我又设计了一个小试牛刀的环节，要求学生续写《皇帝的新装》，并且用到刚才学过的想象和夸张的写作手法，还有安徒生在塑造人物时使用的多种人物描写方法，让学生学以致用。
一节课上下来，我觉得我的亮点在于围绕着一个“骗”字对童话概念和几个关键点比如人物形象、中心思想、写作手法的把握，还有一个亮点在让学生运用课堂上刚学到过的写作手法来续写故事情节，起到了学以致用的作用。但也有不足之处，不足之处在于1.课堂上学生不活跃，我也没有用很好的办法把他们调动起来，使得整堂课比较沉闷。2对课文主旨的挖掘上，我对挖出了主旨但是强调的不够，给人印象不深刻，应该反复强调一下故事的主旨。3，生动的课文应该有朗读，学生在回答问题的时候就会读一部分课文，学生没有读出人物应该有的语气，这时候我应该范读一下，给学生以指导，但是当时因为紧张我没有去范读。
【篇九】皇帝的新装教学设计皇帝的新装 教学设计附件：教学设计模板